徐曉華 朱波涌

(玉林師范學(xué)院體育學(xué)院 廣西玉林 573000)

學(xué)校體育發(fā)展趨勢探析①

徐曉華 朱波涌*

(玉林師范學(xué)院體育學(xué)院 廣西玉林 573000)

該文根據(jù)當(dāng)前我國學(xué)校體育的現(xiàn)狀,通過文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法探討了新中國以來學(xué)校體育各階段發(fā)展進(jìn)程的指導(dǎo)思想、學(xué)校體育開展的狀況以及存在的不足,分析了當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技術(shù)及健康狀況,闡述了學(xué)校體育應(yīng)使學(xué)生掌握消除慢性疾病的運動知識、學(xué)校體育應(yīng)注重傳授運動技術(shù)和提高學(xué)生健康技能、學(xué)校體育應(yīng)注重學(xué)生生命教育，讓學(xué)生體驗體育運動的快樂,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力發(fā)展方向,提出了確保學(xué)校體育發(fā)展的措施。

學(xué)校體育 現(xiàn)狀 發(fā)展 趨勢

近年來在長跑運動中接連發(fā)生學(xué)生猝死事件,引發(fā)人們對學(xué)校體育價值追求和判斷進(jìn)行反思,盡管中長跑對提高學(xué)生的心肺功能是極有幫助的,但人們更多認(rèn)為長跑是危險的應(yīng)該取消。當(dāng)前在社會對學(xué)生的體質(zhì)狀況深感憂慮的同時,學(xué)校體育產(chǎn)生了新的走向:學(xué)校擔(dān)心出安全事故,紛紛取消中長跑項目、劇烈運動。針對這種現(xiàn)象教育部做出了規(guī)定:不能取消長跑項目,體質(zhì)測試不能用其他項目代替800 m和1000 m。這說明教育部門開始關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)、關(guān)注學(xué)校體育了。學(xué)校體育如何更好地開展，學(xué)校體育的價值何在？將會又一次引起社會各界思考。文章就學(xué)校體育的發(fā)展進(jìn)行探討,為學(xué)校體育工作的改革提供參考。

1 探究學(xué)校體育發(fā)展的意義

當(dāng)前社會還是以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)、上重點的人數(shù)、學(xué)校的升學(xué)率作為衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo),學(xué)生體質(zhì)下降的原因卻很少人問及。在以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為教育指揮棒的影響下,認(rèn)為學(xué)生參加體育活動是浪費時間影響成績。學(xué)校因擔(dān)心學(xué)生的安全問題,一方面不提倡開展課外體育活動,另一方面強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)內(nèi)容盡量選擇一些動作簡單、危險性小的體育項目以免出現(xiàn)傷害事故。這就造成了學(xué)生的身體素質(zhì)得不到全面發(fā)展,出現(xiàn)某項素質(zhì)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。學(xué)校體育在教育領(lǐng)域里一直被邊緣化,退讓到再也無可退讓,學(xué)生的體力和精力顯得很虛弱,一些學(xué)生常處于亞健康狀態(tài)。2011年教育部發(fā)布的《2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》,結(jié)果表明近十年我國學(xué)生身體素質(zhì)下滑得很厲害。中小學(xué)生的體重身高等指標(biāo)雖然明顯增長,但肥胖學(xué)生和超體重學(xué)生比例明顯增加;學(xué)生視力不良檢出率在上升,且出現(xiàn)了低齡化傾向。四成的小學(xué)生近視,近七成的初中生近視,比2005年的指標(biāo)約增加了9個百分點;近八成的高中生的近視,比2005年的指標(biāo)增加了3.18個百分點;成年人的身體素質(zhì)中指標(biāo)平均數(shù)略低于2005年的有握力、背力、坐位體前屈等?？梢?只有探明學(xué)校體育發(fā)展趨勢,改變當(dāng)前學(xué)校體育的現(xiàn)狀,才能改進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康狀態(tài)。

