吳丹丹 薛可可

(山西農(nóng)業(yè)大學信息學院體育教學部 山西太谷 030800)

獨立學院開展素質拓展訓練課程的實踐研究①
——以山西農(nóng)業(yè)大學信息學院為例

吳丹丹 薛可可

(山西農(nóng)業(yè)大學信息學院體育教學部 山西太谷 030800)

據(jù)資料顯示:全國開設素質拓展訓練課程的高校已經(jīng)達到300多所,其中40多所高校建立了大學生素質拓展訓練基地。山西農(nóng)業(yè)大學信息學院有校內獨立的拓展訓練基地,包括高空,中低空和地面項目。拓展訓練課程是該校的必修課程,學生的參與程度廣泛,學習效果好。此課程在該校從2011年秋季開始,納入人才培養(yǎng)方案,作為大學生考試科目,進行綜合評分,以達到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊的目的。

獨立學院 素質拓展訓練 課程學習 課堂效果

1 拓展訓練的相關概述

拓展訓練是集教育學、心理學、組織行為學等相關學科成果,針對社會的需求和學生特點設計的新型課程模式。它是一種培養(yǎng)健康的心理素質和積極進取的人生態(tài)度、磨練克服困難的毅力、增強團隊意識的體驗式學習方式。方法是利用各種場景和活動方式,通過專門設計具有針對性和挑戰(zhàn)性的項目,讓團隊和個人經(jīng)歷一系列的考驗。它有利于改變傳統(tǒng)教育觀念和方式,有助于學生實踐動手能力和創(chuàng)造性的思維的鍛煉;有助于學生互相關愛、互相信任、團隊協(xié)作等優(yōu)良品格的培養(yǎng);有助于增強大學生的社會適應能力[1]。

2 課程設置形式

信息學院是山西省唯一對全校學生開設拓展訓練必修課的高校,素質拓展訓練課程屬于體育課程的一部分,學分算入體育課程總學分。16課時的課程兩天之內完成,這樣安排有利于學生在相對集中的時間內去體驗每個項目帶來的不同心得和內心的感受。每節(jié)課都是在相對固定的模式下按照“體驗—回顧—分享—總結—應用”的學習流程設定并開展實施,教師通過對不同專業(yè)學生的分析設計安排不同難度和層次的活動項目,學生在課堂上努力完成任務,從體驗項目中學習所蘊含的知識,從而促進學生的身心健康和良好的行為規(guī)范。從而學生的積極主動性、培養(yǎng)良好的人際交往能力和團隊協(xié)作能力。在整個教學活動中,教師依據(jù)學生的體驗與感悟情況適時調整具體的活動項目,整個學習過程不會局限于教學形式,而是促使學生真正從活動中感悟真知[2]。

3 課時內容及課時安排

由于拓展訓練課程在高校開設的時間不是很長,目前還沒有統(tǒng)一的教學大綱。信息學院根據(jù)本校的實際情況制定教學大綱,具體實施教學內容和教學時數(shù)。通過對信息學院近兩年拓展訓練課的教學大綱進行調查,信息學院開課的內容包括基本理論、基本技能和考核3部分?；纠碚撜?個學時,占總課時的比例為12.5%;基本技能(即實踐部分)所占比例為75%,充分體現(xiàn)了拓展訓練以學生的練習活動為主的特點;學校考核部分一般都是2學時,所占比例為12.5%。

4 學校場地器材設施

目前高校開展拓展訓練課程大致可以分為兩類:一類是學校擁有比較專業(yè)的拓展訓練基地,器材,此類屬于傳統(tǒng)的標準拓展訓練;另一類是“模擬拓展”訓練模式,多采用游戲和非器械類拓展項目[3]。信息學院的校內場地器材類型屬于前者。由于拓展訓練的風險性,需要考慮學生安全問題,因此就需要依賴標準化的場地設施使項目順利開展,沒有相應的場地器材,開設傳統(tǒng)的高空項目課程內容比較困難。雖然此課程在信息學院的開設時間僅兩年,但是場地設施條件都是比較齊全和標準化的。校內的專業(yè)拓展基地,是課程順利進行的必備條件。

5 課程開設的活動項目

信息學院拓展訓練課程開設的活動項目是在參考別的高校開設的基礎上,根據(jù)獨立學院學生的心理和生理特點最終確定的常用項目。這些項目并不是對每一個班都是一樣的,它是根據(jù)參與學生的具體情況進行選擇教學的。

信息學院拓展訓練課的高空項目主要包括:高空斷橋、空中單杠、垂直天梯、絕壁逢生、合力制勝、空中獨木橋、攀巖等。中低空項目主要包括:電網(wǎng)、翻越障礙、信任背摔等。地面項目包括:雷陣圖、盲人方陣、NO.1、雷陣圖、擊鼓顛球、七巧板、沙漠掘金、財富人生、有軌電車等。這些項目屬于教學中常用的,是實踐中嘗試設定的,能夠達到教學目的,并符合學生的需求和教學大綱。

6 教師的基本情況

教師是教學活動的組織者、實施者,可以利用自己的知識、能力及人格因素來影響學生,從而影響著教學效果的好壞。教學過程發(fā)揮作用的大小及教學效果的好壞很大程度上取決于教師的知識結構和教學能力[3]。

