汪繼東（武漢體育學(xué)院研究生院　湖北武漢　430079）

體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素及優(yōu)化措施研究①

汪繼東
（武漢體育學(xué)院研究生院湖北武漢430079）

摘 要:任何體育教學(xué)活動(dòng)都不能脫離體育教學(xué)環(huán)境而獨(dú)立存在，體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)系統(tǒng)要素之一，對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生直接或間接的影響。體育教學(xué)由體育教學(xué)教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)構(gòu)成。這三個(gè)部分以學(xué)生為研究對(duì)象，又可以分為體育教育的內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境。體育教學(xué)由體育教學(xué)的內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境因素構(gòu)成。因此，研究體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素是研究體育教學(xué)最迫切的任務(wù)，體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化為今后體育教育的發(fā)展提供良好的保障。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué)環(huán)境構(gòu)成要素優(yōu)化研究

1　體育教學(xué)環(huán)境中的幾種關(guān)系

1.1體育教學(xué)環(huán)境與環(huán)境的聯(lián)系

環(huán)境通常是指人類和動(dòng)物賴以生存的空間及外部條件。體育教學(xué)活動(dòng)必須在一定的教學(xué)環(huán)境中才能夠完成，完整的體育教學(xué)過程的發(fā)生始終與所處的教學(xué)環(huán)境之間保持著物質(zhì)和能量以及信息的交換[1]。

1.2體育教育與教育、體育教學(xué)的概念和聯(lián)系

教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)[2]。體育是教育的重要組成部分，是通過身體活動(dòng)和其他一些輔助性手段進(jìn)行的發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識(shí)、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過程；是對(duì)人體進(jìn)行培育和塑造的過程；是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個(gè)重要方面[3]。體育教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的內(nèi)容，體育教學(xué)是體育教育的實(shí)際操作部分，也是中心環(huán)節(jié)。因其授課內(nèi)容和形式有著獨(dú)特性，教學(xué)的環(huán)境具有多變性。因此，在對(duì)教學(xué)環(huán)境選擇上更加具有靈活性，在教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化上更有發(fā)展的空間。

2　體育教學(xué)環(huán)境構(gòu)成要素

以學(xué)生為研究主體，體育教學(xué)環(huán)境可分為內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境。內(nèi)環(huán)境主要指針對(duì)學(xué)生本身來說的環(huán)境要素，而外環(huán)境主要指學(xué)生本身之外的種種因素。學(xué)生的內(nèi)環(huán)境主要與學(xué)生的生物科學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境、心理環(huán)境、社會(huì)適應(yīng)能力因素有關(guān)；外環(huán)境主題要指除了學(xué)生本身之外的教學(xué)物理環(huán)境、心理環(huán)境、自然環(huán)境、政策環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。內(nèi)環(huán)境因素與外環(huán)境因素存在著辯證的促進(jìn)和制約關(guān)系。

2.1體育教學(xué)的內(nèi)環(huán)境

2.1.1生物科學(xué)基礎(chǔ)因素

生物科學(xué)要素主要指人體的生理、生化、解剖因素。包括學(xué)生的生理機(jī)能和結(jié)構(gòu)功能等是否能適應(yīng)體育教學(xué)。體育教學(xué)過程占主體地位的學(xué)生，其生理機(jī)能和機(jī)體結(jié)構(gòu)功能的狀態(tài)直接影響到學(xué)生參與到體育教學(xué)過程的程度。

2.1.2體育教學(xué)的心理環(huán)境

個(gè)體的心理環(huán)境主要指校風(fēng)、班風(fēng)、課堂氣氛、體育教學(xué)中的人際關(guān)系等[4]。學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣是指一個(gè)學(xué)校在體育方面養(yǎng)成并流行的帶有普遍性、重復(fù)出現(xiàn)和相對(duì)穩(wěn)定的一種集體行為風(fēng)尚，它是校風(fēng)的有機(jī)組成部分[5]。班風(fēng)是指班級(jí)所有成員在交往中形成的一種共同的心理傾向，其一旦形成，便會(huì)成為一種約束力，直接影響班級(jí)的每個(gè)成員。體育課堂心理氣氛是指班集體在體育課堂教學(xué)中所形成的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，它包括師生的心境、態(tài)度、情緒波動(dòng)、師生間的關(guān)系等[5]。積極的課堂心理氣氛有利于體育教師和學(xué)生之間的信息和情感交流；消極和對(duì)抗的情緒不利于體育教學(xué)的實(shí)施。人際關(guān)系是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中所形成的人與人之間的心理關(guān)系。體育教學(xué)中的人際關(guān)系:一是體育教師與學(xué)生之間的關(guān)系，二是學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系[6]。社會(huì)適應(yīng)能力是指人為了在社會(huì)更好生存各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是學(xué)生健康水平評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2體育教學(xué)的外環(huán)境