2 建國以來學(xué)校體育的發(fā)展歷程

2.1 學(xué)校體育價值觀的嬗變

2.1.1 教育價值觀

這種價值觀是將體育作為學(xué)校教育的一部分,由德、智、體、美、勞構(gòu)成教育任務(wù)。學(xué)校體育在教育中既要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),又要承擔(dān)德、智、美、勞教育的重任。

2.1.2 體質(zhì)價值觀

1979年教育部組織專家在揚州召開研討會,會上達(dá)成了我國學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的共識,明確指出學(xué)校體育要以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為主。

2.1.3 全民健身價值觀

1995年國務(wù)院頒布了《全民健身計劃》,明確指出青少年是祖國的希望和未來,學(xué)生體質(zhì)的強(qiáng)弱直接影響到國家的富強(qiáng)與興衰,體育事業(yè)的發(fā)展方向要以青少和兒童為重點對象,學(xué)校體育要承擔(dān)為提高全民族體質(zhì)的重任。

2.1.4 競爭價值觀

2003年教育部在全國范圍內(nèi)對11萬學(xué)生進(jìn)行了體質(zhì)監(jiān)測,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的近視率居高不下,身體素質(zhì)在下降,強(qiáng)調(diào)了在初中升高中的考試中加試體育,體育成績的權(quán)重分為30分,因此,體育成績也成了學(xué)生“升學(xué)”的籌碼。學(xué)校體育仍然無法擺脫作為競爭的手段,具有很強(qiáng)的功利性色彩。

2.2學(xué)校體育指導(dǎo)思想的發(fā)展

2.2.1 “三基”教育指導(dǎo)思想

1949—1965年,這一時期我國的體育教學(xué)指導(dǎo)思想是促進(jìn)身體發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì);傳授體育知識、技術(shù)、技能及對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

2.2.2 軍事體育指導(dǎo)思想

1966—1976年文革的10年時期,主要是以軍事代替體育的學(xué)校體育指導(dǎo)思想,學(xué)校體育課主要是傳授軍事有關(guān)的內(nèi)容。

2.2.3 體質(zhì)教育指導(dǎo)思想

1977年至20世紀(jì)80年代初,這一時期特別強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的指導(dǎo)思想。它從提高整個中華民族的素質(zhì)著眼,將增強(qiáng)人民體質(zhì)作為探討學(xué)校體育問題的根本立腳點和依據(jù),強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育應(yīng)適時地為促進(jìn)學(xué)生身體的生長、發(fā)育與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)。

2.2.4 快樂體育、終生體育并存的學(xué)校體育指導(dǎo)思想

20世紀(jì)80年代中后期至90年代后期,教育主管部門強(qiáng)調(diào)了學(xué)校體育要以思想教育為先導(dǎo),以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為核心,以掌握基本技術(shù)、技能和知識為手段,努力完成學(xué)校體育的教學(xué)任務(wù),確保學(xué)生德、智、體全面和諧發(fā)展。

2.2.5 “健康第一”指導(dǎo)思想

學(xué)校體育要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的運動興趣,關(guān)注學(xué)生的個體差異,注重學(xué)生的主體地位以及個體在體育方面不同的需求,確保每一個學(xué)生通過體育教學(xué)與鍛煉都有所受益,促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2.3 學(xué)校體育課程目標(biāo)的發(fā)展

2.3.1 出臺教學(xué)大綱

1956年教育部先后頒布了全國統(tǒng)一的《十年制小學(xué)體育教學(xué)大綱》和《十年制中學(xué)體育教學(xué)大綱》。這兩部體育教學(xué)大綱明確了課程的教學(xué)目標(biāo):通過體育教學(xué)傳授體育知識、運動技術(shù)和技能;通過體育鍛煉增進(jìn)身體健康,培養(yǎng)體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育;進(jìn)行愛國主義、集體主義和思想品德教育。

