本刊編輯部　蘭心（資深心理咨詢師）

| 策劃人小語 |

孩子成長(zhǎng)過程中常會(huì)出現(xiàn)一些令人不解的“反?！毙袨?，試圖霸占媽媽或者極其依戀某位同學(xué)；不惜用謊言騙取零食；以搞破壞為樂；偷偷把別人的東西揣進(jìn)自己包里……可能你會(huì)說，“沒辦法，就是攤上這么一個(gè)熊孩子，或許熬過這幾年就好了吧?！笨赡苣銜?huì)說，“這孩子真是欠收拾！以后得嚴(yán)加管教?！边€有可能，你會(huì)因?yàn)榕匀说姆N種反饋，而擔(dān)心他是不是品行有些問題。

其實(shí)，孩子的“反常”行為背后往往隱藏著復(fù)雜而又細(xì)膩的心理原因，若家長(zhǎng)盲目地做出判斷或給孩子貼上標(biāo)簽，而忽視了孩子真正的心理訴求，孩子的行為問題只會(huì)越來越嚴(yán)重。既然如此，不如讓我們一起學(xué)學(xué)如何讀懂孩子“反?！毙袨楸澈蟮臐撆_(tái)詞吧！

揭秘：

孩子最常見的

5大“反?！毙袨?/p>

我們從學(xué)校心理老師的檔案柜里搜集了以下5個(gè)真實(shí)的案例故事，想想看，如果是你的孩子出現(xiàn)了這樣的情況，你會(huì)如何處理呢？

“反常”行為1：過度依戀

常見表現(xiàn)：

黏人，害怕孤獨(dú)，對(duì)某個(gè)人特別依戀，試圖以各種方式占有他，經(jīng)常用“討好+懲罰”的方式控制對(duì)方。只關(guān)注自己的感受，缺乏體驗(yàn)他人情緒的能力。

她的故事：

葉葉爸爸因?yàn)楣ぷ骶壒食ｑv外地，逢年過節(jié)才能回家待上幾天，媽媽也常常加班或者一連幾天外出開會(huì)。葉葉是個(gè)懂事的孩子，早就習(xí)慣了因?yàn)闆]人照顧而臨時(shí)被媽媽送去同學(xué)家借宿，她總是自己檢查作業(yè)、自己讀故事，在書包里裝好睡衣和牙刷。葉葉常住在好友婷婷家，兩個(gè)人親如姐妹，婷婷總像個(gè)大姐姐一樣，特別照顧葉葉，有什么好吃的、好玩的都會(huì)第一時(shí)間和葉葉分享。于是，無論婷婷上什么課外班，葉葉想都不想就要參加；無論周末有多么精彩的活動(dòng)，只要婷婷不能去，葉葉就不肯出門；只要兩個(gè)人住在一起，一定是同吃同睡同洗澡，不用家長(zhǎng)監(jiān)督……這讓雙方父母都很省心。

直到三年級(jí)時(shí)，婷婷轉(zhuǎn)學(xué)了，姐妹倆只能從天天見面變成一個(gè)月見一次。原本，葉葉媽沒有過多擔(dān)心，想著女兒適應(yīng)能力這么強(qiáng)，班上又有那么多小朋友，過段時(shí)間就沒事了。卻不想，沒有婷婷，葉葉吃不下，睡不好，還威脅媽媽，如果不把自己轉(zhuǎn)去婷婷的學(xué)校就要退學(xué)。葉葉媽只好請(qǐng)了年假，每天邀請(qǐng)不同的小朋友來家里玩。可葉葉每天只是躲在房間里，一遍又一遍地問：“婷婷為什么不跟我商量就轉(zhuǎn)學(xué)了？我要婷婷！”“你這孩子，沒了婷婷你還不活了！再說你還有爸爸媽媽啊?！辨面脣屓滩蛔”l(fā)了，她不明白，只不過是一個(gè)兒時(shí)玩伴，怎么對(duì)女兒影響這么大？

