林偉剛　張愛(ài)萍　賈宏（廣東金融學(xué)院體育部　廣東廣州　510520）

高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)存在問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略研究①

林偉剛張愛(ài)萍賈宏
（廣東金融學(xué)院體育部廣東廣州510520）

摘 要:隨著體育教學(xué)的改革，課程設(shè)置發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)在大學(xué)體育課基本是以所謂的滿足學(xué)生興趣的專項(xiàng)課的形式出現(xiàn)。按照常理，滿足了學(xué)生的興趣，應(yīng)該變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能夠自覺(jué)參加體育鍛煉了，那么，學(xué)生的身體健康狀態(tài)應(yīng)該趨于好才是正確的。然而，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)告訴我們，學(xué)生的健康程度非但沒(méi)有好轉(zhuǎn)反而變得更壞，有數(shù)據(jù)證明，大學(xué)生的身體狀態(tài)連年下滑。而學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)曾經(jīng)是體育教學(xué)的外延，曾經(jīng)是學(xué)校體育工作中必不可少的一部分，該文通過(guò)對(duì)大學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)狀及運(yùn)動(dòng)會(huì)變異情況等分析得出造成這種現(xiàn)象的原因主要在于高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的為開(kāi)而開(kāi)，項(xiàng)目缺失，流于形式使校園體育文化精髓沒(méi)有彰顯；體育課程變異致田徑項(xiàng)目消失；校園體育競(jìng)賽形式單調(diào)無(wú)法全面激發(fā)學(xué)生熱情等。而我們只有改變教學(xué)模式，使田徑項(xiàng)目回歸課堂；加大安全意識(shí)和體育保健知識(shí)的培養(yǎng)；切實(shí)落實(shí)保險(xiǎn)制度，消除學(xué)生和學(xué)校后顧之憂；提高體育課學(xué)分，增加體育課分量才能真正使大學(xué)生的身體狀況得以有效改善。

關(guān)鍵詞:田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)大學(xué)生體育競(jìng)賽改革

1　問(wèn)題的提出

每所大學(xué)每年都要舉行一次全校性的體育活動(dòng)——田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，有些學(xué)校把田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)作是學(xué)校必不可少的盛事，有的體育教師還美名其曰，這是體育教師的節(jié)日。是的，學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)曾經(jīng)是體育教學(xué)的外延，曾經(jīng)是學(xué)校體育工作中必不可少的一部分，也曾經(jīng)是體育教師展現(xiàn)風(fēng)采的節(jié)日。然而，隨著體育教學(xué)的改革，課程設(shè)置發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)在大學(xué)體育課基本是以所謂的滿足學(xué)生興趣的專項(xiàng)課的形式出現(xiàn)。按照常理，滿足了學(xué)生的興趣，應(yīng)該變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能夠自覺(jué)參加體育鍛煉了，那么，學(xué)生的身體健康狀態(tài)應(yīng)該趨于好才是正確的。然而，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)告訴我們，學(xué)生的健康程度非但沒(méi)有好轉(zhuǎn)反而變得更壞，有數(shù)據(jù)證明，大學(xué)生的身體狀態(tài)連年下滑。“2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)19～22歲的大學(xué)生群體，爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)繼續(xù)呈下滑趨勢(shì)。這已成為高等教育中的突出問(wèn)題，并可能影響到中國(guó)未來(lái)的國(guó)力?！盵1]那么，體育教學(xué)改革了近30年的時(shí)間，為什么會(huì)有如此之大的“成果”呢？這就是我們應(yīng)該深刻反思的體育課教學(xué)模式的問(wèn)題。體育課程的內(nèi)容已經(jīng)與田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，在現(xiàn)在的課程中幾乎看不到跳躍、投擲、力量的項(xiàng)目，甚至有的學(xué)校連長(zhǎng)跑項(xiàng)目都沒(méi)有了。這些項(xiàng)目都沒(méi)有了，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)的是什么？運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)當(dāng)是為了學(xué)生而開(kāi)的，不是為領(lǐng)導(dǎo)的出席一下而開(kāi)的。蔡元培先生提出的“完全人格，首在體育”，現(xiàn)在，哪個(gè)學(xué)校做到了？縱觀現(xiàn)在的高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)完全是為開(kāi)而開(kāi)，項(xiàng)目缺失，流于形式。

