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立體化教學模式下物流信息技術(shù)課程教學改革研究

朱翠娟 孫慶峰 黨相文 姜卉

北華大學汽車與建筑工程學院 吉林吉林 132013

[摘要]本文分析了物流信息技術(shù)課程立體化教學模式的必要性，根據(jù)物流信息技術(shù)教學內(nèi)容的特點，研究了物流信息技術(shù)課程的立體化教學模式，為提高教學質(zhì)量提供了科學的教學模式、講學方法，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式在物流信息技術(shù)課程教學過程中的不足。

[關(guān)鍵詞]立體化；物流信息技術(shù)；教學模式

引言

物流信息技術(shù)課程是物流管理類以及交通運輸專業(yè)物流與運輸方向的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)、條碼技術(shù)、全球定位系統(tǒng)（GPS）、射頻識別技術(shù)、地理信息系統(tǒng)（GIS）等，它涉及的知識面廣，操作性強。在教學時間短，內(nèi)容量大的情形下傳統(tǒng)的教學方式已不能適應(yīng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對現(xiàn)有的教學模式提出了挑戰(zhàn)，所以必須對其進行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建一種高效的立體化教學模式[1]。這是轉(zhuǎn)變教學觀念、高等教育改革的必要的一部分，也將推動物流管理專業(yè)的發(fā)展。

立體化教學模式主要是以課程為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學生的能力，以教學資源為平臺，對教學內(nèi)容、教學方法、教學形式進行設(shè)計，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學生的自主能動性，實現(xiàn)課程的教學改革。筆者重在是改變傳統(tǒng)的授課方法，在授課過程中，以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學手段，不僅能改變教師的授課環(huán)境，同時給學生一種全新感受，提高學生的學習興趣。

一、構(gòu)建立體化教學模式的必要性

1、提高物流信息技術(shù)課程教學內(nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性

物流信息技術(shù)課程是一門信息性、實用性較強的學科。當前計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展迅猛，而物流信息技術(shù)課程教學內(nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性明顯不足。信息技術(shù)的發(fā)展對于物流信息技術(shù)的影響很大，而目前的教材內(nèi)容實用的新例子較少，教學內(nèi)容往往與時代不同步。因此，要求在課程教學中引入大量的案例的圖片、音頻、視頻等加強教學效果，而立體化的模式改變了傳統(tǒng)的教學模式。

2、改善傳統(tǒng)教材的知識體系傳遞的單一功能

知識體系是傳統(tǒng)教材的核心,其結(jié)構(gòu)主要是線性結(jié)構(gòu),傳統(tǒng)教材只有知識傳遞功能,而立體化的教學模式采用了豐富多樣的知識傳授方法。在立體化教學模式下學生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺按照所學的內(nèi)容安排學習進度。

3、豐富教學方法和手段

物流信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容信息量大，在教學時間短、內(nèi)容多的情況下，教學仍以教師為中心的講解，教師雖然使用多媒體輔助教學，但課堂教學變成了“變了相的黑板+粉筆式”，學生只能被動接受知識，沒有發(fā)揮學生的主體地位，沒能調(diào)動學生的主觀能動性。由于傳統(tǒng)教學方法的不足，使得這門課的教學效果一直不盡人意。因此，對傳統(tǒng)的教學模式的改革和創(chuàng)新已迫不及待，可見高效率的立體化教學模式的構(gòu)建意義重大。

4、個性化的學習模式

傳統(tǒng)的教學過程中，學生的知識掌握水平和學習能力因人而異，但學習環(huán)境都一樣，因而教師在教學過程中不能夠因材施教。但是使用立體化教學平臺進行教學，學生就可以根據(jù)自身的實際情況，在平臺上有選擇的學習，并且教師也能利用該平臺對學生的學習情況進行分析，為因材施教提供了科學的前提準備，能夠高效的使學生的學習成績不斷提高。

5、可交互式的平臺

學生在遇到問題時，能夠利用立體化教學平臺及時向教師咨詢，教師也能及時的了解了學生的學習情況，這樣就打破教師學生之間的時空限制，為學生及時解決學習過程中遇到的問題提供了一種新的解決途徑。