體育教學(xué)的外環(huán)境主要由物理環(huán)境、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、政策環(huán)境等構(gòu)成。這些因素為體育教學(xué)的開展提供可能，也制約著體育課程開展的程度。

2.2.1體育教學(xué)的物理環(huán)境

物理環(huán)境是體育教學(xué)環(huán)境賴以存在的載體，從物理環(huán)境的內(nèi)容看分為:人力資源、物力資源、財(cái)力資源。體育教學(xué)的物力環(huán)境主要由構(gòu)成體育教學(xué)的場館、場所設(shè)備、體育教學(xué)相關(guān)資料等；人力資源主要為師資力量；財(cái)力資源主要是支撐和維持體育教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資金。

2.2.2體育教學(xué)的自然環(huán)境

體育教學(xué)的自然環(huán)境主要包括校園內(nèi)和校外及學(xué)校周邊所存在的自然界的環(huán)境，這種環(huán)境不受人的意識(shí)所控制的未經(jīng)開發(fā)或者經(jīng)過人工改造，長期以來而形成的山川、河流、森林、湖泊、草地、沙漠以及陽光、空氣、風(fēng)向、雨雪、溫度、濕度等。

2.2.3體育教學(xué)的社會(huì)環(huán)境

作為社會(huì)的有機(jī)組成部分的教育，既促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步又受社會(huì)發(fā)展的制約。體育教育是教育的組成部分，體育教學(xué)是體育教育的實(shí)施環(huán)節(jié)?？v觀歷史，在不同歷史時(shí)期的體育教學(xué)內(nèi)容是不一樣的。橫向看社會(huì)環(huán)境，我們不難發(fā)現(xiàn)同一時(shí)代的不同地區(qū)有很大的差異。社會(huì)的穩(wěn)定性也是制約體育教學(xué)的因素，社會(huì)資源的投入程度、社會(huì)的體育運(yùn)動(dòng)氛圍也是體育教學(xué)環(huán)境中不容忽視的地方。

2.2.4體育教學(xué)的政策環(huán)境

體育的政策環(huán)境主要有國家的相關(guān)政策方針、當(dāng)?shù)卣恼叻结?、相關(guān)學(xué)校的政策方針等。當(dāng)?shù)卣谪瀼貒艺叻结樀耐瑫r(shí)，考慮到當(dāng)?shù)氐那闆r和地方特色制定和實(shí)施相關(guān)措施。相關(guān)學(xué)校的政策方針是學(xué)校根據(jù)國家和當(dāng)?shù)卣约吧鐣?huì)的需要而制定的相關(guān)政策方針。這些政策環(huán)境對(duì)體育教學(xué)有很好的導(dǎo)向性作用，最著名的就是“舉國體制”，成功使中國體育走向了體育強(qiáng)國的地位。而現(xiàn)在“陽光體育”“全民健身”“大力推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展”等政策也使體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

3　體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化措施

針對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成因素進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)內(nèi)環(huán)境構(gòu)成因素，從生物科學(xué)、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生的健康知識(shí)儲(chǔ)量、健康意識(shí)水平、物質(zhì)營養(yǎng)不斷的改善和優(yōu)化，另外學(xué)生的

社交能力、處事能力、人際關(guān)系能力也是在體育課堂教學(xué)中不容忽視的內(nèi)容。外環(huán)境的優(yōu)化指的主要從師資力量、物理因素、自然因素、政策因素、社會(huì)因素等構(gòu)成因素有的放矢地優(yōu)化和改進(jìn)。

3.1內(nèi)環(huán)境優(yōu)化措施

3.1.1生物科學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境優(yōu)化措施

對(duì)學(xué)生內(nèi)環(huán)境的優(yōu)化可以從以下幾個(gè)方面開始:第一，在體育課教學(xué)過程中加強(qiáng)傳授生命科學(xué)相關(guān)知識(shí)。健康知識(shí)的傳授有利于形成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為參加體育運(yùn)動(dòng)做好良好的理論指導(dǎo)，更加有利于體育課程的開展；第二，加強(qiáng)學(xué)校的飲食衛(wèi)生環(huán)境的監(jiān)督和管理，確保學(xué)生攝入健康的、營養(yǎng)的食物。第三，根據(jù)學(xué)生的解剖學(xué)特點(diǎn)，因材施教。

