夏玉橋

在考試中，無論是命題作文、材料作文或話題作文，它們呈現的空間都很寬，蘊含的內容都很深，涉及的生活面都很廣。這就需要我們運用一雙慧眼，運用凸透鏡、透視鏡與凹透鏡，對題目內容予以準確聚焦、深入透視、廣泛輻射，進而調度生活中的材料進行寫作，表達自己的思想感情。

一個題目，涉及的內容往往很多。這就要求我們拿起凸透鏡，把目光聚焦于一個核心點上。文題的內容不同，聚焦點就有異。常用的聚焦方式有以下幾種：

聚焦于物：如《書，我的良師益友》《胡蘿卜的種子》。這類題目需要我們圍繞“書”“種子”進行寫作，不得偏離。

聚焦于事：如《鈴聲響過之后》《日成一事》。這兩篇文章，需要我們集中筆墨，寫出鈴聲響過之后所發(fā)生的事以及每天做成的一件事。

聚焦于情：如《有種幸福在心間》《有一種記憶叫溫暖》。前一題需要我們表達心中的幸福之情，后一題需要我們表達被關心后的溫暖之情。

聚焦于思：如《生活告訴我》以及關于“成長”的材料作文，都是要求我們突出表達對生活的感悟及思考。

聚焦，一是找文題中有關物、事、情、思的關鍵詞，二是要從這個關鍵詞的博大內涵中找到與自己心心相映的那一點。如《有種幸福在心間》，就是讓你找出生活中哪一件事引起你的幸福感，以及在這種幸福感中，你的別樣感受。

聚焦，還能達到顯豁形象的效果。如《書，我的良師益友》，抓住“書”進行寫作，可以向人們展示“我”的書香生活;《胡蘿卜的種子》，抓住“種子”進行寫作，你會感受到一種旺盛的生命力。

聚焦，還要關注題目中的一些輔助詞語。它們對文章的時間、地點、人稱及情節(jié)結構有著獨特的規(guī)定性，抓住了它們，會更加突出文題的特征。如《鈴聲響過之后》，既有時間的特征，又有地點的特征;《我終于說了公道話》，“終于”一詞，對文章情節(jié)就有了強烈的規(guī)定性。

穿透，就是把我們的目光，通過一面透視鏡，穿越表層的現象，發(fā)現一件事后面的深層意蘊。一些題目，總是言在此而意在彼，它們有極強的暗示性，需要我們抓住深層內蘊進行寫作。如《那天，雨一直下》，你要透過雨，看到“我”或“他”在雨天有著怎樣的故事，怎樣的情感，對生活有著怎樣的感想。有時，文題中有些詞語直接提示了你要穿透表象進行寫作。如《橘子的啟示》，那個“啟示”一詞就是讓你從橘子或橘子的故事中，去發(fā)現其背后的人生哲理。

對文題的穿透理解，有以下幾種方法：

1.引申詞語法。這種方法對于一些含有寓意的文題很實用。如《因為有根》，這個“根”指什么？可以理解為民間藝術之根，華夏血脈之根，民族文化之根……這樣引申，你就會看到一般人看不見的東西，寫出一般人寫不出的文章。同樣，《那一支春天的歌》一題，“春天”，小則可理解為“我”從泥淖中走出，迎來了春天;大則可理解為國家改革開放，迎來了民族經濟發(fā)展的春天。

2.添加詞語法。這種方法適用于文字較少的題目。如《喜歡》，可以在“喜歡”后面添加些詞語：小草，春風，我的老師，美麗校園，妹妹的笑靨……同是“喜歡”，對不同事物的喜歡原因不同，也就使“喜歡”具有了不同的意蘊。

3.探尋句意法。這種方法需要對一些有意味的句子進行認真品讀，感受它的意蘊。如對《假如時光可以倒流》一題，要進行思索：假如時光可以倒流，我會怎樣重新生活？我會避免哪些錯誤？我會彌補哪些親情友情？我會怎樣珍愛美好的時光？這樣一思索，一些嶄新的意蘊就出來了。

4.反向追問法。有的題目是一些富有哲理的句子，需要我們逆向思維，認真揣摩，領悟其中的深層意蘊。如《與平凡相伴》一題，我們可以這樣問：平凡的生活會使我們平淡一生嗎？平凡的崗位上就不能做出非凡的業(yè)績嗎？這樣一反問，就會豁然醒悟，探尋出文題中的深沉意蘊。

輻射，就是在審視了文題意蘊之后，用一面凹透鏡，把這種思想的光亮發(fā)散到廣闊的時空背景下，去賦予它嶄新的時代現實意義;輻射，就是把思想置于實實在在的生活中;輻射，就是讓我們拓展視野，發(fā)現更為廣闊的社會生活。

對于半命題作文的空格，這本身就給我們的思想留有一個廣闊的輻射空間。如《____去哪兒了？》，若要追問《藍天去哪兒了？》，那就是在指生態(tài)環(huán)境遭受破壞;若要追問《霧霾去哪兒了？》，是在透露著對環(huán)境得到了有效保護的欣喜;若要追問《童年去哪兒了？》，是對片面追求分數的反思;若要追問《爸媽去哪兒了？》，是在表明對遠方爸媽的深沉思念。

其次，關鍵詞的本身就是一個廣闊的輻射空間。如《我最得意的一句話》，這一句話放在不同的事件中，就會有不同的意思，就能寫成一篇篇不同內容的文章。我們的思維輻射得越廣，發(fā)現的內容就越多。

聚焦求準;透視求深;輻射求新。審題中，只要我們拿出凸透鏡、透視鏡及凹透鏡，對文題進行聚焦、透視、輻射，就一定能看出文題的深刻意蘊，寫出不同凡響而又緊接地氣的文章。

（作者單位：安徽省五河縣臨北中學）