王海文

(山西農(nóng)業(yè)大學信息學院 山西晉中 030800)

高校教育是我國教育體系的重要組成部分,其教育質量的好壞在很大程度上直接影響整個教育事業(yè)水平的提高。公共體育課程是高校教育的重要內(nèi)容[1],對于培養(yǎng)學生正確的鍛煉意識和增強學生的體質具有重要作用。社會的發(fā)展,使得當前高校公共體育課程的教學在很多方面不能很好地適應時代發(fā)展和學生發(fā)展的需要。新課程改革明確提出,當前高校公共體育課程教學中要將“健康第一”放在指導思想的第一位,其教學目標是要引導學生將學到的體育知識運用到現(xiàn)實生活中,從而切實提高學生的身體素質。因此,高校公共體育教學的改革和創(chuàng)新成為了當前教育改革的重點[2]。在教學工作中,采取措施實現(xiàn)高校公共體育課程的改革與創(chuàng)新,不僅是學校教育適應新課程改革和素質教育發(fā)展的方向和要求,而且可以在很大程度上使得學校教育與時俱進,在促進學生更好發(fā)展的同時,又使得教學更好地適應時代發(fā)展的需要,促進教育的可持續(xù)發(fā)展。

1 當前高校公共體育教學現(xiàn)狀分析

近些年隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入推進,高校公共體育課程教學在很多方面都發(fā)生了很大的變化,有了長足的發(fā)展與進步。但是,我們?nèi)匀灰３忠活w清醒的頭腦,在發(fā)展中看到實際教學過程中仍然存在很多的問題和不足,影響著教學效果的實現(xiàn)和課程改革的深入發(fā)展的步伐。該文章主要將其歸納為以下幾點。

1.1 教學思想和教學觀念較為落后

在當前高校公共體育課程教學過程中,一些老師的教學思想和觀念較為落后,仍然受到傳統(tǒng)的教育理念的束縛,在面對新課改的相關理念時,出現(xiàn)認識不夠明確,無法正確解讀和把握課改的新精神,從而使得很多老師在教學過程中出現(xiàn)穿著新課改的鞋子,走著傳統(tǒng)教學的老路。這樣,就在很大程度上使得學生在教學過程中處于被動的地位,難以發(fā)揮學生的課堂主體的作用,使得教學效果難以實現(xiàn)。

1.2 教學方法傳統(tǒng)單一

在教學過程中,一些老師在教學方式上懶于創(chuàng)新,一味地沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式,即課堂上以老師為主體,老師講解和示范相關動作,學生在下面聽,然后自由練習。這種單一的教學方式,不僅容易使得課堂氛圍變得死氣沉沉,使體育課變得枯燥無味,難以激發(fā)和培養(yǎng)學生對體育課的興趣,而且這種教學方式在很大程度上忽視了學生課堂主體的地位,難以讓學生充分發(fā)揮主觀性參與到課堂教學中,不僅老師上課上得疲憊,而且學生也興趣缺缺,從而使得課堂教學效果大打折扣。此外,很多高校在體育課程的教學過程中仍然采用自然班的教學模式,在很大程度上忽視學生的興趣愛好因素在教學中的重要作用,從而在很大程度上使得教學落入程式化的俗套,使學生在對體育課的愛好,以及技能和體能方面受到一定程度的限制,不利于促進學生更好的發(fā)展。

1.3 教學內(nèi)容的設置缺乏合理性

在當前高校公共體育課程教學在教學內(nèi)容的設置和選擇方面存在一定的缺陷,缺乏合理性。很多學校在體育教學過程中,過于注重對學生體育技能的培養(yǎng),而忽視相關體育理論的教學以及情感的培養(yǎng),從而使得教學在很大程度上就是為了讓學生掌握和提高競技知識水平服務的,不利于教學三維目標的實現(xiàn)。在教材的選擇方面,過于偏重競技項目的內(nèi)容,對各方面內(nèi)容缺乏有效整合,也沒有根據(jù)學校自身和當?shù)氐奶厣虒W資源進行有效利用和整合,從而使得教學缺乏特色和生氣,不利于整個體育教學的有效展開。

1.4 教學評價方式單一,評價體系不夠完善

在當前高校公共體育課程教學過程中,很多老師在教學評價方面過于注重最終技能水平的評價,而忽視學生學習過程的評價。在評價方式上,也大多是采用考試這一單一的方式。這種落后的評價方式和評價理念,在很大程度上使得公共體育課程的評價過于強調客觀和量化,評價內(nèi)容呆板單一,不利于對學生的學習做出全面性的評價,在很大程度上影響學生的發(fā)展。此外,在評價過程中,對于一些無法用考試來評估的非技能類項目的學習,還缺乏一個讓人信服的評價標準,從而使得公共體育課程教學的評價的客觀性缺乏穩(wěn)定性,不利于教學的可持續(xù)發(fā)展。

2 實現(xiàn)高校公共體育課程教學改革與創(chuàng)新的具體措施

促進高校公共體育課程教學改革和創(chuàng)新目標的實現(xiàn),使得教學跟上時代發(fā)展的步伐,對于教學與學生發(fā)展的意義已是不言而喻,而當前實際課堂教學的現(xiàn)狀卻又是如此嚴峻,讓人憂心。因此,如何采取措施,改變當前現(xiàn)狀,找到課程改革和創(chuàng)新的方向,成為了當前高校體育老師普遍關注的問題。該文將對其具體措施提出以下幾個方面的建議,以供參考。

