胡浩

(西安交通大學體育中心 陜西西安 710049)

1 高校公共體育教學現(xiàn)狀問題

1.1 忽視體育理論教學

長時間由于高校公共體育在教育的理解有所偏差,在進行教學的過程中過于注重技術(shù)技能的傳授,這樣學生學習的都是運動技術(shù),強化了學生體格。對于體育教育中的認知、智力、情意等方面的發(fā)展沒有得到注重,這些理論性的教學在技術(shù)教學中處于一種“附屬品”,并且很多課程安排中根本就沒有理論教學。因而使得高校在體育教學中培養(yǎng)的學生難以達到身心全面發(fā)展。

1.2 忽視學生個體健康需求

當前很多高校在公共體育教學中過于注重對學生群體成績考核,這樣教學目標就成了以學生考試成績?yōu)橹鳌＝虒W內(nèi)容也趨向于考試為主,在內(nèi)容上就很少會進行擴展,知識局限性,沒有注重學生個體的健康所需。體育鍛煉直接性的影響學生的生理健康,體育教育在內(nèi)容上不能只是以單一性進行評估,過于量化的考核標準,只會讓體育教學沒有生機,學生在學習的過程中沒有興趣。

2 高校公共體育教學問題的主要原因

2.1 通識教育理念認識不足

高校公共體育教育是大學通識教育課程中的一門,早在20世紀30年代就逐漸開設(shè),通識教育并沒有在教學中得到重視,高校公共體育對教育理念沒有滲透,只會讓教學目標處于一種目標不明、方向不辨的狀況。一方面是教育對象認識不清,由于通識教育所面對的是全體學生,在一所高校中的學生有很多專業(yè)、很多民族,也有不同國家的學生,這些學生的個人愛好和興趣習慣都各不相同。相對于專業(yè)體育院校公共體育所面對的教育對象要格外的復雜化,對此就必須在不同的教育對象要進行相對應(yīng)的教學模式;另一方面是教育目標明確不高,通識教育注重的是以培養(yǎng)學生的博學多識,以一種人文教育培養(yǎng)出具有獨立人格和能獨立思考的人才,為了做到這些就需要加以注重“育人”。當前的高校在公共體育上教學偏于技術(shù)型,很難達到“育人”的目的,以此就違背了通識教育所制定的教育目標,偏化了教學本質(zhì),這樣的公共體育課程,學校注重的是考試結(jié)果,學生由于對課程的枯燥,只會遠離體育課程,教學目標也就逐漸迷失,只是在于對學校目標,而忽視了真正的教學理念。

2.2 關(guān)于體育人文價值教育的缺乏

體育教育在教育內(nèi)容商主要是對身體運動技能與體能的訓練, 為了更好的培養(yǎng)出具備體育技能的人才,在通識教育中,體育教育在內(nèi)容上就需要將運動技能、體育鍛煉意識、體育文化結(jié)合在一起進行培養(yǎng),以此讓教育者不在只是身體運動技能的培養(yǎng),能超遠對體育價值的視角,以更全面、更多維的角度去發(fā)現(xiàn),這樣就強化了對體育課程的興趣,在終身體育意識上也做出了傳遞。因此,可以看出,大學公共體育教育是要求教育者在教育的過程中更多的去提升體育所具有的人文價值,明確體育的內(nèi)涵,體育文化、認識、情感等方面。對于當前的體育課程很多都忽視了這方面,使得難以達到學生體能的鍛煉,又偏離了通識教育的教學要求。

3 高校公共體育教育教學改善策略

3.1 充分發(fā)揮通識教育對專業(yè)教育的促進作用

通識教育是一種大學辦學理念,它與專業(yè)教育理念相輔相成,相互融合,共同促進。沒有專業(yè)教育,這就難以挖掘出學生內(nèi)在的潛力;如果沒有通識教育,就難以培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)人才。通識教育給體育教育在人才培養(yǎng)上帶來了豐富性的平臺,使得人才培養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上趨于更加完善,人才的人格培養(yǎng)會更加健全,學生對于各方面問題在看待上視野會更加開闊,促進了專業(yè)人才的更好發(fā)展,逐漸走向未來專業(yè)的大師級別。對此,就看出了通識教育在大學體育課程上能促進其有效的發(fā)展,教育者必須注意到這一方面,以充分理解通識教育的“育人”作用,不再受傳統(tǒng)重教不重育的教學理念牢固,將學生全面發(fā)展的教學目標趨于完善。

