梅麗娜

(寶雞文理學(xué)院體育系 陜西寶雞 721013)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下《學(xué)校體育學(xué)》課程的教學(xué)改革研究①

梅麗娜

(寶雞文理學(xué)院體育系 陜西寶雞 721013)

隨著社會(huì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,高校素質(zhì)教育改革也在不斷深入,作為高校教育教學(xué)改革的重要陣地,為培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)和重創(chuàng)新”的體育教育人才,高校體育教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行教學(xué)改革。該研究旨在通過對(duì)《學(xué)校體育學(xué)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行研究,提出課程改革的思路、實(shí)施策略,旨在為高校教育教學(xué)工作提供借鑒。

應(yīng)用型人才培養(yǎng) 學(xué)校體育學(xué) 教學(xué)改革

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布與實(shí)施,提高教育教學(xué)質(zhì)量成為我國(guó)高等教育發(fā)展的重要任務(wù)。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地,也擔(dān)負(fù)著教學(xué)改革的重任。如何培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才,需要教育工作者不斷的鉆研和探索。

1 《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)改革的背景

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,高校的人才培養(yǎng)理念也在不斷的發(fā)生著變化,社會(huì)需要大學(xué)生具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力,為培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)和重創(chuàng)新”[1]的體育教育人才,我們的體育教學(xué)理念及教學(xué)方法也需要不斷的改革和創(chuàng)新。高校的體育理論課程教學(xué)中,教師教學(xué)中仍然存在以教師為重,以教材為重的現(xiàn)象,傳統(tǒng)的《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué),多以講授法教學(xué)為主,教師滿堂灌,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,自然教學(xué)效果不佳。教師講得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,不利于師范生專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通和應(yīng)用技能的培養(yǎng),造成學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力,在畢業(yè)后實(shí)際工作中應(yīng)用起來,才發(fā)現(xiàn)困難重重,很難實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,無法解決實(shí)際工作中的多變、紛繁的教育問題。

《學(xué)校體育學(xué)》作為高等院校體育教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課和主干課程,具有理論性與操作性的特征[2],因此,為了很好的解決上述問題,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,增加實(shí)踐內(nèi)容,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,就成為現(xiàn)階段學(xué)校體育教學(xué)改革的方向,也是我們需要攻克的課題。

2 《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)改革的思路

2.1 人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

人才培養(yǎng)模式是高校人才的指向標(biāo),體現(xiàn)著時(shí)代的需求。現(xiàn)階段人才培養(yǎng)要求高素質(zhì)、強(qiáng)能力的專業(yè)人才,高校體育教學(xué)也應(yīng)結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng),真正適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

2.2 體育理論課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

體育院校在《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,變應(yīng)試教育為能力教育,素質(zhì)教育,需要教師不斷吸取新的教育教學(xué)理念,學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法,改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,增加學(xué)生喜歡且有效的教學(xué)手段,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),真正發(fā)揮以學(xué)生為主體作用。

3 《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)改革的執(zhí)行策略

3.1 《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)課時(shí)合理化的劃分

近幾年,高校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大的變革,通識(shí)教育內(nèi)容及課時(shí)加大,專業(yè)課時(shí)壓縮,《學(xué)校體育課》的教學(xué)時(shí)數(shù)也進(jìn)行了調(diào)整,現(xiàn)課程教學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)。面對(duì)課時(shí)壓縮,學(xué)校體育課程也進(jìn)行了相應(yīng)的課時(shí)調(diào)整:(1)為了合理規(guī)劃課時(shí),對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,將其分為學(xué)校體育概述、學(xué)校體育基本理論、體育課程及新課標(biāo)、體育教學(xué)、課外體育幾個(gè)知識(shí)板塊,由“章節(jié)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍鍓K式”教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加體系化。(2)為了體現(xiàn)《學(xué)校體育學(xué)》課程的操作性特征,在新課標(biāo)、體育教學(xué)、課外體育內(nèi)容教學(xué)時(shí)增加了實(shí)踐課時(shí),使教學(xué)形式更加豐富。