3.1.2心理環(huán)境優(yōu)化措施

對(duì)學(xué)生的心理內(nèi)、外環(huán)境的優(yōu)化從以下幾個(gè)方面開始:第一，心理內(nèi)環(huán)境的優(yōu)化可以從教師做起。教學(xué)過程中不斷地提高學(xué)生的認(rèn)知程度，培養(yǎng)自己的各種興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。進(jìn)而使其融入班集體，在班集體中尋求歸屬感。第二，同學(xué)之間也要加強(qiáng)溝通交流，排除心理產(chǎn)生的各種障礙。組建興趣小組，定期舉行趣味性活動(dòng)。第三，家庭應(yīng)該為學(xué)生的成長提供必要的幫助。第四，加強(qiáng)學(xué)校的宣傳教育。第五，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理變化的監(jiān)控和及時(shí)有效地處理突發(fā)事件。

3.1.3社會(huì)適應(yīng)能力優(yōu)化措施

學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的優(yōu)化措施主要有:第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體認(rèn)識(shí)的教育，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。第二，正確的對(duì)待成功與失敗的教育。第三，處理好競爭與合作的教育。第四，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間參加更多的社會(huì)性活動(dòng)。

3.2外環(huán)境優(yōu)化措施

3.2.1物理環(huán)境因素的優(yōu)化措施

師資環(huán)境其優(yōu)化的措施主要有:第一，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，嚴(yán)格的選拔有才能的體育教師。第二，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。第三，完善有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。物力資源環(huán)境的主要從以下幾個(gè)方面優(yōu)化:第一，提高體育教學(xué)的場館、場所設(shè)備、體育教學(xué)相關(guān)資料的利用率。第二，利用現(xiàn)代科技，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體、3D技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)。第三，理論教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)相結(jié)合。財(cái)力資源環(huán)境的優(yōu)化:第一，合理配置有限財(cái)力資源，加大對(duì)體育教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的投入力度。第二，加強(qiáng)校企合作、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)俱樂部發(fā)展。第三，利用周末場館閑置時(shí)間做好運(yùn)營機(jī)制。

3.2.2自然環(huán)境因素的優(yōu)化措施

自然環(huán)境的優(yōu)化主要從以下幾個(gè)方面開始:第一，充分利用現(xiàn)有的自然資源，開展相相應(yīng)的體育項(xiàng)目。例如，靠近山川、湖泊和森林的學(xué)?？梢蚤_展素質(zhì)拓展課程。第二，開發(fā)新的教學(xué)環(huán)境。充分利用人工開發(fā)的有限資源和自然保留的資源，開展體育課程。第三，走出校園，走進(jìn)自然。學(xué)習(xí)丹麥體育課程的設(shè)置，把體育課程挪到自然環(huán)境中。

3.2.3社會(huì)環(huán)境因素的優(yōu)化措施

優(yōu)化社會(huì)環(huán)境主要從以下幾個(gè)方面:第一，擴(kuò)大媒體對(duì)體育的宣傳程度。第二，加大社會(huì)資源的投入程度。第三，大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)。體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為體育方面人才提供有效的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。第四，活躍社會(huì)的體育運(yùn)動(dòng)氛圍。

3.2.4政策環(huán)境因素的優(yōu)化措施

政策環(huán)境的優(yōu)化主要從以下幾方面優(yōu)化:第一，堅(jiān)持貫徹黨對(duì)體育事業(yè)政策方針和路線。第二，落實(shí)當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)學(xué)校的方針政策。第三，創(chuàng)新性的完成各項(xiàng)任務(wù)。自“陽光體育”“全民健身”相關(guān)政策的出臺(tái)之后，創(chuàng)新性地完成各項(xiàng)任務(wù)成為發(fā)展體育事業(yè)的客觀要求。

4　結(jié)語

教育對(duì)人的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，隸屬教育的體育學(xué)科對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。體育教學(xué)環(huán)境的好壞，直接影響到體育教學(xué)質(zhì)量的好壞。體育教學(xué)環(huán)境的諸多構(gòu)成要素有著復(fù)雜性和特殊性，在教學(xué)過程中從教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素上對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，更有利于取得較好的教學(xué)效果。

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作者簡介:①汪繼東（1989，11—），男，漢，河南南陽人，碩士研究生，外聘教師，研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

中圖分類號(hào):G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813（2015）06（b）-0068-02