二、物流信息技術(shù)課程立體化教學模式構(gòu)建

1.立體化教材建設(shè)

立體化教材選取的主教材為王道平、王煦，編寫的《現(xiàn)代物流信息技術(shù)》，以教材為主導(dǎo)，采用多媒體教學的方式，結(jié)合視頻進行講解，通過企業(yè)的典型案例分析鞏固在教學過程中學到的知識點。

（1）制作教學內(nèi)容：以教學大綱為指導(dǎo)，結(jié)合我校學生的特點，充分發(fā)揮立體化教學平臺的優(yōu)勢，整合了《物流信息技術(shù)》這門課程的教學內(nèi)容。對物流信息技術(shù)中條碼技術(shù)、RFID技術(shù)、GISGPS技術(shù)等做了比一般教材更詳細的描述，并伴以各種動畫演示。

（2）制作電子教案：重新制作了電子教案。充分利用了音頻、視頻等資料，嚴格按照網(wǎng)絡(luò)課程教學需求進行編制。

（3）錄制教學視頻：針對重點章節(jié)，錄制教學經(jīng)驗多的老教授的教學視頻。使學生既能聽到主講教師的講解，還能聽到其它教師的授課。這樣能提高學生對內(nèi)容的理解程度，同時也有利于主講教師的提高。

立體化教材明顯優(yōu)于單一的紙制教材，由網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、教學視頻等構(gòu)成的新教材體系對于教學質(zhì)量的提高有很大幫助。

2.立體化教學資源建設(shè)

（1）建立《物流信息技術(shù)》資源庫：建立《物流信息技術(shù)》資源庫，其內(nèi)容包括有圖片、音頻、視頻等。同時可以充分利用網(wǎng)上各種教學資源庫。

（2）開發(fā)物流管理信息系統(tǒng)：物流信息技術(shù)與計算機結(jié)合的非常緊密，學生畢業(yè)后工作接觸最多的是管理信息系統(tǒng)，筆者結(jié)合本專業(yè)的特點及多年教學經(jīng)驗，開發(fā)了一套企業(yè)的采購信息系統(tǒng)、運輸管理系統(tǒng)，便于學生了解信息系統(tǒng)的內(nèi)容，在教學中針對管理信息系統(tǒng)的新功能學生也可以添加，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

（3）建立題庫：結(jié)合物流信息技術(shù)的特點建立物流信息技術(shù)的試題庫，通過試題庫學生可以及時鞏固所學的內(nèi)容。筆者把一些物流信息的熱點問題添加到了試題庫中，學生的關(guān)注度非常高，比較感興趣。大家查閱資料，以小組討論的形式進行匯報，這鍛煉了學生的自學能力。同時為了讓學生在畢業(yè)時增加物流知識的儲備及學生創(chuàng)新學分的要求，也建立了物流師培訓(xùn)的試題庫。感興趣的學生可以考取物流師證，這增加了學生的就業(yè)機會。

結(jié)論

物流信息技術(shù)課程立體化教學模式的構(gòu)建是以學生為主體，突出其自主性，知識結(jié)構(gòu)模塊化、清晰明確。立體化化教學模式的給傳統(tǒng)的教學手段改進提供了新的機會，這也對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，這將促使教師不斷的學習先進的教育思想和先進的教育技術(shù)。

參考文獻

[1]劉存山,張紅偉.汽車專業(yè)立體化網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計研究[J].遼寧省交通高等專科學校學報,2013(06)

[2]李建萍.關(guān)于高職《物流信息技術(shù)》的課程設(shè)計[J].職業(yè)教育研究,2009(8)

[3]李佑珍,陳艷.大物流背景下物流信息技術(shù)課程的改革[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學院學報,2011(12)

[4]劉亞茹.高職高專院校物流信息技術(shù)課程設(shè)計[J].物流科技,2010,33(10)

朱翠娟(1981-),女,蒙古族, 內(nèi)蒙古赤峰市,碩士,講師,研究方向:交通運輸與物流。

北華大學教研資助項目，立體化教學模式下《物流信息技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)教學平臺研究階段性成果

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