她的潛臺(tái)詞：

葉葉爸媽長(zhǎng)期把孩子寄養(yǎng)在別人家，缺少對(duì)孩子的陪伴與關(guān)注。葉葉的懂事和成熟，更讓家長(zhǎng)忽視了孩子內(nèi)心對(duì)愛的渴望。對(duì)葉葉而言，婷婷已經(jīng)替代了父母，成為唯一可以依賴、信任并給予她安全感的人。所以，當(dāng)婷婷離開時(shí)，葉葉是極度恐懼的，內(nèi)心有種強(qiáng)烈的被拋棄感。

家長(zhǎng)如何救火？

葉葉媽首先要重建與葉葉的親密關(guān)系，接納并理解葉葉的消極情緒并幫助她發(fā)泄出來。“我很抱歉一直忙于工作而疏忽了你，我以為你能輕松應(yīng)對(duì)這一切，卻沒意識(shí)到你的真正需求?，F(xiàn)在，我很想聽聽你的感受?！眿寢寫B(tài)度的轉(zhuǎn)變，更容易讓葉葉傾訴：“我討厭你們總是拋下我，現(xiàn)在婷婷也走了，我怎么辦？”此時(shí)，家長(zhǎng)要以孩子需要的方式陪伴她，直到她的不安有所減輕。

第二步，向孩子表示我們?cè)敢馓峁椭?，“寶貝，我知道你非常難過，媽媽可以做些什么讓你開心點(diǎn)嗎？”葉葉表示希望媽媽能陪她完成拼圖。這樣一來，孩子的注意力就從不可控的因素（好友搬家）轉(zhuǎn)變到可控因素（尋找親人的支持）上了。

最后，要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成任務(wù)并給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，比如，當(dāng)考試前葉葉減少和婷婷的通話時(shí)間，抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)時(shí)，媽媽要及時(shí)稱贊，“你真棒，雖然想念婷婷，但你知道現(xiàn)在什么更重要，媽媽真為你驕傲?！碑?dāng)葉葉學(xué)會(huì)主動(dòng)為自己的孤獨(dú)和不安想辦法時(shí)，她會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不是“無計(jì)可施”和“孤立無援”的，自然有更多的信心應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)了。

關(guān)于“過度依戀”，專家有話說：

通俗地說，過度依戀就是黏人。這類孩子會(huì)覺得分離就是被拋棄，只有自己完全占有對(duì)方或100%地控制著對(duì)方，才會(huì)感到安全。這類情況多出現(xiàn)在陪伴孩子較多的媽媽或者奶奶、姥姥身上。清楚了孩子黏人只是害怕被拋棄的心理后，家長(zhǎng)可以對(duì)時(shí)間做出細(xì)化，比如“親子時(shí)間”“家庭時(shí)間”和“個(gè)人時(shí)間”。親子時(shí)間里，孩子可以和依戀對(duì)象盡情互動(dòng)，滿足他對(duì)親密關(guān)系的渴望；家庭時(shí)間里，全家人要一起參與到活動(dòng)中，共同完成任務(wù)；而個(gè)人時(shí)間中，孩子則要獨(dú)立完成自己的事情。

“反?！毙袨?：飲食障礙

常見表現(xiàn)：

不餓卻吃很多，或反之，對(duì)食物極其挑剔。有時(shí)會(huì)挑釁家長(zhǎng)，吃不能吃的東西（泥土、樹葉等）。若干涉其進(jìn)食，會(huì)用說謊等方式欺騙家長(zhǎng)。