2　問(wèn)題的分析

2.1大學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題

2.1.1肆意減少項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)會(huì)名存實(shí)亡

現(xiàn)在的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)名義上是田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，可是，原先比較全面的項(xiàng)目卻被搞的支離破碎。鉛球、鐵餅，標(biāo)槍這些能夠很好體現(xiàn)力量和柔韌的項(xiàng)目沒(méi)有了，有的學(xué)校田徑場(chǎng)上連投擲區(qū)都沒(méi)有了。跳高、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目參加的人數(shù)極少，因?yàn)?，學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)過(guò)跳高技術(shù)。很多學(xué)校長(zhǎng)跑項(xiàng)目也取消了，原因是怕出事而承擔(dān)責(zé)任?？鐧陧?xiàng)目純粹是為了設(shè)置而設(shè)置，學(xué)生的跨欄跑演變成推欄或蹬欄跑，既滑稽又沒(méi)有意義?！扒耙粫r(shí)期是國(guó)內(nèi)高校舉辦秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)比較集中的時(shí)段，在華中科技大學(xué)的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，女子4000 m和男子5000 m兩項(xiàng)中長(zhǎng)跑項(xiàng)目被取消，另?yè)?jù)了解，西安有30多所高校也已經(jīng)取消了中長(zhǎng)跑項(xiàng)目。此外比如北京科技大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)等學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，3000 m以上長(zhǎng)跑也已取消，替代品則是“400 m障礙賽、龍卷風(fēng)、編長(zhǎng)辮”等趣味項(xiàng)目。國(guó)民體質(zhì)下降，尤其是學(xué)生的身體素質(zhì)大幅下降，都讓學(xué)校不再敢于承擔(dān)責(zé)任，于是乎避免隱患就是最明智的選擇了”。[2]這樣看起來(lái)似乎是為了學(xué)生，實(shí)際是上是一種因噎廢食、推卸責(zé)任的作法。按照這樣的思路，只要有風(fēng)險(xiǎn)就取消，那么，我們培養(yǎng)的學(xué)生還能有勇于承擔(dān)責(zé)任和不懼風(fēng)險(xiǎn)的精神嗎？我們的教育究竟要滑落到什么樣的境地？把脈現(xiàn)在學(xué)生的身體狀況，任何一個(gè)有良知的體育工作者都會(huì)心如刀絞。可是，現(xiàn)在的體育工作者也僅僅只是一個(gè)政策被動(dòng)的執(zhí)行者，可悲就在于此。

2.1.2運(yùn)動(dòng)會(huì)流于形式，沒(méi)有彰顯校園體育文化精髓

高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)之所以形成這樣的局面，首先與所謂領(lǐng)導(dǎo)的思維有直接的關(guān)系，他們的思路直接決定著體育部門(mén)的思路。明知道田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)越開(kāi)越乏味了，可是，或?yàn)檎?jī)或?yàn)楸砻嫔系男@體育文化，這種形式還得存在，純粹是為了形式而不顧實(shí)際意義。體育部門(mén)則順勢(shì)而就，項(xiàng)目少了，時(shí)間短了，不辛苦了。原先要開(kāi)三天的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，由于項(xiàng)目的減少，減少到了兩天，更有甚者，一天半就開(kāi)好了。自上而下的不負(fù)責(zé)任，流于形式，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)有即可，不在乎內(nèi)容是否盈實(shí)，是否能真正促進(jìn)學(xué)生體育意識(shí)的提高，這就是滑稽的高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)狀。田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)是校園體育文化的重要組成部分，也應(yīng)該是體育課的延伸，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的檢驗(yàn)。田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)該是內(nèi)容豐富，形式多樣的。然而，由于體育教學(xué)目標(biāo)的定位及其教學(xué)形式的變異，運(yùn)動(dòng)會(huì)所涉及的內(nèi)容體育課堂里基本沒(méi)有了，因此，運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目設(shè)置只能減少。

2.2運(yùn)動(dòng)會(huì)變異原因分析

造成高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置變異的原因是多樣性的，其中，課堂中不再出現(xiàn)田徑項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練是主要原因之一。