信息學院設立有素質拓展中心,歸屬于體育教學部,中心現(xiàn)有專職教師8名,其中6名獲得了國家認證的拓展訓練中級教練資格。根據(jù)相關資料全國開設拓展訓練課程的高校專職教師并不多,信息學院教師數(shù)量算是比較多的。教師?？茖W歷占12.5%,本科學歷的占75%,碩士學歷的占12.5%,博士學歷的沒有;助教占100%,講師、副教授、教授職稱的均沒有。究其原因,一方面拓展訓練屬于一門新學科,還沒有引起教育界及高校領導的廣泛重視;另一方面,擔任拓展課的教師多以年輕教師為主,所以職稱較低,信息學院素質拓展中心教師年齡在25～35歲之間。

7 課堂效果(學生的真實感受)

拓展訓練看似簡單,實際復雜,參與者認為是簡單的游戲活動,實則內容獨特、新穎、極具挑戰(zhàn)性。拓展訓練的活動項目結合了一定的自然環(huán)境或人為環(huán)境,并且與生活息息相關,參與者在特定的環(huán)境下,不斷地克服心理恐懼,保持平和心態(tài),提高自我控制能力,完成看似不可能完成的任務;同時還要發(fā)揮語言表達能力和社交能力,塑造冷靜、果斷、堅韌不拔的意志品質,從而提高心理素質[5]。學生對拓展課程的高參與程度,體現(xiàn)了學生對這門新興課程的濃厚興趣與愛好。

在對參加過素質拓展訓練學生的訪談中,絕大多數(shù)都強烈地表達了對此門課程的喜歡與熱愛。對還沒有參加過拓展訓練的學生訪談中他們則表現(xiàn)出熱烈的期盼,盼望著上這門課。以下是摘錄的參與拓展訓練后學生的心得體會。

(1)深受應試教育的我們,思想固化身體僵硬,唯有這樣的方式能將這些本是簡單易懂的東西重新教給我,讓我看到別人的優(yōu)點和長處,自己的缺陷與不足,對人的信任與贊美,團結與互助。拓展訓練雖然結束了,但這次快樂的經(jīng)歷,讓我成長,讓我懂得付出,懂得回報。(經(jīng)管113班 張某)

(2)素質拓展訓練已經(jīng)結束3天了,但是留在心里的震撼是永恒的?；仡檭商斓哪ゾ毢吞魬?zhàn),感受頗深。這不僅是一種訓練,一種經(jīng)歷,更是一種精神,一種信念。最后的離別充滿了不舍,這些不舍激勵我們充滿斗志的去迎接明天。我相信在以后的人生道路上,這次經(jīng)歷都將成為我們的財富。(經(jīng)管113班 王某)

(3)每一項活動都帶給我不一樣的感受與體會,盡管只有兩天,但真的學到了太多課本上不曾有過的東西,明白了太多今后發(fā)展我們所應具備的能力與素質。人最大的敵人其實不是別人,就是我們自己。食品安全·趙某)

(4)經(jīng)過了為期兩天的拓展訓練,帶給我很多的感觸,雖然是短短的兩天,卻足以影響我在未來生活中的每一天。在短短兩天的時間里,我們付出了汗水、辛苦、疲倦……我們收獲了感動、眼淚、笑臉……(會計·張某)

8 課程評價方式

通過一定的標準、方法和途徑對課程方案、課程實施及結果等有關問題的特點或價值做出判斷的過程就是課程評價。對學生的學習評價應包括學習效果和學習過程的評價,評價方式主要有學生自評、互評和教師評定3種。拓展訓練主要是培養(yǎng)學生的素質,它強調通過訓練發(fā)生的變化,而不是以分數(shù)來判優(yōu)劣。學習評價將學生的理論知識考核、學習態(tài)度及合作能力納入評價的范圍,與學生產(chǎn)生思想互動交流,使課程評價的內容更加符合拓展訓練課程的特點[4]。

信息學院拓展訓練課的評價標準中占比例50%的是學生的平時表現(xiàn),課外作業(yè)占30%,技術考試占20%。平時表現(xiàn)和課外作業(yè)占較大的比例主要是讓學生真正把自己通過拓展訓練課程體驗體會到的所感所悟應用于未來大學生活的4年中,甚至對將來的工作和生活產(chǎn)生積極影響。

9 結語

現(xiàn)代社會對人才的要求是要有良好的專業(yè)技能,心理素質和團隊合作意識。信息學院把體驗式教學的理論和實踐結合起來,構建一套適合獨立學院開展的拓展訓練課的內容和模式,這對我國高校開展拓展訓練具有借鑒意義。信息學院拓展訓練課程的開展,學生的參與程度非常高,對學生影響的效果顯著。新興的拓展訓練課在學生素質教育上有突出作用,對培養(yǎng)大學生的心理健康和提高社會適應能力效果顯著,在更多高校的開展將是一種必然。

[1]錢永健.拓展訓練[M].北京:企業(yè)管理出版社,2006.

[2]劉碩.山西省高校開設拓展訓練選修課的研究[D].太原：山西大學,2008.

[3]錢永健.北京大學拓展訓練課程設置與開展效果的分析研究[D].北京：北京體育大學,2006.

[4]孫樹濱，白鉑，黃玉濤.哈爾濱高校體育課開設拓展訓練課程體系的研究[J].科技創(chuàng)新與應用,2012(17)：266-267.

[5]毛振明,王長權.學校心理拓展訓練[M].北京:北京體育大學出版社，2004.

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:2095-2813(2015)10(b)-0086-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.086

吳丹丹(1986—),女,河南商丘人,山西農(nóng)業(yè)大學信息學院體育教學部教師,助教。