2.3.2 出臺《條列》和《義務(wù)教育體育教學(xué)大綱》

1990年由國務(wù)院頒布了《學(xué)校體育工作條列》。1992年由教育部頒布了《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱》和《九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱》。不管是工作條例還是教學(xué)大綱,明確指出學(xué)校體育要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康成長,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格人才。

2.3.3 頒布了《國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“健康體魄”是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,切實加強(qiáng)體育工作。2003年頒布了《國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)》,確立了“健康第一”的課程理念。學(xué)校體育要根據(jù)社會需要、學(xué)科特點和學(xué)生的身心發(fā)展的需求,來制定體育課程目標(biāo)。

3 各時期主要存在的問題

3.1 學(xué)校體育鍛煉和健康尚未很好地結(jié)合

本時期重要的指導(dǎo)思想之一是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),但學(xué)生的體質(zhì)狀況并不是很理想。據(jù)1986年中國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果表明:我國自1979年以來,各項形態(tài)指標(biāo)均有較大增長,說明青少年兒童生長發(fā)育迅速,但同時身體素質(zhì)提高不明顯,并且有些指標(biāo)下降,營養(yǎng)不足且常見病突出,我國形態(tài)發(fā)育與日本學(xué)生相比這些指標(biāo)絕大部分較低。這既與我國學(xué)校體育衛(wèi)生保健制度和措施還不健全有關(guān),也與一部分體育工作者片面理解指導(dǎo)思想,在實踐中把學(xué)校體育局限于鍛煉身體,忽視健康教育和對身休的合理培育有關(guān)。學(xué)生不注意將體育鍛煉與改善飲食有機(jī)結(jié)構(gòu),生活、學(xué)習(xí)作息合理安排不合理,學(xué)校不注重把減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與加強(qiáng)保健指導(dǎo)等結(jié)合起來是引起學(xué)生體質(zhì)下降的原因之一。

3.2 片面重視奪錦標(biāo)拿金牌,忽視群眾性體育的普及

在訪問調(diào)查和座談中了解到:一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)注重名譽,體育教師注重獲得金牌的數(shù)量,學(xué)生注重運動成績是否提高是否通級,導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重組建各種代表隊,體育教師只重視運動代表隊訓(xùn)練,而忽視大多數(shù)學(xué)生的體育鍛煉。造成學(xué)校一到課體育外活動,運動場就被代表隊占用,有些教師甚至以不許妨礙代表隊的訓(xùn)練將要參加體育活動的學(xué)生拒之場外。片面重視奪錦標(biāo)拿金牌的錯誤的作法,忽視群眾性體育的普及的片面的認(rèn)識,是今后要解決的重要問題之一。

3.3 片面追求升學(xué)率,體育活動的時間被其他課程占用

學(xué)校體育至今還受著“讀書做官”“重文輕武”陳腐觀念的影響。有人報道“多年來,在我們的教育中,智育就象正在走紅的名角,……而體育,雖明明白白地寫進(jìn)了教育方針,卻很難堂堂正正地坐上正位。在一些學(xué)校,排在課表上的體育課往往是可以任意占用的文化補習(xí)課”。這種重視文化課學(xué)習(xí)的弊端嚴(yán)重脫離全面發(fā)展教育方針的軌跡,嚴(yán)重影響學(xué)校休育思想的實踐和發(fā)展。在當(dāng)今教育思想大討論的過程中,應(yīng)該把學(xué)校體育這一專題討論引入其中,從指導(dǎo)思想上澄清學(xué)校體育在教育中應(yīng)有的地位。

3.4 學(xué)校體育理論的建設(shè)上還缺乏創(chuàng)新和突破

從近幾年出版的有關(guān)學(xué)校體育教科書和專著來看,在某種程度上仍以蘇聯(lián)學(xué)校體育理論模式為基礎(chǔ),對傳統(tǒng)的觀念繼承過多,創(chuàng)新的比較少。一方面,說明了我們在學(xué)習(xí)借鑒國外的學(xué)校體育理論時吸收較多；另一方面,反映了我國學(xué)校體育理論體系在長期的建設(shè)中,符合國情的研究成果較少,缺乏創(chuàng)造性地研究,沒有在學(xué)校體育實踐中構(gòu)成以我為主的理論基礎(chǔ),這就說明當(dāng)今學(xué)校體育理論建設(shè)中存在很大的缺陷。因此,必須提倡和鼓勵廣大體育工作者進(jìn)行理論大討論和實驗研究,爭取我國學(xué)校體育的理論體系有較大的突破,在此基礎(chǔ)上建立具有中國特色的社會主義學(xué)校體育理論體系。