2.2.1體育課程變異，田徑項(xiàng)目消失

翻開(kāi)現(xiàn)在的體育教材可以發(fā)現(xiàn)，有的教材中連田徑項(xiàng)目的介紹都沒(méi)有了，即使有的教材中還留有田徑項(xiàng)目這部分的介紹，但實(shí)際上并沒(méi)有開(kāi)設(shè)田徑課程。究其原因主要是從學(xué)生的興趣出發(fā)，田徑課程學(xué)生大都不愿意上，原本是田徑專業(yè)的教師無(wú)奈之下全部轉(zhuǎn)行從事其他項(xiàng)目，體育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生在投遞簡(jiǎn)歷的時(shí)候都不敢注明自己是田徑專業(yè)的。而面對(duì)身體條件各異的學(xué)生群體，學(xué)校用所謂的教學(xué)計(jì)劃禁錮教師的個(gè)性思維和教學(xué)方法，教學(xué)沒(méi)有特色，千人一面，沒(méi)有針對(duì)性。目前的體育教學(xué)形式，貌似從學(xué)生的興趣出發(fā)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選了課似乎就可以用心投入地享受體育了。然而，事與愿違。學(xué)生根本不是從興趣的角度出發(fā)，而是從難易度和是否室內(nèi)的角度選擇，實(shí)際的學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，甚至是無(wú)奈的。假設(shè)選課沒(méi)有人數(shù)的限制，室外課教師有可能沒(méi)有飯碗了。后選課的學(xué)生就只能被選到有空余項(xiàng)目的班級(jí)，為了學(xué)分而無(wú)奈

掙扎。試想，學(xué)生的鍛煉不是自覺(jué)自愿的，能有成正比的效果嗎？思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗。高校的體育教學(xué)思路不對(duì)路，細(xì)節(jié)不合理，結(jié)果就可想而知了。30年了，高校體育不能再在形式主義的思路上錯(cuò)誤地走下去了，否則，學(xué)生的健康狀況將更可悲。“快樂(lè)體育令學(xué)生體質(zhì)如此下降，不能再快樂(lè)了！”[3]恢復(fù)體育課的本來(lái)面貌就是要把田徑項(xiàng)目的內(nèi)容重新回到課堂，否則，田徑項(xiàng)目在課堂上消失了，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)哪里還會(huì)有參與者。

2.2.2校園體育競(jìng)賽形式單調(diào)，不能全面激發(fā)學(xué)生熱情

回憶90年代以前的大學(xué)體育活動(dòng)，可以用內(nèi)容豐富，參與熱情來(lái)形容。各種不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)牽動(dòng)著無(wú)數(shù)體育愛(ài)好者的心，春冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，短距離迎面接力比賽，單項(xiàng)投擲比賽，跳繩及拔河比賽，校園里到處是吶喊聲和加油聲。可是，現(xiàn)在的大學(xué)校園，平靜有余激情不足。除了三大球還保持著一定的熱度之外，其他活動(dòng)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)或者根本絕跡，校園文化似乎和體育不太掛鉤了。校園體育文化，離開(kāi)了體育哪里還會(huì)有生氣和活力。

2.2.3害怕事故，缺乏責(zé)任感

近年來(lái)在大學(xué)體育活動(dòng)中是出現(xiàn)過(guò)一些傷害事故，這讓學(xué)生和家長(zhǎng)以及學(xué)校都蒙上了一層陰影。人們?cè)趹岩审w育的功能，體育究竟是健康人體的還是摧殘人體的質(zhì)疑此起彼伏。學(xué)校則不愿意在出現(xiàn)事故后的漩渦中糾結(jié)，于是，減少和取消劇烈的體育運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展溫和的，對(duì)抗性小的運(yùn)動(dòng)便成為怕?lián)?zé)任學(xué)校的選擇。這種思路和做法的出現(xiàn)是懶政和不負(fù)責(zé)任的懦弱的表現(xiàn)，是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不理解的表現(xiàn)，是因噎廢食的表現(xiàn)，是沒(méi)有科學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)。不去認(rèn)真分析造成事故的真正原因和尋求解決方案，一味采用回避的做法，使原本身體健康水平低下的學(xué)生身體素質(zhì)更加低下，甚至用手無(wú)縛雞之力和軟骨病來(lái)形容有些學(xué)生一點(diǎn)都不過(guò)分。大學(xué)，怎么會(huì)如此不敢擔(dān)當(dāng)？體育教師的責(zé)任心哪里去了？領(lǐng)導(dǎo)們的良知哪里去了。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

