黃思敏

(肇慶學院體育與健康學院 廣東肇慶 526061)

社會體育專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)的思考①

黃思敏

(肇慶學院體育與健康學院 廣東肇慶 526061)

我國體育事業(yè)的發(fā)展需要大批社會體育人才,然而關(guān)于人才的培養(yǎng)問題卻遭遇了瓶頸。本文提出培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才要走職業(yè)化道路。職業(yè)化的內(nèi)涵應該包括兩個層面：第一,具有系統(tǒng)的專業(yè)化知識和技能;第二,具有職業(yè)道德。要解決社會體育專業(yè)人才的就業(yè)問題,培養(yǎng)出能滿足社會實際需求的體育人才,需要采取有力措施加強社會體育專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)。

社會體育人才 職業(yè)化 職業(yè)道德

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和全民健身計劃的實施,需要大批社會體育人才?？傮w上來說,我國社會體育人才資源的培養(yǎng)規(guī)模基本上與我國體育事業(yè)的發(fā)展是同步的。然而,一方面是社會所需得不到滿足而帶來的人才匱乏;一方面是就業(yè)困難導致的人才過剩,這不僅造成了資源的極大浪費,同時也制約了我國體育事業(yè)的發(fā)展。而導致這一現(xiàn)象的根本原因是人才培養(yǎng)規(guī)格和社會實際需求不符。該文試圖從職業(yè)化的角度來審視社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng),旨在為建設一支能在我國體育事業(yè)科學發(fā)展中發(fā)揮真正作用的社會體育人才隊伍提供參考。

1 職業(yè)化內(nèi)涵

我國對“職業(yè)化”的研究始于加入WTO之后。目前,國內(nèi)關(guān)于“職業(yè)化”概念的界定尚不統(tǒng)一。有人認為職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化,是培養(yǎng)專業(yè)化的工作知識、技能、專業(yè)化的工作方式、專業(yè)化的工作操作規(guī)范的過程[1]。有人認為職業(yè)化是從事相同或相似工作的群體成員通過他們在所從事的工作領域或崗位各方面的相關(guān)訓練和知識的準備,形成與其他群體成員相區(qū)分的過程[2]。筆者認為,職業(yè)化的內(nèi)涵雖見仁見智,但至少應該包括兩個層面：第一,具有系統(tǒng)的專業(yè)化知識和技能;第二,具有職業(yè)道德。關(guān)于人才職業(yè)化培養(yǎng)的研究不能忽視職業(yè)道德。

2 我國社會體育人才就業(yè)困境及其原因

體育人才是推動我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必備資源,是我國邁向體育強國的主力軍。但社會體育人才的職業(yè)化道路卻面臨困境,學生的就業(yè)情況堪憂。大部分學生對就業(yè)持消極態(tài)度,在體育領域的從業(yè)人數(shù)極少,就業(yè)方向趨同于體育教育專業(yè),改行更是常態(tài)。關(guān)于2009-2011年社會體育專業(yè)畢業(yè)生工作對口率均在全國倒數(shù)7位,半年內(nèi)離職率達到35%[3]。這些情況不僅不利于社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,也將影響到我國體育事業(yè)的發(fā)展。筆者認為,造成這種情況的主要原因在于社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)沒有職業(yè)化。

2.1 人才培養(yǎng)目標定位不適應職業(yè)市場需要

社會體育專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人？這是個頗受爭議的話題?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業(yè)目錄》對社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標作了相應的指導,但各高校在培養(yǎng)目標的定位上始終不夠明確,人才的培養(yǎng)大多與社會實際需求脫節(jié),不能適應職業(yè)市場的需要。這有悖于專業(yè)設置的初衷,也影響我國體育人才隊伍的建設。

2.2 沒有建立以職業(yè)化為導向的課程體系

我國多數(shù)院校社會體育專業(yè)課程體系不完善,存在課程門類多、主導方向不明確、專業(yè)特色不明顯、職業(yè)針對性不強、不重視實踐環(huán)節(jié)等問題[4],尤其是沒有形成適合職業(yè)市場需求或以職業(yè)化為導向的課程體系。這嚴重制約了學生專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。社會體育專業(yè)課程設置“面廣而不專”,學生看似能力全面,但實際上很難有一技之長。這種脫離職業(yè)崗位需求的課程體系是不能培養(yǎng)出適應我國體育事業(yè)發(fā)展的人才。

2.3 嚴重忽視職業(yè)道德建設

我國體育事業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的經(jīng)濟利益,同時也給體育道德觀念帶來了沖擊。興奮劑、假球、賽場上相互辱罵、斗毆等事件時有發(fā)生。研究表明我國職業(yè)體育工作者對道德價值判斷積極,但對道德現(xiàn)實評價消極[5]。也就是說,大家對社會道德寄予了較高的期望,但道德行為卻出現(xiàn)缺失。相關(guān)研究表明社會體育專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)時,功利心理較強[6]。就業(yè)后工作很難保持穩(wěn)定,離職快,轉(zhuǎn)行嚴重。社會體育指導員也存在工作積極性不高等問題。這充分說明我國職業(yè)道德建設落后于體育事業(yè)的發(fā)展。