4 學(xué)校體育的發(fā)展走向

學(xué)校體育既要注重學(xué)生在校期間利用體育課堂教學(xué)使學(xué)生掌握消除慢性疾病和危險的運動知識,也要重視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,使學(xué)生掌握良好的運動技術(shù)、技能,提高學(xué)生參與體育活動的能力。學(xué)校體育必須使學(xué)生體驗參與體育的快樂,促進(jìn)良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.1 學(xué)校體育應(yīng)使學(xué)生掌握消除慢性疾病的運動知識

近代以來,由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得生產(chǎn)自動化和生活的電器化,將人類從繁重的體力勞動中解脫出來,進(jìn)入了一個體能消耗越來越少的時代。在這個時代,一方面隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人們生活水平的不斷提高；另一方面人們?nèi)鄙俳?jīng)常性的運動造成的身體素質(zhì)下降,導(dǎo)致人的健康出現(xiàn)了新的問題。身體素質(zhì)的下降使人們消極對待體育鍛煉,這就會使人因缺乏運動而患上誘發(fā)性的慢性疾病,這就是為什么越來越多的人患上了肥胖癥、糖尿病、心血管疾病、骨關(guān)節(jié)疾病等非傳染性流行病慢性疾病。健康離不開體育運動,這就要求學(xué)校體育要使學(xué)生了解產(chǎn)生慢性疾病的機(jī)理,懂得缺少哪些運動,掌握克服慢性病的知識。

4.2 學(xué)校體育應(yīng)注重傳授運動技術(shù)和提高學(xué)生健康技能

學(xué)生只有掌握了一定的運動知識和運動技術(shù),具備良好的運動技能,才能體驗到運動帶來的樂趣,才能更好地使學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣,才能促進(jìn)學(xué)生獲得健康的能力。運動技術(shù)學(xué)習(xí)和運動參與、身體健康和社會適應(yīng)目標(biāo)的實現(xiàn)密切相關(guān)的。學(xué)校體育應(yīng)建立在將體質(zhì)教育與傳授運動技術(shù)、掌握運動技能和提高健康技能相結(jié)合的基礎(chǔ)之上,把運動技術(shù)教學(xué)、提高運動技能與發(fā)展身體素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來,不斷改善學(xué)生的體質(zhì),提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)校體育必須承擔(dān)讓使學(xué)生掌握一定的體育知識,準(zhǔn)確地運用運動技術(shù),并培養(yǎng)長期堅持鍛煉意識的義務(wù),當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入社會后能夠利用這些知識、技術(shù)開展體育活動改善身體狀況,保持健康水平。

4.3 學(xué)校體育應(yīng)注重學(xué)生生命教育

學(xué)校體育作為教育的重要組成部分,應(yīng)服務(wù)于全面育人這個教育目標(biāo)。學(xué)校體育具有許多的生命品性,應(yīng)充分挖掘其豐富的生命元素,牢記“以人為本”的理念,確立生命教育目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的生命意識。學(xué)校體育必須充分認(rèn)識到學(xué)生是知、情、意、行統(tǒng)一的生命體。他們有著自己的理想、觀念、情感體驗。學(xué)校體育的教學(xué)應(yīng)注重開拓學(xué)生生命視野,設(shè)置教學(xué)情景豐富學(xué)生生命體驗,滿足學(xué)生生命發(fā)展的需要,提升學(xué)生的生命質(zhì)量。學(xué)校體育教學(xué)要教會學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、感悟生命、欣賞生命、珍惜生命,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校體育在體育教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的自主性和個性,學(xué)校體育必須成為學(xué)生體驗生命和喚醒生命的重要手段。學(xué)校體育應(yīng)讓學(xué)生充分感悟體育的生命意蘊,積極營造民主寬松的體育教學(xué)和活動氛圍,將生命的本質(zhì)體現(xiàn)在體育教學(xué)和活動的全過程,使在學(xué)生參與體育活動中正確認(rèn)識生命、珍惜生命。學(xué)校體育教學(xué)和活動要注重培養(yǎng)學(xué)生建全人格和積極生活的態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.4 讓學(xué)生體驗體育運動的快樂,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力