大學(xué)生體質(zhì)下降已不僅僅是學(xué)生和學(xué)校的事了，這已經(jīng)上升到民族健康和國(guó)民素質(zhì)的社會(huì)問(wèn)題。大學(xué)體育是學(xué)生身體健康的守望者，從大學(xué)體育教育模式中培養(yǎng)出去的學(xué)生健康嗎？田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)雖然是一種形式，但折射出的是整個(gè)體育教育系統(tǒng)的問(wèn)題。造成大學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目逐步減少的主要原因是體育課結(jié)構(gòu)變化帶來(lái)的。大學(xué)體育課取消了田徑教學(xué)，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)自然就不能得到較好的延續(xù)。隨著學(xué)生體質(zhì)的逐步下滑，運(yùn)動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)傷病等事故也是必然的。遺憾的是，很多學(xué)校不是采用積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)而是采用回避甚至是因噎廢食的錯(cuò)誤做法減少長(zhǎng)跑等項(xiàng)目，加重了田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的變味。高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)不能淪落到只剩一副空殼，只求形式而不重內(nèi)涵是對(duì)學(xué)生身體健康及校園文化文明的傷害。當(dāng)快樂(lè)體育不能給學(xué)生的身體健康帶來(lái)快樂(lè)的時(shí)候，深刻反思高校體育教學(xué)和競(jìng)賽的形式就迫在眉睫。高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)是體育課的外延，兩者必須要具有銜接性學(xué)生才會(huì)更多的投入到運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中。同時(shí)，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉行也能促進(jìn)體育教學(xué)，從而進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生速度、耐力、力量等各項(xiàng)身體素質(zhì)的訓(xùn)練，使大學(xué)生的身體狀況得以有效改善。肆意改變高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)內(nèi)容的做法都是極其錯(cuò)誤的，不能打著保護(hù)學(xué)生的幌子而進(jìn)一步侵害學(xué)生身體健康，高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)只能加強(qiáng)不容削弱。

3.2建議

3.2.1改變教學(xué)模式，使田徑項(xiàng)目回歸課堂

高校體育教學(xué)模式必須要改變，針對(duì)目前學(xué)生體質(zhì)狀況和對(duì)體育課程的理解程度，建議大一還是應(yīng)該開(kāi)設(shè)田徑項(xiàng)目為基礎(chǔ)的身體素質(zhì)課，進(jìn)行一年的基礎(chǔ)教育之后，大二再開(kāi)始選項(xiàng)課教學(xué)。這樣的積累會(huì)使學(xué)生的身體狀況向健康、強(qiáng)壯的方向發(fā)展。田徑項(xiàng)目回歸了，也就保證了田徑運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目設(shè)置和正常舉行。

3.2.2加大安全意識(shí)和體育保健知識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中偶爾會(huì)出現(xiàn)一些不適，如何把不適不轉(zhuǎn)化為傷害，就要加大安全意識(shí)的教育和體育保健知識(shí)的培養(yǎng)。很多傷害是由于學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的不適，因不懂相應(yīng)的調(diào)整和處理方法而造成的，如果學(xué)生明白了體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)不適的原因和處理方法，傷害的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)得到很大的遏制甚至消失。80年代以前的體育課，很少有傷害事件的出現(xiàn)，盡管那些年代各方面條件很差。為什么呢？就是體育課的形式多樣化及學(xué)生吃苦耐勞的精神和經(jīng)常鍛煉的結(jié)果。

3.2.3切實(shí)落實(shí)保險(xiǎn)制度，消除學(xué)生和學(xué)校后顧之憂

風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)加強(qiáng)了不等于回避風(fēng)險(xiǎn)，如何把風(fēng)險(xiǎn)降到最低和出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)后把損失減到最低才是最好的辦法。學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校要齊心一致，落實(shí)好保險(xiǎn)制度，明確責(zé)任，就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)序和扯皮不斷之事。用制度保證體育活動(dòng)的正常進(jìn)行，用制度消除學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校的后顧之憂。還學(xué)校以青春活力，還學(xué)校以吶喊聲不斷！還學(xué)生以強(qiáng)壯體格！

3.2.4提高體育課學(xué)分，增加體育課分量

體育課學(xué)分太少和參與體育活動(dòng)不計(jì)學(xué)分是高校多年的詬病。多數(shù)的學(xué)校體育課每學(xué)期只有兩個(gè)學(xué)分，第一不能真正體現(xiàn)學(xué)生的付出，第二也不能更好的吸引學(xué)生參與到體育課和課外活動(dòng)的行列。在目前教育背景和學(xué)生思路的前提下，說(shuō)教不會(huì)把學(xué)生的習(xí)慣改變，只有用實(shí)際的效果來(lái)刺激，增加學(xué)分的權(quán)重和加強(qiáng)體育課的比例才能切實(shí)提高學(xué)生的興趣和參與的積極性。

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作者簡(jiǎn)介:①林偉剛（1979，9—），男，漢，體育教育學(xué)碩士，講師、田徑國(guó)家一級(jí)裁判員，研究方向:體育人文社會(huì)學(xué)與體育教育理論。

中圖分類號(hào):G812.2

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文章編號(hào):2095-2813（2015）06（b）-0000-00