錢強

(紹興越州中學 浙江紹興 312075)

高中體育教學方法分類體系的現(xiàn)狀與優(yōu)化①

錢強

(紹興越州中學 浙江紹興 312075)

隨著我國教育改革的不斷深化,促進學生綜合素質的全面發(fā)展已經(jīng)成為被廣大教育工作者所重視的一項重要內(nèi)容。高中階段的體育教學其目的也不僅僅是為了增強學生體質,在現(xiàn)代教育不斷深入發(fā)展的背景下,也被賦予了更多的使命。構建符合當前高中體育教學需求的教學方法分類體系對于有效完成高中體育教學任務,充分凸顯高中體育的重要價值,在當前是尤為重要的。筆者結合自身實際教學經(jīng)驗,對當前我國高中體育教學方法分類體系現(xiàn)狀進行簡要分析,并提出相關優(yōu)化策略,以供借鑒。

高中教學 體育教學 方法 分類體系

當前,伴隨著我國教育改革和創(chuàng)新的不斷發(fā)展,對于體育教學理論的研究也隨著時代發(fā)展不斷得到深化,并取得了一定的成績,形成了眾多新型的教學方法和理論。然而任何一種教學方法的產(chǎn)生其目的都在于能夠有效地完成教學任務,進而最大限度地凸顯教學的價值。針對不同的教學目標運用不同的教學方法所帶來的效果是不同的,這就要求體育教學方法應當符合教學的有效性以及實踐性。從目前我國高中體育教學的整體實際情況來看,教學過程中并沒有對教學方法或理論進行清晰歸類,這在一定程度上影響著整個高中的體育教學效果。通過對教學方法進行梳理歸類能夠在教學過程中針對不同目標提供最有效的方法和指導,對于提高教學質量是有著重要的現(xiàn)實意義的。

1 體育教學方法的定義及分類體系現(xiàn)狀

1.1 體育教學方法的定義

在教學理論各個概念當中,教學方法的概念可以說是極具復雜的一個概念,尤其是體育教學方法,由于體育專業(yè)自身所具有的多樣性特點,針對恢復訓練、技術動作訓練等等都有著不同的教學方法概念,因而體育教學方法也是一個具有復雜性特點的多層次內(nèi)涵概念。從教育學的角度來看,體育教學方法我們可以將其定義為完成一切體育教學任務的方法、途徑或者手段的總稱。體育教學方法是貫穿于整個體育教學過程里的一個重要組成部分,能夠最大限度的將教學任務的本質目的充分體現(xiàn),使學生在最短的時間內(nèi)獲得體育知識所帶來的最大價值。

1.2 體育教學方法分類體系現(xiàn)狀

所謂體育教學方法分類,便是指在一切體育活動中所積累和創(chuàng)造出的教學方法依據(jù)不同的特點和對象按不同屬性區(qū)分歸類。目前高中體育教學方法分類體系主要由三種分類方式構成,第一種是以學生獲取知識的方式為依據(jù)進行分類,例如講解法、示范法等;第二種是依據(jù)不同教學任務進行分類,例如循環(huán)練習法、游戲教學法等;第三種是依據(jù)其傳遞信息的功能特性進行的分類,包括視覺、聽覺以及觸覺等方面的教學方法。然而當前這種分類體系僅僅是依據(jù)不同的職能進行劃分,有著其自身的局限性和一些不足,隨著時代的發(fā)展,在體育教學方法的分類上也呈現(xiàn)出日益多元化的趨勢,更為細分也更為科學。

2 當前高中體育教學方法分類體系中存在的問題

隨著時代的不斷發(fā)展,體育教學方法分類也不斷的改進和完善,然而就目前高中體育教學方法的分類體系情況來看,依然存在著一些不足之處,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 教學方法分類科學性有待完善

體育學習的有效性是一個通過教與學共同作用的過程而實現(xiàn)的,單純注重教法,以教師為主導的體育教學,與素質教育中以學生的理念是相違背的,教學效果必然大打折扣,而過分注重學生學習方法,忽視教師的指導意義也無法有效完成教學任務。因而高中體育教學方法的分類應當緊密聯(lián)系二者,進行科學分類。就目前高中體育教學方法的分類情況來看,其自身所存在的一個問題便是將教與學割裂開來,針對教法分為一類針對學法分為一類,這顯然是不夠科學的。體育教學的整個過程教與學二者的關系是相互依存的,任何將二者割裂開來的分類勢必無法真正的實現(xiàn)教學目標的有效完成。

2.2 對現(xiàn)代體育教育的思想貫徹不夠

隨著現(xiàn)代體育事業(yè)的發(fā)展,時代對于我國高中階段的體育教學提出了更高的要求,為此我國也進行了深入的教育改革,從教學大綱也能看出,高中體育教學其目的不僅僅是為了加強學生的身體素質,更多的是促進學生綜合素質的全面發(fā)展。然而當前針對高中體育教學方法的分類大多是以技能提升以及體育動作的掌握這些層面的內(nèi)容為依據(jù),并沒有很好的凸顯出心理素質、創(chuàng)新能力、終身運動能力等其他方面的培養(yǎng)方法,這顯然和當前的體育教學要求和教育理念是相違背的,不符合體育健康的教學思想。

