楊曉敏，河南獲嘉縣人，現(xiàn)任河南省作協(xié)副主席，鄭州市文聯(lián)百花園雜志社總編輯兼《小小說(shuō)選刊》《百花園》《小小說(shuō)出版》主編。

何燕的這兩篇作品，都是以“玉城”為背景展開(kāi)。這種共同的背景設(shè)置，使得小小說(shuō)單篇的效果，可以通過(guò)某種形式的“聯(lián)動(dòng)”因素，不斷地累積和放大，展開(kāi)了新的圖景，讓看似獨(dú)立的篇章，產(chǎn)生濃烈的情感觸動(dòng)和豐富的表達(dá)。

《誰(shuí)的電話》里，通過(guò)子女的教育問(wèn)題，我們同樣也看到了身為父親的落寞，尤其重要的，兩位父親的身份設(shè)置極為機(jī)巧。主任的孩子之所以會(huì)成績(jī)一般，一個(gè)很重要的原因和家庭背景有關(guān)，顯然主任的孩子沒(méi)有承擔(dān)太過(guò)沉重的家庭榮辱因素，缺乏了這些壓力，也許匱乏了人生動(dòng)力，但是成長(zhǎng)得卻比較自由和自然。

而與之相對(duì)的老葛，從小就給孩子寄托了太多的期望，結(jié)果雖然達(dá)成目標(biāo)，然而卻對(duì)孩子的情感造成了扭曲，以至于產(chǎn)生了這樣的情形。這之間的得失該怎么衡量，也許連老葛自己也說(shuō)不清楚。由此教育孩子的問(wèn)題，最終變成了教育父母。到底該給孩子設(shè)定什么樣的期望，孩子到底是去發(fā)展自己的天性和人生，還是背負(fù)父母那殘缺的人生愿望，這樣一個(gè)重大的主題，就展現(xiàn)在了我們面前。

“我又得了第一，匯三百”，“我還是第一，匯六百?！焙?jiǎn)潔的話語(yǔ)一目了然，女兒與父親老葛的交流除了匯報(bào)成績(jī)就是索取生活費(fèi)。成績(jī)固然重要，顯然老葛的父愛(ài)想收獲的并不僅僅于此。相比較之下，主任的兒子成績(jī)一般，卻不忘中秋節(jié)給父親郵寄月餅、電話問(wèn)候。于是作品出現(xiàn)了很滑稽的一幕，主任認(rèn)為沒(méi)有培養(yǎng)兒子考上理想的大學(xué)是作為父親的失敗，需要向老葛學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)出優(yōu)異成績(jī)女兒的老葛卻也認(rèn)為自己是失敗的，老葛也想跟主任說(shuō)，在做父親方面，他要向主任學(xué)習(xí)。作品意在解析家庭教育中，乃至社會(huì)教育中，德育教育在其中的重要性。

《誰(shuí)的垃圾》將視線投影在了一條年久失修、破舊不堪的騎樓老街，隨著城市的繁榮發(fā)展，老街居民漸漸搬離老街。而此便成為了外來(lái)民工的租住地。老葛制作的文明宣傳牌不起作用，老葛的親自監(jiān)督也是治標(biāo)不治本，即便向有關(guān)部門反映也不能立時(shí)得到改善。作品于此似乎陷入了一個(gè)僵局，破舊的老城已然被城市的發(fā)展所遺忘，而外來(lái)民工的客居心理又讓他們少了自律行為。

通過(guò)一件生活瑣事，讓那些麻木的成人重新喚回了內(nèi)心的感觸，孩子們?cè)谶@里成為一種柔弱但極有效果的力量，變成了推動(dòng)精神文明的動(dòng)力。其實(shí)并不是孩子有力量，這是因?yàn)楹⒆訂酒鹆巳藗儍?nèi)心的那些良知和榮譽(yù)感，展現(xiàn)了情感的關(guān)愛(ài)等美好感觸。而這些是原本就存在于大家的內(nèi)心之中的，只是被淡忘得太久了。所以最終的問(wèn)題不是去創(chuàng)造，而是去重新發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的那些珍貴的東西。教育的意義也來(lái)自于此，喚起人們內(nèi)心美的東西，讓人們重新珍視和發(fā)現(xiàn)美好。文學(xué)的意義，也在于此。作品所涉及的城市發(fā)展中的舊城改造，外來(lái)民工的心理歸屬感等等問(wèn)題，均顯示了作者對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和焦慮。

縝密的布局，嫻熟的敘述，何燕的作品構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，文筆游刃有余，張弛有度，善于利用生活故事剖析人性，借以達(dá)到啟迪人生的目的。

責(zé)任編輯 ?盧悅寧