她的故事：

蕭蕭從小和姥姥在老家生活，幼升小時(shí)，媽媽費(fèi)了好大勁兒才幫她辦好了南京的上學(xué)手續(xù)。初來大城市，蕭蕭很不適應(yīng)，這里的孩子見多識(shí)廣，各個(gè)都有一技之長(zhǎng)，蕭蕭一直沒有交到朋友。好幾次，蕭蕭都跟媽媽哭訴，她不想再待在這里了。見女兒總因?yàn)檫@點(diǎn)小事哭哭啼啼，蕭蕭媽漸漸沒了耐心，對(duì)她說：“那你多參加班里的集體活動(dòng)啊，就有機(jī)會(huì)和同學(xué)們接觸了?！甭犃藡寢尩慕ㄗh，蕭蕭硬著頭皮報(bào)名參加了魔方興趣小組和詩(shī)朗誦小組。

可是沒過多久，蕭蕭媽發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，原本不愛吃零食的蕭蕭突然愛上了零食：放學(xué)回家就抱著零食吃個(gè)沒完，每天還要追著媽媽要零花錢買吃的，要是媽媽不給，她就不停地哭鬧。本來吃飯很有規(guī)律的蕭蕭一下子變得挑食了，飯點(diǎn)吃不下，飯后沒一會(huì)兒又餓了。一次，蕭蕭問媽媽要錢給同桌豆豆買生日禮物，第二天放學(xué)時(shí)，蕭蕭媽正好碰見了豆豆媽，一聊才發(fā)現(xiàn)豆豆生日早就過了?；氐郊遥捠拫寶鈶嵅灰?，“來到大城市，你別的沒學(xué)會(huì)，壞毛病倒是學(xué)得快！愛吃零食也就算了，現(xiàn)在還會(huì)騙媽媽錢了！”

她的潛臺(tái)詞：

其實(shí)，蕭蕭是因?yàn)闊o法融入集體而陷入了焦慮。當(dāng)她求助于媽媽時(shí)，媽媽為了緩解自己內(nèi)心的不適，立刻給了孩子未必適合的建議。于是，焦慮原封不動(dòng)地又還給了孩子。蕭蕭吃零食甚至不惜騙媽媽得到更多的零食，只是因?yàn)樗齼?nèi)心的不安和壓力越來越多，借由零食得到排解。

家長(zhǎng)如何救火？

想要幫助蕭蕭，家長(zhǎng)首先要坦承自己的不當(dāng)之處：“你來到新環(huán)境不適應(yīng)，需要幫助，媽媽做得不好?，F(xiàn)在我們一起嘗試些新的方法好嗎？”家長(zhǎng)敞開心扉會(huì)讓孩子覺得自己沒有那么“差勁”。

其次，巧妙地展開話題。借用蕭蕭喜歡的水晶球向她提問：“如果水晶球能滿足你的愿望，你希望自己變成什么樣子？”蕭蕭說，希望“有自己的朋友”，這時(shí)就可以和她練習(xí)社會(huì)交往的技巧了，可以在游戲中學(xué)習(xí)如何循序漸進(jìn)地展開話題、傾聽別人、表達(dá)自己的觀點(diǎn)……當(dāng)孩子具備了這些交往能力，她的焦慮感就會(huì)下降，自然就不需要通過“吃東西”來緩解壓力了。

關(guān)于“貪食”，專家有話說：

貪食其實(shí)是一種孩子自認(rèn)為有效的解決問題方式。一方面，咀嚼肌作為人類最強(qiáng)健的肌肉群之一，能夠讓孩子有“控制感”，增強(qiáng)“有力”的自我信念；另一方面，焦慮容易使孩子退行、讓他們回到早期發(fā)展階段。就和嬰兒一樣，通過“吃”獲得快樂感和安全感，所以才會(huì)對(duì)“飽腹”渾然不覺。這時(shí)候，食物被賦予了特殊意義，成為孩子同外界的聯(lián)結(jié)方式。越是不安，越需要從食物中尋找安慰。家長(zhǎng)要注意兩個(gè)關(guān)鍵的處理方法，一是讓他們懂得“吃≠解決問題”，二是幫助他們尋找“吃”的替代物，比如，用跑步替代進(jìn)食或者用打電話的方式說出不安等，通過有意改變的行為來打斷“吃”和心情的聯(lián)結(jié)。此外，如果孩子用一些不能吃的東西來緩解焦慮，則屬于“異食癖”，需要特殊應(yīng)對(duì)。這樣的孩子一般具有較深層次的“創(chuàng)傷經(jīng)歷”，恰巧又利用“異食”來撫平過自己的創(chuàng)傷。所以，異食癖的孩子需要更長(zhǎng)期、更專業(yè)的心理幫助。