《全國健身計劃綱要》中指出:“各級各類學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針,努力做好學(xué)校體育工作。要對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能和習(xí)慣?！边@就說明了學(xué)校體育的目的使學(xué)生養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉習(xí)慣。學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生參加體育運動的動機(jī),讓他們享受體育運動帶來的快樂。在體育教學(xué)過程中如果學(xué)生有較深刻的快樂體驗,運動的習(xí)慣就容易養(yǎng)成。因此,體育教學(xué)要考慮如何能夠幫助學(xué)生去感受運動快樂,體驗運動的樂趣。通過清晰的技術(shù)講解、優(yōu)美的動作示范、激情的場景設(shè)計、仔細(xì)而具有邏輯的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)例分析來激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情,更好地幫助學(xué)生了解所學(xué)的運動項目特點。通過技術(shù)練習(xí)幫助學(xué)生建立良好的運動感覺,引導(dǎo)他們積極體驗體育運動中情緒感受,掌握控制情緒的方法,鼓勵學(xué)生克服運動中的困難。同時在教學(xué)過程中教會學(xué)生克服困難的技巧和方法。通過體育教學(xué)以及師生在教學(xué)過程中的互動,提高學(xué)生的感受快樂的能力,讓學(xué)生體會到體育運動帶來的快樂,為養(yǎng)成終身參加體育運動的習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

5 確保學(xué)校體育發(fā)展的有效措施

5.1 轉(zhuǎn)變教育觀念引領(lǐng)學(xué)校體育正確發(fā)展

當(dāng)前很多老師和家長認(rèn)為,孩子在考上大學(xué)之前,文化課的學(xué)習(xí)是首要任務(wù),體育鍛煉可以先不要,上了大學(xué)再去補,這種想法是錯誤的。實際上很多孩子上了大學(xué)之后,并不去補體育鍛煉,而且是沉迷于電腦。學(xué)校體育作用的對象是人,所有的活動都是培養(yǎng)人的一個過程,它的目的是促進(jìn)學(xué)生的自由、全面的發(fā)展,滿足學(xué)生自身生存和發(fā)展的需要。學(xué)校體育要牢記培養(yǎng)人這一個基本職能,教育和體育的作用對象都是“人”,只是重點不同。體育重點作用于物質(zhì)性的人,而教育重點作用于精神性的人。學(xué)校體育在這兩者的融合下,應(yīng)該同時作用于人的物質(zhì)性和精神性。學(xué)校體育的物質(zhì)性作用就是達(dá)到學(xué)生身體生理性的變化,精神性的作用就是達(dá)到學(xué)生心理性的變化。生理性變化是學(xué)校體育教育工具性的功效,具體化的實踐。心理性的變化是學(xué)校體育教育方法性的功效,認(rèn)識性的實踐。