3.2 建立多元化的教學(xué)模式

學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容中,涵蓋有很多與體育實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合部分,在教學(xué)中增加實(shí)踐課時(shí),既可使課生動(dòng)有趣,又有利于學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)中,不再以師為主導(dǎo),而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用講授式、討論式、案例教學(xué)、說課、聽課、評(píng)課、授課等多種教學(xué)模式,在多樣化的教學(xué)模式下,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在體育課的負(fù)荷與密度教學(xué)內(nèi)容時(shí),即可安排學(xué)生實(shí)踐教學(xué),選擇一位學(xué)生作為實(shí)踐課授課教師,部分學(xué)生充當(dāng)授課對(duì)象,課程作為聽課對(duì)象,余下學(xué)生聽課,制作體育實(shí)踐課負(fù)荷與密度分析表,并進(jìn)行評(píng)課。通過類似實(shí)踐課,學(xué)生了解體育課的授課、聽課、評(píng)課的內(nèi)容及要點(diǎn),為其今后的體育實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

3.3 引入新的教學(xué)方法

在教學(xué)中引入多種教學(xué)方法,根據(jù)各板塊教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),采用“研究式”教學(xué)方法,將學(xué)生劃分為6人一組的研究小組,提前一周布置思考專題,提供課下相關(guān)研究資料,通過“學(xué)生課上參與課題討論,小組研討,師生互問,模擬教室,實(shí)踐演練”等多種途徑和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的良好結(jié)合和演練,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在案例教學(xué)中,教師篩選合適的案例,精心組織,恰當(dāng)?shù)陌盐瞻咐虒W(xué)的4個(gè)環(huán)——節(jié)閱讀案例,個(gè)人分析;小組討論,形成共識(shí);課堂發(fā)言,全班交流;總結(jié)歸納,消化提升[3]。

3.4 建立合理的《學(xué)校體育學(xué)》課程評(píng)價(jià)方法

改革學(xué)習(xí)目標(biāo),建立合理的課程評(píng)價(jià)方法,不再以單一的“筆試”成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn),建立多元評(píng)價(jià)方法,包括筆試、教案、試講、說課、授課、實(shí)踐能力等多方面,綜合檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。

4 《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)改革的結(jié)果

4.1 教的方面——促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

教學(xué)相長(zhǎng),教學(xué)方法改革的實(shí)施者在于教師,教學(xué)改革的效果也在于教師的敬業(yè)精神、專業(yè)水平和素養(yǎng)。為了上好課,教師需要在課下進(jìn)行大量的備課、案例準(zhǔn)備、素材整理、資料搜集等工作,正是由于有了充分的準(zhǔn)備工作,教師在課上才能游刃有余的講述教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行案例分析,實(shí)踐體育教學(xué)環(huán)節(jié)。通過體育教學(xué),也是對(duì)教師教學(xué)能力的檢驗(yàn),極大的促進(jìn)教師教學(xué)能力的全面提高。

4.2 學(xué)的方面

4.2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在進(jìn)行《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)改革后,學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn),教師的教學(xué)圍繞著這一主體展開,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,成為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。多種教學(xué)方法的應(yīng)用,使得教學(xué)不再是一成不變的講授,而是多樣化,學(xué)生參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)之中,師生互動(dòng)充分,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

4.2.2 提高學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)中,學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力都得到了提高,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要理論聯(lián)系實(shí)踐,需要活學(xué)活用,將書本知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合起來,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,并對(duì)學(xué)校體育加深理解,了解學(xué)校體育工作內(nèi)容,認(rèn)識(shí)體育教學(xué)環(huán)節(jié),體會(huì)課外體育實(shí)施,這些方面通過學(xué)校體育學(xué)的理論與實(shí)踐課程教學(xué),有助于學(xué)生綜合能力的提升。

4.2.3 促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高應(yīng)用水平

在教學(xué)中,注重學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,《學(xué)校體育學(xué)》作為一門培養(yǎng)體育師資的專業(yè)課程,對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要作用,這也是一門需要理論聯(lián)系實(shí)際的課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,將體育理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)能力融會(huì)貫通,提高其綜合能力。

4.2.4 提高課堂教學(xué)效果

通過教學(xué)改革,教師樂于教,學(xué)生樂于學(xué),師生互動(dòng)充分,課堂氣氛活躍,教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),師生良好配合,有助于教學(xué)效果的提升。

[1]黃漢升,季克異.《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》解讀[J].體育學(xué)刊,2005(6):1-5.

[2]曲宗湖,顧淵彥.“學(xué)校體育學(xué)”課程建設(shè)回顧與展望［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1):6-14.

[3]程瑜蓉.案例教學(xué)淺析[J].四川商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2001 (4):44-46.

G807.4

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.004

寶雞文理學(xué)院第十批校級(jí)教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):13JG67)。

梅麗娜(1977—),女,陜西寶雞人,寶雞文理學(xué)院體育系,副教授,碩士,研究方向:體育教學(xué)與社會(huì)體育學(xué)。