“反?！毙袨?：破壞

常見表現(xiàn)：

脾氣急躁易怒，常處于無法保持安靜的狀態(tài)，破壞性強(qiáng)，喜歡摔打玩具、毀壞家里的物品或?qū)π?dòng)物粗暴。從小教養(yǎng)困難，缺乏相應(yīng)的反思能力。

他的故事：

洋洋從小由爺爺奶奶帶著，爸媽只有周末才接他回家。洋洋和其他小男孩兒一樣，特別喜歡車。但他的玩法不太一樣，他喜歡摔車、砸車，長(zhǎng)大一點(diǎn)了，他喜歡拆車，所以洋洋的玩具大多是殘缺的。爺爺奶奶很寵洋洋，隨他折騰。

上了幼兒園，洋洋的破壞力更大了，他不僅喜歡在家里搞破壞，白天還要去幼兒園里發(fā)揮“威力”，百玩不厭的是把小朋友的水杯和飯碗都胡嚕到地上，等老師收拾好，他再來一遍。為此，老師不知請(qǐng)了多少次家長(zhǎng)。束手無策的爸媽只好一次比一次嚴(yán)厲地批評(píng)他，有幾次還動(dòng)了手，可情況卻不見改善。洋洋爸媽只好搬去爺爺奶奶家住，每天盯著他。這下洋洋更來勁兒了，爸媽越是說他，他越是上癮。今年夏天，洋洋又想出了新花樣，每天抓一只蚯蚓帶到班上，把它們切成小段放到小朋友的鉛筆盒里。就連老師都下了最后通牒，“再這樣下去洋洋只能轉(zhuǎn)學(xué)了?！?/p>

他的潛臺(tái)詞：

從洋洋“發(fā)作”的頻率來看，很多時(shí)候，他在故意引起別人的關(guān)注。在洋洋的成長(zhǎng)中，父母一直處于“缺位”狀態(tài)，只要孩子不惹禍，一般不會(huì)出現(xiàn)。而渴望與父母的親密互動(dòng)，是每個(gè)孩子的基本需求。所以，在洋洋的心里，雖然惹禍會(huì)遭受相應(yīng)的懲罰，卻又有“獲益”—可以見到父母，于是引發(fā)了“矛盾”的結(jié)果。

家長(zhǎng)如何救火？

洋洋爸媽要學(xué)的第一課是管理自己的情緒。當(dāng)洋洋發(fā)現(xiàn)自己的壞行為并沒有引發(fā)家長(zhǎng)的額外關(guān)注，樂趣就會(huì)少很多。相反，孩子表現(xiàn)良好時(shí)，要有意增加對(duì)孩子的陪伴，以示鼓勵(lì)。

其次，即便是懲罰也需要同時(shí)具備兩個(gè)要素：有效的規(guī)則和家長(zhǎng)平和的態(tài)度。不能讓孩子的壞行為主導(dǎo)自己的情緒。要知道，家長(zhǎng)越恐慌，孩子越興奮，只有自己做到平和處理，孩子才會(huì)變得平和。