人的生存方式的改變了,學(xué)校體育必須注入新的元素:(1)增加身體活動量?，F(xiàn)代社會各種方式的改變帶來了相應(yīng)的身體活動量的減少,很多健康問題或者“文明病”或多或少與此有著一定的聯(lián)系,所以學(xué)校體育首先要增加在校學(xué)生的戶外活動量,以便應(yīng)對現(xiàn)代社會對人類的改變。(2)樹立正確的健康思想、強(qiáng)化理性的健身意識教育。體育對人的健康有一定的影響作用,但并不能完全擔(dān)負(fù)起健康的重任。學(xué)校體育必須向?qū)W生澄清健康概念,幫助學(xué)生樹立正確的健康觀念,為學(xué)生理性地、科學(xué)地鍛煉提供依據(jù)。學(xué)校體育也必須讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校體育有可能造成機(jī)體的損傷,所以學(xué)校體育要強(qiáng)化理性的健身意識。體育活動雖然有増進(jìn)體質(zhì)功能,但也有損害身體健康之弊端,只有合理的體育鍛煉才會避弊端趨健身功能。(3)培養(yǎng)學(xué)生參與終身參與體育意識和自主鍛煉的能力。從只強(qiáng)調(diào)在學(xué)校期間的階段效應(yīng)來審視學(xué)校體育是不全面的,還要拓展到離校后是否堅持身體鍛煉的長遠(yuǎn)效益的角度審視學(xué)校體育。學(xué)校體育要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、傳授體育技術(shù)、形成體育習(xí)慣,真正承擔(dān)起學(xué)生終身體育教育的任務(wù)。有了體育意識,學(xué)生才會主動鍛煉;有了體育技術(shù),體育意識才能有所依托;有了意識和技術(shù),才能在堅持鍛煉中養(yǎng)成體育習(xí)慣。體育習(xí)慣的長久堅持便有了體育終身的行為。

5.2 清除獨生子女身上的“包裹”促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展

當(dāng)前人的基本生存能力和運動能力都在萎縮、退化。學(xué)生的生活方式對健康起到不良的影響,發(fā)達(dá)地區(qū)的一些孩子會走路了就直接坐汽車上學(xué);平時吃山珍海味,不注意參與體育活動,給身體里存下了慢性疾病隱患。由于學(xué)生缺乏必要的體育鍛煉,身體協(xié)調(diào)性得不到及時的改善,使得力量和協(xié)調(diào)能力越來越差,缺乏自我保護(hù)能力。今天的孩子都很聰明,知識面和視野廣是他們的強(qiáng)項,但是由于家長溺愛而導(dǎo)致了許多孩子的肌肉無力、血流不暢。學(xué)生參與體育運動機(jī)會少導(dǎo)致他們的思維狹隘;學(xué)生參與體育鍛煉少生理上出現(xiàn)問題導(dǎo)致心理問題。學(xué)校體育要將體育鍛煉的強(qiáng)度和滿足孩子的興趣結(jié)合起來,既要讓學(xué)生體驗到運動的快樂,又要鍛煉孩子吃苦的精神。不斷出現(xiàn)的長跑猝死事件后,不少學(xué)校都受到了前所未有的壓力,誰都擔(dān)心學(xué)生在體育運動中出事,取消了長跑項目。一旦出安全事故就把這個項目取消了,而不是積極引導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展活動,學(xué)生的體能將會越來越弱。當(dāng)前學(xué)生的鍛煉缺乏后續(xù)保障,學(xué)校安全事故處理辦法對體育課中傷害事故的界定非?；\統(tǒng)、模糊,出了事故往往讓體育老師負(fù)責(zé)。應(yīng)該出臺更多的保障性政策,幫助學(xué)校和老師清除獨生子女身上的“包裹”,才能激勵體育教師或校長開展更多的體育項目,促進(jìn)孩子的體能,改善學(xué)生的健康狀況。