3.2 以通識教育理念引領(lǐng)高校公共體育教學

首先,教學目標的改善,不在只是以往以成績合格為教學目標,要將學生的身體、體質(zhì)的強化作為體育教學目標,確保學生的身心健康,促進人才的全面發(fā)展,并且還要強化學生對體育各方面的認識,注重對學生體育道德、體育審美等品質(zhì)的培養(yǎng),培養(yǎng)出全面性的人才。當前教育理論研究的逐漸深入及“健康第一”理念出現(xiàn),素質(zhì)教育是當前社會發(fā)展的需要,必須將通識教育貫徹到體育教學中,以達到正確的教育目標。

其次,重視體育教學的作用,不僅僅要在教學過程中對體育教學的教育作用加以注重,通過體育教學做好對學生思想、行為、精神、及心理等方面培養(yǎng);還要告別以往運動技能單一性的教學模式,要提升體育所具有的娛樂價值,促進學生積極參與到運動中來,提高學生運動的自覺性,促進學生的個性化,以更好的增強體質(zhì),保障學生的身心健康、全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要。

最后,改進教學方法,隨著高校在體育教學上過于注重運動技能為傳授點,這樣的體育教學以程式化和訓練化而存在,學生在上課中會感到枯燥乏味。很多學生在面對體育課程的動作講解和技術(shù)動作的講授,教師很少會顧慮到學生是否愿意學,是否有興趣。對此就需要做好改善,不再讓課堂處于被動,要讓學生以主動性的去學習,這就需要教師在課程中學會制造出輕松的課堂氛圍,增強教學中學生與教師的互動性,重視體育教學方法的理論與技術(shù)的相互結(jié)合,做好以全面性的角度看待現(xiàn)代體育教學。

3.3 提高通識教育水平,重構(gòu)公共體育教學的人文性

公共體育教學自身獨特性較強,注重對學生身體健康,身體活動為教學方式。公共體育是高校教育的一部分,在教學目的上就要遵循學校的教育目的,以提升高校人才的身心發(fā)展,公共體育在教育的過程中既要滿足于高校教育要求,也要符合公共體育教育原本的教學目的,對此從以下方面進行改善:首先是強化高校教育人員自身的教育水平,高校教育人員一定要以良好的心態(tài),用端正的心態(tài)看待公共體育教育的變化,把工作由“直接輸入”改為引導和分析信息。要持續(xù)的學習,提高體育涵養(yǎng),因為只有首先擁有了不變的教學目標、健康的價值理念與超高的思想覺悟,才有可能在復雜多變的教學環(huán)境中擁有準確的判斷力與清醒的頭腦,將理論與教學技術(shù)相結(jié)合,此為有效指導學生的基石。此外,反應(yīng)力要敏銳,能快速辨別不好觀念且進行有力的回擊,體現(xiàn)社會正能量。

優(yōu)秀的教育工作者,在此時應(yīng)當懂得全面提升自身素質(zhì)修養(yǎng),開拓視野,從多方面增加體育信息獲得渠道。才能從眾多繁雜的信息中甄別篩選出有利、健康、積極向上的正面信息,并將其傳導給學生,完成教育目標。唯有教育工作者的視野足夠開闊,接觸信息足夠全面,意識組水平足夠高,才能清晰明確的區(qū)分厲害,達到教育的需求目標。如果受教育者本身的教育素質(zhì)太差,就會對其認知信息、辨識信息造成阻礙,從而使得信息接受者在處理方面更為困難。只有提高教育者的人文意識水平,才能提高高校公共體育教育的整體水平,完成教育任務(wù),實現(xiàn)教育目標,無論是從實施教育工作,還是出于自身運用體育的需求,教育者本身都應(yīng)當不斷增強自我約束的能力。

除了提高自己的意識水平,教育者更需要注意自己的體育道德素養(yǎng)。隨著體育課程的發(fā)展,一些大學生過于散漫,不注重體育課程,逃課、曠課,自身的道德素質(zhì)下降,作為教育工作者職業(yè)素質(zhì)必須提高,要求教育者必須時刻謹記自己的責任,處處以身作則,唯有如此,才能對高校學生進行有效的教育,成功提高受教育者的素質(zhì)修養(yǎng),完成規(guī)定的目標任務(wù)。因此,高校教育工作者應(yīng)當以超常的體育思想水平覺悟和信息素養(yǎng),以人文的角度去理解體育教學的意義,完成對受教育者的教導。

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