最后，家長(zhǎng)需要幫助孩子找到“例外”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)洋洋安靜地讀著故事書而不像往常那樣撕書時(shí)，家長(zhǎng)要立刻強(qiáng)化孩子不破壞的行為，可以配合夸張的神情說：“我很喜歡你這樣認(rèn)真地看書，可以給爸爸講講書里的故事嗎？”這種鼓勵(lì)會(huì)讓孩子對(duì)自己的“好行為”保持較高的敏感性，從而撕下“壞孩子”的標(biāo)簽。

關(guān)于“破壞”，專家有話說：

破壞的形成是漸進(jìn)式的，如果一些小型的破壞行為（如摔打玩具）沒被重視，孩子沒有領(lǐng)悟到相應(yīng)的社會(huì)規(guī)則，則很可能會(huì)發(fā)展成更大的、更激烈的破壞行為。一方面，這類孩子自身對(duì)一些社會(huì)規(guī)則、社會(huì)道德的喚醒水平比較低；另一方面，他們會(huì)曲解大人的行為，看到家長(zhǎng)、老師因?yàn)樽约旱男袨楦械綉嵟瓡r(shí)，會(huì)覺得自己受到了“關(guān)注”。無論是懲罰還是謾罵，在他們看來，都是一種“交流方式”。于是，大人們?cè)角榫w化，他們?cè)较矚g這種被關(guān)注的感覺。因此，家長(zhǎng)應(yīng)盡量在日常生活中多次、頻繁地展現(xiàn)良性處理問題的方式，供孩子模仿。

“反?！毙袨?：偷竊

常見表現(xiàn)：

極其在意他人評(píng)價(jià)，想贏怕輸，對(duì)排名、競(jìng)爭(zhēng)感到不安，會(huì)想方設(shè)法確保自己在群體里的“地位”，偷竊行為不以占有實(shí)際物品的價(jià)值為目的。

她的故事：

娜娜算得上北京的小富二代，父母從小就注重培養(yǎng)她的公主氣質(zhì)。雖然剛上小學(xué)四年級(jí)，娜娜已經(jīng)琴棋書畫樣樣精通了，還是學(xué)校舞蹈隊(duì)的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象?！澳拇挝璧副荣?，要是老師沒有第一個(gè)想到娜娜，我都受不了！”娜娜媽常自豪地說。

一次家長(zhǎng)會(huì)后，舞蹈隊(duì)老師喊住娜娜媽，告知了一個(gè)噩耗，“娜娜偷了雯雯的舞鞋，不止一次了?！崩蠋熒踔梁成溆暗刂赋鲈绞歉辉＜彝サ娜嗽饺菀子行⊥敌∶氖群?。回到家，娜娜媽再也顧不上氣質(zhì)和談吐，劈頭蓋臉地罵了娜娜一頓，并且嚴(yán)肅地告知娜娜，若再發(fā)生這種情況，就取消她的各項(xiàng)娛樂活動(dòng)，在家關(guān)禁閉。之后，娜娜爸媽更是一刻不敢松懈，輪流值班盯著娜娜，就怕她控制不住自己，對(duì)偷竊上了癮。

可是怕什么來什么，一個(gè)星期后，雯雯的舞鞋又丟了。這下，不僅是老師說話難聽，舞蹈隊(duì)的幾位家長(zhǎng)甚至遞上了要求娜娜退出舞蹈隊(duì)的聯(lián)名書。娜娜媽羞愧難當(dāng)，自己一輩子風(fēng)光，如今竟養(yǎng)出了一個(gè)喜歡小偷小摸的女兒。越想越生氣，娜娜媽一下病倒了。

她的潛臺(tái)詞：

娜娜的偷竊行為中有一個(gè)很重要的線索—她只偷雯雯一個(gè)人的舞鞋，這說明雯雯是娜娜的應(yīng)激源，偷竊只是一種“防御”。通過咨詢師的介入，我們還原了事情的真相：雯雯是娜娜的頭號(hào)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，舞蹈功底也很厲害，每次的考評(píng)成績(jī)都和娜娜不相上下。這種競(jìng)爭(zhēng)讓她感覺壓力山大，娜娜既不能容忍別人和自己一樣優(yōu)秀，也會(huì)覺得，既然你讓我不快樂，我也要讓你不舒服。這種嫉妒心理，才是導(dǎo)致偷竊的重要因素。

