馬凌風

【摘要】瑞士教育家裴斯泰洛齊說：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們歡笑而歡笑……”教師是陪伴學生成長的重要角色，同樣與學生的相處，也是教師工作更是生活中的一個重要的部分。而教師行列中又有著這樣的一個特殊的群體，他們更要將師愛融入自己的靈魂中，運用到工作中，他們就是天下最小的主任——班主任。

【關鍵詞】班主任；班級；管理方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、用師愛了解學生搭建溝通橋梁

新的學期，新的班級，新的班主任，新的學生。若你還是一位班主任新鮮人，面對四十多張陌生的面孔多少會有些緊張，那么如何和他們交流？如何能最快地熟悉他們呢？師愛是最好的鑰匙。

運用自己的腦袋，用最短的時間熟記班級里每一位學生的名字。名字，不僅是一個代號，它更代表了每一位獨立的個體，你的姓名被別人記住了，便說明你已受到了別人的重視與尊重。所以班主任應該在短時間內(nèi)記住班級里每一位學生的名字并且能對上號，當你清楚地叫出他們的名字時，學生會真正感受到被重視的感覺，為你進一步去了解他們打下了基礎。本人至今仍然記得第一次準確念出學生名字時的場景，當我念出學生的名字時，他們會稍稍愣住，然后十分開心地說：“老師，你知道我是誰啊！”那種高興溢于言表，同時一種無形的信任也在你們之間產(chǎn)生了。

運用自己的眼睛，觀察他們默默記住每一位學生的性格特點。每個人都是不同的個體，而今的90后們更是個個性格彰顯，各有不同，那么了解每位學生的性格特點也是班主任的必修課。只有掌握了學生的性格特點，才能根據(jù)其特點進行接觸與教育，因材施教。

以上兩點可以說是班主任工作的起步，在建立起這樣一個橋梁的框架之后，我們更需要去給它修葺外殼，使其更加堅固。

二、用師愛關心學生建立感情基礎

每個人都希望得到關愛，得到別人的關心與愛護。而老師的關心與愛護更是學生看重的和在意的，它不僅是一種態(tài)度，更是一種積極的心理暗示和對學生的肯定與評價。因此，作為一位剛剛走馬上任的班主任必須關愛每一位學生，默默觀察學生的需要，及時給予幫助與關心。當然，不同性格的學生關心的方式與方法也不盡相同，班主任在掌握了班級中不同學生的不同性格特點之后應該將他們區(qū)分開來，給予不同形式上的關心。

有的學生性格比較內(nèi)向，孤獨感較強，不愛說話，但是這并不表示他們不想被人關注。相反地，他們更加渴望別人的關心與關愛。對于這一類學生，老師就應該多找其聊天，鼓勵他們多參與班級活動。之所以稱之為聊天而不是談話，是因為談話圍繞比較嚴肅的話題展開的，而時常找學生聊天是一種輕松的溝通方式，談話內(nèi)容可以豐富多樣，班主任在這個時候可以將學生當作朋友，聊一些他們感興趣的話題，拉近彼此距離，了解學生的內(nèi)心。

有的學生比較活潑好動，愛講話，性格比較開朗也易溝通，十分適合擔任組織者的工作，將各類學生團結(jié)起來。而老師對于這一類的學生的態(tài)度可以不那么柔和，應該直接指出其問題，但是一定要幫助其一起來解決問題，在解決問題的過程中建立信任和感情基礎。

另有一類學生比較個性化，處處表現(xiàn)出與眾不同和不合群的姿態(tài)，對于這一類學生班主任應該給予較多的觀察，充分掌握其性格的特別之處以及形成原因之后再與其接觸。其實，這一類學生往往是最敏感的，他們用他們的“與眾不同”來掩飾自身的不自信，而這類學生同樣也是最缺乏愛的。班主任應在他們身上傾注更多的耐心與愛心，從小事情和細節(jié)處感染他們。例如，我班有一位男生平時很沉默，不愛說話，不參加班級活動也經(jīng)常不愿意打掃班級衛(wèi)生，事事以自我為先，很少為他人著想。約他聊了很多次，成效甚微，但從中卻隱約知道了他的一些情況。該生家庭條件不錯，在物質(zhì)上養(yǎng)尊處優(yōu)，但在精神層面上卻并不受重視，父母很少給予關注。這樣的孩子最缺乏的就是他人的關懷和真心對待。在一次考完期中考試清理考場準備晚自習的時候，別的同學都已經(jīng)將自己的書本清理好放回自己的課桌上準備上晚自習了，但他卻姍姍來遲，也不去理會自己丟了一講桌的書本，回到自己座位上一坐，對著空課桌發(fā)呆。這時候作為班主任的我并沒有去批評他，而是耐心地將他的書本清理好，然后不動聲色地放在了他的書桌上，當他抬起頭看見自己的書時，嘴里并沒有什么表示，但是從眼神中還是可以清楚地感受到其內(nèi)心的波動。自此以后，這名學生的操行有了很大的改變，曠操次數(shù)減少了，班級衛(wèi)生有時也愿意和同學分擔了，看到我時臉上也多了些笑容?？梢钥闯?，只要是老師真心地去對待學生，學生一定會感受得到并且有所觸動，進而改變自己對于老師和班級的態(tài)度，向積極的方面發(fā)展。

經(jīng)過與班級每位同學的接觸與真心交流，班主任便為自己打造了一個與學生的良好的感情基礎，讓學生信任你、支持你，從而方便你進行下一步工作。

三、用師愛樹立威信構建團結(jié)集體

一個集體團結(jié)與否是成就這一集體好壞的關鍵，而怎樣讓一個集體團結(jié)起來、有凝聚力是班主任工作的重大課題。其實，班主任自身就是一個班集體的凝聚點，班主任在一個班集體里是否有威信，是班集體是否團結(jié)的一大要素。那么，當班主任與學生建立起良好的感情基礎之后，班主任的威信自然就被樹立起來了，當然，僅僅從感情這一點上樹立威信還是不夠的，除了關心學生、愛護學生之外，班主任自身的一言一行是否正直，教學上是否認真負責也是樹立威信的因素。

在將班集體凝聚起來之后，班主任依然不可以松懈，應多參與學生的各項活動，陪伴他們一起記錄成長的過程。只有這樣，才能真正融入這一集體，讓學生在班主任的帶領下更加團結(jié)，更加積極向上！

參考文獻

[1]李鎮(zhèn)西.我這樣做班主任—李鎮(zhèn)西30年班級管理精華[M].桂林：漓江出版社，2012.

[2] 張萬祥. 給年輕班主任的建議[M].廣州：華東師范大學出版社，2006.

（編輯：龍賢東）