2.1 樹立整體課程改革的觀念,完善多方位多層次的課程體系的建構

教育觀念是指導教學發(fā)展的重要思想。因此,在高校公共體育課程教學改革與創(chuàng)新的過程中,老師要先在思想意識層面樹立整體的課程改革觀念,對新課程改革的相關理念和精神有正確的全面的認識,從而才能在實際教學過程中不斷提高教學質量,實現(xiàn)課程改革的目標。在當前社會背景下,高校公共體育課程的教學內(nèi)容和目標不再僅僅停留培養(yǎng)和提高學生的競技能力方面,而更重要的是要引導學生樹立健康體育的生活方式和健身意識。因此,在公共體育教學中,老師首先要將健康第一,終身體育和素質教育、個性教育的思想有機結合起來,把提高學生的身心健康水平和促進學生各方面能力共同發(fā)展做為教學的主要目標,并且在教學過程中貫徹這一認識,從而使得教學得到良性循環(huán)的發(fā)展。其次,隨著社會的發(fā)展,高校公共體育課程教學將不再僅僅局限于學科內(nèi)的知識的教學,而是更趨向于往多樣化和綜合化方向發(fā)展。因此,老師在教學過程中,要將課內(nèi)與課外活動進行有效地統(tǒng)籌規(guī)劃,把一定的運動訓練也納入到公共體育課程的管理中,從而形成多方位多層次的課程體系,使得高校公共體育課程教學內(nèi)容變得更為豐富,促進教學滿足不同學生的不同發(fā)展的需要,同時也使得教學更靠近和適應當前時代和社會發(fā)展的潮流與趨勢,促進教學和學生的發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新教學方式,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的轉變

教學方式是連接學生與知識之間的橋梁。好的教學方法可以在很大程度上激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,有利于將抽象的知識變得生動形象,使教學收到事半功倍的效果。因此,在推進高校公共體育課程改革與創(chuàng)新的進程中,老師要結合體育教學內(nèi)容與學生認知水平的特點,創(chuàng)新和選擇恰當?shù)慕虒W方式,從而激發(fā)學生對體育學習的興趣,提高體育教學效果。比如,在教學過程中,學?？梢源蚱圃械膫鹘y(tǒng)自然班教學的模式,而是采用俱樂部式的教學方法展開教學,即先通過各種途徑了解學生在體育學習方面的興趣愛好,然后再根據(jù)這些資料從學校自身實際和條件出發(fā),有選擇地開設一些公共體育課程,將課程名稱、授課老師和授課時間等都公布,然后讓學生自由選擇。這種俱樂部式的教學模式和方法在很多高校公共體育課程教學中受到師生的普遍歡迎。它讓學生根據(jù)興趣愛好自由選擇教學項目、授課老師和上課時間,讓有共同興趣愛好的學生聚集在一起學習體育項目,彼此之間加強交流,可以在很大程度上活躍課堂氛圍,激發(fā)學生對公共體育的興趣,而且有利于促使學生積極參與到課堂教學活動中,在親身實踐過程中,有利于學生獲得更多的公共體育的相關知識,促進學生體育技能的提高。此外,老師在對學生鍛煉方法和良好鍛煉習慣的培養(yǎng)方面,也可以創(chuàng)新地采用一體化的教學方式展開教學。比如,老師可以在教學過程中,將早操、體育課堂教學和課外體育活動等有機結合起來,即在課堂教學之余,利用課余時間組織多樣化的體育活動,如跑步比賽、籃球賽等。這樣有利于引導學生掌握正確的鍛煉動作的要領,讓學生將所學的知識和自身原有的公共體育知識相結合,從而內(nèi)化成符合自身實際情況的知識和能力,同時,也能夠在很大程度上突出公共體育課程教學的娛樂性和健身性,有利于激發(fā)學生積極參與到公共體育課程教學中來,從而使得以老師為中心的傳統(tǒng)教學模式向以學生為主體,老師為引導的方向過渡與發(fā)展,促進教學效果的實現(xiàn)。

2.3 建立和完善合理的公共體育課程教學評價體系,促進學生全面發(fā)展

評價是課堂教學的重要組成部分,對于學生的能力發(fā)展具有重要作用。因此,在推進高校公共體育課程改革和創(chuàng)新的進程中,老師要以教學目標為主要依據(jù),對學生的表現(xiàn)和能力做出較為全面合理的評價,不斷完善公共體育課程評價體系,從而促進學生全面發(fā)展。比如,在評價方式方面,老師可以改變原來傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)的評價方式,而是采用結合成績考核和其他方式相結合的措施,如學生的自我評價,學生間的互相評價等。這樣的評價會更客觀,更全面。在評價的內(nèi)容方面,老師也要不斷豐富評價的內(nèi)容和項目,而不是僅僅只是對技能項目進行考核,如可以增加學習態(tài)度、合作精神、運動習慣、運動處方能力、知識運用等方面對學生進行評價,建立多元的評價體系。這樣多層次的評價體系的建立,有利于對學生在公共體育課程教學中的表現(xiàn)做出較為全面和客觀的評價,可以在很大程度上反映學生的學習情況,從而有利于促進學生的全面發(fā)展。

3 結語

綜上所述,隨著社會的發(fā)展,對于人才的要求也發(fā)生了很大的變化。因此,為了適應社會發(fā)展的需要,更好地為社會輸送具有健康體魄的人才,高校公共體育課程教學必須適應新社會的發(fā)展趨勢,不斷改革和創(chuàng)新,采取措施完善自身各方面的建設,從而使得自身發(fā)展能夠與時俱進,跟上時代發(fā)展步伐,更好地為社會發(fā)展服務。

[1]鄭麗.關于高校公共體育教學方法的改革與創(chuàng)新[J].吉林省教育學院學報,2011(4):135.

[2]吳燕丹.淺析我國大學公共體育課程改革存在問題及發(fā)展思路[J].首都體育學院學報,2004(9):76.

[3]謝靜月.普通高校公共體育課程的改革與創(chuàng)新[J].體育學刊,2002(11):98.