家長(zhǎng)如何救火？

娜娜媽顯然被這個(gè)行為嚇到，并將之嚴(yán)重化了。其實(shí)，孩子偷竊，很多時(shí)候家長(zhǎng)是“同謀”。如果娜娜媽沒有對(duì)女兒的天賦表現(xiàn)出過度自信，女兒就不必拼命地掩飾自己害怕被超越的擔(dān)心。

首先，認(rèn)識(shí)“偷竊行為”需要一個(gè)過程，當(dāng)給予娜娜足夠的支持后，她才會(huì)說出自己面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的不安和恐懼。此時(shí)，家長(zhǎng)需要告訴孩子：“我真沒想到，舞蹈隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，想要一直保持領(lǐng)舞的位置，一定很難吧！”媽媽的理解更能幫助娜娜卸下重?fù)?dān)。

其次，娜娜的自我意識(shí)并不完善，她錯(cuò)誤地將自己的價(jià)值完全依附于他人的評(píng)價(jià)上，所以才會(huì)過度在意他人的看法?？梢宰屇饶葧簳r(shí)性地離開舞蹈班，選擇一些不需要排名且富有樂趣的活動(dòng)，當(dāng)她不再需要繼續(xù)保持自己完美的外在形象、自由地享受快樂時(shí)，才能逐漸接納自己的局限性，擺脫不安。同時(shí)，娜娜媽也需要理清“理想”和“現(xiàn)實(shí)”的差別，只有她和女兒一起適應(yīng)沒有光環(huán)的生活，才能真正幫助孩子擺脫內(nèi)心的沮喪。

關(guān)于“偷竊”，專家有話說：

有些明星也會(huì)因?yàn)閴毫Υ?、無處排解而在逛街時(shí)“順手牽羊”，有些偷竊行為絕不是看起來那么簡(jiǎn)單。對(duì)孩子而言，一次偶爾的“小偷小摸”，若滿足了內(nèi)心渴望刺激或?qū)ふ裔尫诺男枰?，很有可能?huì)發(fā)展成“慣犯”。所以，家長(zhǎng)千萬不要隨意給孩子扣帽子或強(qiáng)硬矯正，要知道，偷竊背后的動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)比偷竊本身更重要，家長(zhǎng)需要細(xì)心了解和謹(jǐn)慎處理。家長(zhǎng)要和孩子傳達(dá)“不是你想這么做，而是很多壞心情誘導(dǎo)你犯了錯(cuò)”的觀點(diǎn)，孩子才會(huì)逐漸外化自己的不良行為、減低壓力。

“反?！毙袨?：攻擊

常見表現(xiàn)：

敏感，有強(qiáng)烈的公平需要，不能容忍自己或別人犯錯(cuò)。一旦內(nèi)心不安，會(huì)立刻陷入防御狀態(tài)。

他的故事：

入學(xué)時(shí)，樂天是班里的正義之士，同學(xué)間有矛盾，都喜歡找他評(píng)理。那時(shí)候，樂天每天放學(xué)回家都要和媽媽長(zhǎng)篇大論報(bào)告一通，誰把誰的作業(yè)本弄臟了，誰借了誰的橡皮沒有還，誰碰灑了誰的水杯……媽媽嫌他啰嗦，總是打發(fā)他去寫作業(yè)，或者應(yīng)付一句，“跟你爸一樣愛管閑事，長(zhǎng)大了做律師吧。”隨著樂天漸漸長(zhǎng)大，他不再和媽媽說了，而是把這些細(xì)碎的事情寫在了日記里。