2.3 教學方法的分類缺乏清晰確定的階段性

在高中階段的體育教學中,任何一項體育技能的學習和掌握并非一蹴而就的,從初學階段到提高階段所呈現(xiàn)的教學要求都是不同的,學生需要通過循序漸進階段性的過程才能深刻掌握理解體育教學內(nèi)容,例如初級階段應以講解、示范等方法為主,在改進階段應以糾正、對比等方法為主,而提高階段就需要重復訓練、反復法等方法進行鞏固提高,所以對待不同的教學階段,所采用的教學方法也應當是不同的。而當前的體育教學方法分類大都根據(jù)職能、屬性進行劃分,并沒有結合體育教學過程里學習階段性的特點進行分層次歸類劃分,從這一點來看,這并不符合體育學科的學習發(fā)展規(guī)律,這也是當前所存在的一個顯著問題。

3 高中體育教學方法分類體系的優(yōu)化

體育教學方法是為了提高體育教學活動的效率,科學合理的體育教學方法分類體系其自身意義也是為了更好的服務于體育教學,使每一種教學方法都能實現(xiàn)最大的價值。由于當前高中體育教學方法的分類體系研究對象有所局限,分類整體層次、結構以及標準都不同,并且存在以上一些問題,因而對其進行優(yōu)化也是十分必要的。

3.1 完善現(xiàn)有體育教學方法分類體系

伴隨現(xiàn)代體育事業(yè)的高速發(fā)展,高中階段的體育教學目標和教學內(nèi)容也不斷的在改變,這也會使得一些新的理論和方法出現(xiàn),高中體育教學方法分類體系如果不能與時俱進,必然無法滿足教學要求,所以說其教學方法分類體系的建設也是一個動態(tài)的過程,只有通過不斷優(yōu)化完善這個過程,才能讓體育教學方法分類體系更加科學合理,更貼合當前教學的實際情況進而促進教學質量的提高。這就要求除了要對當前現(xiàn)有的分類體系中的方法進行認真審視外,還要對新型的理論和方法進行探究,不斷的將這些新方法新理論融合到現(xiàn)有體系中,從而保證體系的健康發(fā)展。

3.2 對分類體系進行層次性劃分

體育教學本身具有多樣性多層次的特點,不同的教學目標所對應的教學方法也是不同的,那么這種層次性在體育教學方法分類體中也應當有所體現(xiàn)。體育教學任務的完成通常是由指導思想方法、內(nèi)容傳遞方法、內(nèi)容表達方法這樣三個遞進的層次來實現(xiàn)的,而當前的分類體系中不同層次的教學方法基本處于一個平行的地位,針對不同層次的教學內(nèi)容也并沒有一個明確的分層劃分,這勢必會導致教學方式目標定位的缺失,使得我們在日常的體育教學實踐中操作性大打折扣,因此,對體育教學方法分類體系進行層次劃分是尤為必要的。

3.3 貫徹現(xiàn)代體育教育思想,開發(fā)新方法

教學方法是為了完成教學目標而存在的,而教學目標所蘊含的思想也必然應當在教學方法上得到體現(xiàn)?，F(xiàn)代高中體育教育理念凸出學生的主體地位,注重學生在體育學習過程中主觀能動性的發(fā)揮以及綜合能力的提升。當前的體育教學方法分類體系中雖然也包含了符合現(xiàn)代教育理念的教的方法和學的方法,并且也有能夠體現(xiàn)這種雙邊關系互動聯(lián)系的教學方法,但是從整體上而言,還是有一定的局限性的。通過對不同教學方法的改進,融入現(xiàn)代化教育理念,基于當前分類體系的基礎上,探索開發(fā)新的方法,也是促進體育教學方法分類體系發(fā)展的一個有效途徑。

3.4 提高教師自身綜合業(yè)務能力

教師自身的執(zhí)教能力是科學合理的體育教學方法分類體系得以發(fā)揮最大作用的一個重要因素,一個有效的教學方法在運用時如果教師不具備相關的教學能力,必然也無法取得有效的效果。教師應當不斷的完善自身的綜合業(yè)務能力,掌握先進的體育教學方法,摸清楚不同教學方法的特性,積極探索體育教學領域的問題,增加自身在教學活動中對各類教學方法應用的把握能力,進而更好的服務于學生,提高體育教學的整體效果。

4 結語

總之,體育教學方法作為實現(xiàn)教學有效性的重要手段,科學合理的應用能夠顯著提高高中體育教學的整體效果,并且可以促進學生的全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育的深入發(fā)展,體育教學方法也呈現(xiàn)出多樣性的發(fā)展趨勢,在這樣一個背景下,展開體育教學方法分類體系的研究對于我國當前高中階段的體育教育來說是有著重要的現(xiàn)實意義的。

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G807.3

A

2095-2813(2015)07(c)-0075-02

錢強（1980,3—),男,浙江紹興人,本科,中學高級,研究方向:體育教育。