2.4 就業(yè)環(huán)境不夠成熟

我國社會體育就業(yè)領域很廣,但預期社會職位需求遠遠超出實際需求,實際的就業(yè)崗位很少。社會體育指導員盡管得到國家的職業(yè)認定,但不能實現(xiàn)真正的就業(yè)。政府體育行政部門和企事業(yè)單位能夠提供少數(shù)崗位,但很難得到。城鄉(xiāng)社區(qū)中沒有相對固定的編制內(nèi)崗位,難以實現(xiàn)就業(yè)。近年來發(fā)展迅猛的商業(yè)性健身場館帶來了就業(yè)機會,但由于場館規(guī)模、用工制度等原因,很難成為穩(wěn)定的職業(yè)?？傮w來說,目前社會體育人才難以在體育領域找到相對穩(wěn)定的工作。

3 我國社會體育人才職業(yè)化培養(yǎng)路徑

3.1 明確培養(yǎng)目標,構(gòu)建職業(yè)化課程體系

與歐在人才培養(yǎng)的思路上,我們要做好頂層設計。高校對社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的定位,一定要把握住市場需求這個關(guān)鍵點,然后根據(jù)地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展水平、自身的辦學特色以及學科優(yōu)勢來確定,培養(yǎng)出適應社會實際崗位需求的個性化“三高”(高知識、高技能、高道德)人才。社會體育專業(yè)課程設置要從高等教育、職業(yè)教育、技術(shù)教育等角度入手[7]。同時,要根據(jù)職業(yè)市場需求的變化及時調(diào)整和完善專業(yè)設置和課程設置,有針對性地培養(yǎng)職業(yè)能力,以提高社會體育人才的社會適用性。

3.2 重視實踐環(huán)節(jié),提高職業(yè)能力

社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才,從事社會體育工作所需實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。實踐環(huán)節(jié)要貫穿整個人才培養(yǎng)過程。課堂實踐讓學生掌握基本的知識和技能,通過校內(nèi)實踐和社會實踐檢驗自身所學,及時進行彌補性學習。學生通過這個過程也可以明確將來的就業(yè)方向。同時,鼓勵學生根據(jù)自己預期的就業(yè)方向,考取相關(guān)的從業(yè)資格證,為將來的就業(yè)提供另外一層保障。學校要加大實習環(huán)節(jié)的重視程度。加快校內(nèi)外實訓基地建設,同時加強與體育行業(yè)企業(yè)的合作,建立穩(wěn)定的實習基地,重視各種實習反饋信息,為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

3.3 重視職業(yè)道德教育

對社會體育專業(yè)學生進行職業(yè)道德教育,不僅關(guān)系到他們的擇業(yè)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展,還關(guān)系到整個社會的道德水平。結(jié)合專業(yè)特點,有針對性地對即將走上職場的社會體育人才進行職業(yè)道德教育,讓他們了解職業(yè)道德教育的重要性,并具備從事社會體育工作必須具備的道德素養(yǎng),這有利于提高他們從事體育工作時的積極性和適應社會的能力。同時,我們還要注意將社會主義核心價值觀融入到職業(yè)道德教育之中,滿足新時期我國對社會體育人才的職業(yè)道德新要求。高校在進行職業(yè)道德教育的時候要注意采取有效的途徑增強教育的實效性,不能讓職業(yè)道德教育流于形式。

3.4 加強專業(yè)師資隊伍建設

從目前社會體育專業(yè)發(fā)展情況來看,社會體育專業(yè)師資隊伍建設落后于課程建設,專業(yè)師資智能結(jié)構(gòu)缺損[8]。目前社會體育專業(yè)師資大多只有體育學教育背景,且大多和體育教育共用,并且近年來開設的相關(guān)專業(yè)將管理和經(jīng)濟類課程專業(yè)性強,任課教師大多沒有相應的學歷教育背景和教學經(jīng)驗,更別提實踐經(jīng)驗。因此,各院校要通過相應的措施強化教師能力,構(gòu)建一支專兼結(jié)合、知識結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊伍,以適用社會體育專業(yè)人才的職業(yè)化培養(yǎng)。

3.5 加強就業(yè)教育,完善就業(yè)機制

就業(yè)教育對學生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃和實現(xiàn)就業(yè)目標起著非常重要的作用。就業(yè)教育要從學生入學開始,直到參加工作。入學階段：對專業(yè)有正確的認知,了解市場需求,有一定的職業(yè)理念;在校期間：鼓勵學生多參與實踐活動,明確就業(yè)方向,為就業(yè)做準備;臨近畢業(yè)：介紹求職相關(guān)內(nèi)容,及時提供招聘信息,幫助學生實現(xiàn)就業(yè);對已參加工作學生進行就業(yè)情況追蹤調(diào)查,收集就業(yè)反饋信息,為調(diào)整學生培養(yǎng)方案做依據(jù)。鼓勵學生創(chuàng)新就業(yè)出路,鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。同時,政府應加快健全從業(yè)制度,規(guī)范從業(yè)標準,制定政策來保障社會體育人才的就業(yè)。

4 結(jié)語

我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展必將帶來巨大的就業(yè)市場。然而培養(yǎng)出適應社會需求的應用型社會體育人才是關(guān)鍵所在,也是當務之急。探索出社會體育人才職業(yè)化發(fā)展的道路刻不容緩,這是時代的要求,是發(fā)展的需要。在人才培養(yǎng)過程中,我們不僅要做好人才培養(yǎng)的頂層設計,同時還要兩手抓,重知識技能,同時還要重職業(yè)道德建設,這樣才能真正培養(yǎng)出適合我國國情的體育事業(yè)發(fā)展生力軍。

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：2095-2813(2015)05(b)-0150-02

黃思敏(1985—),女,湖南株洲人,實驗師,碩士,研究方向：體育人才培養(yǎng)。