可升入二年級(jí)后，別的同學(xué)都混熟了，樂天卻因?yàn)樽约旱摹罢x感”被孤立。大家害怕被他批評(píng)，課上不愿意和他分到一組，課后也沒人愿意跟他做游戲。漸漸地，樂天從氣憤變得憤怒：同桌把他的書碰到地上，他就撕了人家的卷子；有人笑話他跑步慢，他就往人家身上撒土；公開課上，老師沒有叫舉手的樂天回答問題，下課后他就把教室桌椅都弄亂了；打飯時(shí)有人“插隊(duì)”，他就把對(duì)方推倒，一個(gè)勁兒地打……樂天媽被請(qǐng)了家長(zhǎng)，這才知道樂天在學(xué)校里早就變了個(gè)模樣。摟著因?yàn)閼嵟l(fā)抖的兒子，樂天媽流下了眼淚，曾經(jīng)那么“正義”的兒子，現(xiàn)在為什么變得如此暴躁？

他的潛臺(tái)詞：

樂天渴望別人能夠按照自己的“正義”行事，而且這種渴望非常強(qiáng)烈?？墒牵蠹叶疾荒芾斫膺@份“正義”，媽媽的敷衍、同學(xué)的孤立，讓樂天感到不被認(rèn)可，這只會(huì)令他更加執(zhí)著地追求屬于自己的正義。他誤以為，如果自己在“正義”方面做得更好，就能夠獲得大家的認(rèn)可。然而，遲遲得不到認(rèn)可的樂天，內(nèi)心的悲傷逐漸積壓，轉(zhuǎn)變成攻擊，這才爆發(fā)出來。

家長(zhǎng)如何救火？

若孩子出現(xiàn)攻擊行為，恐怕一般的說教效果不大。孩子處于“攻擊報(bào)復(fù)”的氣頭上，你越告訴他大度，他越會(huì)斤斤計(jì)較。

所以，要想減低樂天的攻擊性，必須為他的行為賦予一個(gè)“正面”的含義：“你想用自己的方式處理問題，這很好，這是你認(rèn)為和別的小朋友最好的相處方式，對(duì)嗎？”這樣可以降低樂天的抵抗心理。接下來，需要幫樂天區(qū)分“有效行為”和“無效行為”，即在解決“排隊(duì)”“卷子”這類事情上，“原諒對(duì)方”或者“向家長(zhǎng)、老師求助”是有效的，而“報(bào)復(fù)他”是無效的。對(duì)比之下，孩子就會(huì)清醒地認(rèn)識(shí)到自己做法的不妥之處。

其次，樂天的內(nèi)心較敏感，家長(zhǎng)需要和孩子一起練習(xí)和攻擊有關(guān)的對(duì)抗性游戲。比如親子摔跤和球類競(jìng)賽等，讓孩子通過合理的方式發(fā)泄自己的不安，降低在學(xué)校攻擊他人的可能性。慢慢地，樂天從親子關(guān)系中獲得了力量，自然會(huì)恢復(fù)自己的判斷力和克制力。

關(guān)于“攻擊”，專家有話說：

很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的攻擊行為感到困惑，更擔(dān)心孩子長(zhǎng)大后會(huì)變得暴力。其實(shí)，孩子的攻擊行為往往是內(nèi)心世界失衡的外在表現(xiàn)，他們渴望通過自己的“努力”建立一個(gè)令自己滿意的世界。特別是在借助攻擊行為能達(dá)到“預(yù)期效果”后，孩子就容易認(rèn)可并習(xí)慣性地攻擊別人。要想降低攻擊行為，就要增加孩子的控制感，給予孩子更多自主權(quán)，讓孩子有機(jī)會(huì)按照自己的方式安排生活，更要提供多種解決問題的方法供孩子參考，才能降低孩子對(duì)人際關(guān)系的敏感程度，敵意也會(huì)漸漸消失。同樣，保持良好的親子關(guān)系也非常重要，只有在良好的、安全的親密關(guān)系中，孩子才愿意放棄對(duì)得失的計(jì)較。