5.3 建立建全評價體系確保學(xué)校體育的發(fā)展

學(xué)生體質(zhì)下降問題解決不了,將是學(xué)校體育的一塊短板?？墒?學(xué)校體育的重要性還停留在學(xué)習(xí)文件和宣傳報道上。只有學(xué)校、家庭、行政部門和社會各界形成合力,才能推動學(xué)校體育工作的開展。在當(dāng)前的評價體系中,學(xué)生的運動技能水平和體質(zhì)健康水平在學(xué)生整體評價中占的份額非常低。同時,教育主管部門和社會在對一個學(xué)校的辦學(xué)條件和質(zhì)量的評估中學(xué)校體育的條件占的比重也比較低。甚至在教育主管部分和社會對辦學(xué)質(zhì)量的評估中,對學(xué)生的體質(zhì)健康狀況,以及學(xué)校體育教學(xué)條件不夠重視。這種評價體系具有嚴(yán)重的片面性,不能科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行評價,引導(dǎo)學(xué)校體育片面發(fā)展,對學(xué)生全面發(fā)展影響極大。因此,要改革健全評價體系,制定學(xué)生體質(zhì)健康測試和公示制度、學(xué)校體育優(yōu)秀等級評估制度以及學(xué)校體育的年度報告制度,讓社會、學(xué)校、教育行政主管部門都能夠真正的、實實在在去關(guān)注學(xué)校體育,在全社會形成一種合力,共同關(guān)注青少年的體質(zhì)健康,共同推進(jìn)學(xué)校體育工作,努力提高青少年體質(zhì)健康水平,確保學(xué)校體育任務(wù)的實現(xiàn)。

5.4 完善管理制度實現(xiàn)學(xué)校體育的發(fā)展

雖然學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的事實,引起黨和政府的高度重視,但是目前,學(xué)校對體育的重視仍停留在宣傳上,缺乏落實,學(xué)校體育的教學(xué)條件和學(xué)生的活動場地得不到改善,教師隊伍的建設(shè)得不到重視,無法滿足學(xué)校體育教學(xué)和開展課外活動的需要。因此,學(xué)校體育一方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)政府管理,另一方面積極引導(dǎo)社會組織參與管理,充分發(fā)揮社會的作用,促進(jìn)學(xué)校體育的全面開展。通過建立校內(nèi)外鍛煉一體化的機(jī)制,實現(xiàn)學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展。多年來,學(xué)生的體育活動往往局限于學(xué)校進(jìn)行,學(xué)生走出校門回到社區(qū)幾乎沒有條件參加體育鍛煉,由于學(xué)生參加體育鍛煉的機(jī)會少導(dǎo)致體質(zhì)下降。充分挖掘和利用社會體育資源,如果社區(qū)體育、社會體育團(tuán)體、體育俱樂部能承擔(dān)學(xué)生課外體育活動和課余體育訓(xùn)練,不僅解決了學(xué)校體育設(shè)備和場地不足的困難,而且形成了學(xué)校、社會、家庭體育一體化的體育鍛煉網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生課內(nèi)外體育活動提供了平臺,就能更好地促進(jìn)學(xué)生體育活動的開展,實現(xiàn)學(xué)校體育的健康發(fā)展。

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[2]王健,潘凌云.人學(xué)視域下我國學(xué)校體育教育的現(xiàn)實探問與發(fā)展路向[J].體育科學(xué),2013,33(11):17-27.

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The Analysis of Development tendency in School PE

Xu xiaohua Zhu boyong
(PE Department,Yulin Normai College,Yulin Guangxi,53700,China)

The thesis is according to the current situation of school physical education in our nation,by using literature method and logical analysis method to discuss the different stages with its developmental process guiding idea of physical education at each stage,the situation of opening physical education and the existing deficiency after the foundation on new China,analyzing the situation of current students’physique,sport technique and health condition,expounding that school physical education should let the students learn the general knowledge of how to eliminate the chronic disease,school physical education should focus on teaching sport techniques and improving the health skills of the students,school physical education should pays attention to the life education of the students,let the students experience the pleasure of sports,cultivate the developmental direction of students lifelong physical education ability,propose to make sure school physical education developmental measures.

School PE;Situation;Development;Tendency

G807

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0092-04

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.092

2014年廣西自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項項目(201410606071);2014年玉林師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項項目(201410606071)。

徐曉華(1992,9—),男,漢,江西上饒人,本科,研究方向:學(xué)校體育。

朱波涌(1963,8—),男,漢,廣西博白人,大學(xué)本科,教授,研究方向為體育文化。