支招：

如何讀懂孩子的行為？

壓力不是成人的專利，孩子也會(huì)因?yàn)榧彝キh(huán)境、學(xué)業(yè)壓力、和同齡人相處等問題感受到壓力。只不過，孩子心理發(fā)育不成熟，應(yīng)對(duì)困難的方式也相對(duì)幼稚，所以，他們才會(huì)出現(xiàn)各式各樣的“反?！毙袨?。這時(shí)候，家長(zhǎng)一定要和孩子一起接納正在遇到的困難，冷靜面對(duì)，尋找對(duì)策：

1.從環(huán)境入手，幫助孩子“突圍”。他最近受誰的影響比較多，這些行為是模仿的結(jié)果嗎？他是否正在面對(duì)一些不利的環(huán)境因素（如遭受不公平的對(duì)待），才會(huì)用不一樣的行為來反抗？若是這樣，則需要家長(zhǎng)以平和的態(tài)度和有效的行為支持孩子，幫他分析利弊，督促他遠(yuǎn)離“損友”或者鼓勵(lì)他表達(dá)自我、挑戰(zhàn)不公平的待遇。

2.幫孩子宣泄心中的不良情緒。心中積聚的不良情緒越多，孩子的行為偏差就越嚴(yán)重。這時(shí)候，家長(zhǎng)的首要任務(wù)是幫助孩子舒緩情緒的壓力。焦慮、恐懼、無價(jià)值感……這些孩子無法用言語表達(dá)清楚的負(fù)面情緒，如果能被家長(zhǎng)理解，并且用合適的方式表達(dá)出來，傷害會(huì)減少很多。在這中間，一定要給孩子信心，這些不良情緒是完全可以被“擊敗”的。

3.完善父母的養(yǎng)育技能。自己的教養(yǎng)方式是否會(huì)給孩子壓力？自己內(nèi)心的不堅(jiān)強(qiáng)是否向孩子傳遞著焦慮？是否在無意間和孩子形成了某種不良的互動(dòng)方式？家長(zhǎng)應(yīng)該反思，并有計(jì)劃地完善自己在教育中的不當(dāng)環(huán)節(jié)。要知道，父母也需要情緒調(diào)節(jié)技巧，學(xué)會(huì)在保持親密的前提下給孩子樹立規(guī)矩，掌握一定的行為管理策略……這些育兒技巧，是誘發(fā)孩子改變不良行為的催化劑。

4.增進(jìn)親密互動(dòng)，改善親子關(guān)系。孩子遇到困難時(shí)，若家長(zhǎng)能夠以開放的態(tài)度，投入到問題解決的過程中，和孩子共同面對(duì)與探討，對(duì)孩子來說是莫大的鼓勵(lì)。孩子看到父母的變化，就會(huì)產(chǎn)生改變自己的動(dòng)力，從而也對(duì)成長(zhǎng)抱有希望。很多時(shí)候，改善親子關(guān)系、調(diào)整教育方式，才是幫助孩子解決問題的最佳做法。

5.提供不同的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，完善孩子的人格結(jié)構(gòu)。家長(zhǎng)不要把全部的注意力緊盯在孩子的某些行為上，不妨豐富孩子的各種生活體驗(yàn)，通過定期的體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種寓教于生活的方式，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，更有利于孩子的發(fā)展。

最后，家長(zhǎng)們一定要記得，孩子的行為問題是不良親子關(guān)系的縮影。調(diào)整視角，把行為危機(jī)看作關(guān)系危機(jī)，相信你能為孩子做的，還有許多！

本刊觀點(diǎn)

看來，不是孩子的行為太反常，只是我們還不夠懂他。試著理解和傾聽孩子的心聲，陪伴他一起面對(duì)和嘗試，用愛和他的“反常”說拜拜吧！