張守梅

教師在新課程中的最大變化是角色的轉(zhuǎn)變，是學生的合作者、服務(wù)者，是學生健康發(fā)展的促進者和引導者。如何成為學生的合作者服務(wù)者呢？我覺得應從服務(wù)意識的培養(yǎng)、服務(wù)行為的改變、服務(wù)策略的優(yōu)化幾個方面完善自己。

學生合作者服務(wù)者一、服務(wù)意識的培養(yǎng)

隨著社會與時代的發(fā)展，教師的師生關(guān)系觀，要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。教育必須民主化。沒有民主的師生關(guān)系，就不能發(fā)生根本的角色轉(zhuǎn)變，就不可能有真正的平等，沒有平等的觀念就不可能有真正的服務(wù)意識。教師有尊嚴，學生也有學生的尊嚴，每一個學生無論他的成績好壞，道德是否有缺陷，他的人格都應該受到尊重。一位教育家說：“教師與學生的臉是對立的，但情感不能對立。”教師的職業(yè)決定了教師就是為每個學生服務(wù)的。教師首先要尊重每個學生，只有尊重每個學生，才能贏得學生的尊重。在此基礎(chǔ)上樹立服務(wù)意識，為孩子服務(wù)，幫助孩子解決問題、學習知識。我們的這種幫助也就是服務(wù)，有了服務(wù)意識才能真正放下架子，為學生服務(wù)。不再像以前，教師按自己的導演方案，讓學生演出教師認為理想的效果，學生是教師得意的演員。某個學生有了疑問時，是學生提出他需要幫助，而不是教師用一雙“慧眼”去發(fā)現(xiàn)，去尋找哪個學生需要幫助，并思索著，他需要什么幫助，由此又設(shè)計如何去幫助他。也不再是教師一而再再而三地去否定學生有新意、有自己想法的但是不合教師思路的問題。當教師具備了這種意識后，教師也就不用急于去教會學生知識，而是指導學生用什么方法去自己學，把學生推到主體地位，滿足學生個體需要。以后不僅是因材施教，更是因需施教，學生會提出自己想要的知識，教師滿足學生的這種需要。就像顧客向服務(wù)員提出他要的服務(wù)項目一樣。當然學生能主動提出問題也是需要培養(yǎng)的，要把“舞臺”讓給學生，改變教學觀念，要發(fā)展其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念，使學生明確學習的目的，那將使學生成為真正的學習主人。

二、服務(wù)行為的改變

我們的教育行為，現(xiàn)在可以理解成為服務(wù)行為，那么客人也就無所謂好壞、優(yōu)劣，這樣從理念上也就給學生一個真正的平等。我們對待學生平等了，那就要根據(jù)學生的需求來教育學生了。根據(jù)學生的不同需要加以教育，并且千方百計的來滿足學生的要求，這樣每個學生也就能吃飽，吃好，都得到相應的發(fā)展。新課標指出學生是學習和發(fā)展的主體，關(guān)注學生的個體發(fā)展，倡導自主、合作、探究的學習方式。我們在教育實踐中要探索教學方式的新途徑，使新課程理念同教學方式有機整合，讓學生在輕松民主的氛圍中獲取知識，形成能力，成為學習的主體。

教育行為決定了教育方法，如果我們真正以服務(wù)狀態(tài)出現(xiàn)在現(xiàn)實面前，學生也就自然而然地把自己當成學習的主人，以自己自身的需求，來與教師交流，獲取自己需要的知識。當然這需要師生之間真正的平等，而不是現(xiàn)在我們所謂的平等。教師口上說的平等，而實際課題還是教師一人說的算，一人做主演，一人滔滔不絕，學生只是聽，偶爾有發(fā)言，還是教師的得意弟子，是深知教師所要的教育效果的優(yōu)秀學生，而大多數(shù)學生是默默無語的，或是隨聲附和的捧場者。課后教師對大多數(shù)學生進行一番題海轟炸，再來一個深加工，雖然大多數(shù)學生對所學知識有一定掌握，但，這對他們一生來說，這，又有什么意義呢？而學生自身的優(yōu)勢，自身的潛質(zhì)也被泯滅。

可見，有了服務(wù)思想的引導，還必須有徹底的服務(wù)行為，教師從根本上把自己當服務(wù)者、引導者，教師才能真正把學生當成學習的主人，這樣學生也就能把自己當成學習的主人。

三、服務(wù)策略的優(yōu)化

服務(wù)策略，也就是服務(wù)藝術(shù)。從教學上來說，采取什么樣的教學方法來服務(wù)呢？教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學情境，有效調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動力從好奇升華為興趣。教學內(nèi)容設(shè)計應富有趣味性、探索性、適應性和開發(fā)性的情境問題，使學生能得到充分的發(fā)展。至于教學方法我覺得現(xiàn)行教學方法都很好，如小組合作，討論式學習……這些教育方式方法都在努力創(chuàng)造民主、和諧、平等的教育氛圍，將學生置身于“問題解決”中，使學生產(chǎn)生好奇心，積極參與其中，從而激發(fā)學習動機。教師的態(tài)度應更多的是鼓勵、寬容，建立新型的師生關(guān)系，才有利于學生生動活潑、主動地學習，才能充分發(fā)揮學生的積極參與性。面對所有的孩子，相信每個孩子都具有獨特的潛力，相信他們都有機會成為有創(chuàng)造力的人。允許學生有不同的見解，讓不同學生敢于發(fā)表自己的見解，提倡一問多答。即使學生的回答是錯誤的，教師也應設(shè)計方案，設(shè)法讓每一位學生在課堂上敢說、敢問，誘導學生多方面探討，多方式表達，形成廣闊的思維空間，激發(fā)創(chuàng)造熱情。現(xiàn)在教師在教學中雖然把學生放到了主體地位，但，學生是否把自己放到了主體地位呢？教師改變的同時必須讓學生有所改變，讓學生明白教育的目的，讓他們把握自己，成為學習的主人，成為尋求幫助的主動者，學生都不知道自己需要什么，我們又能給予他們什么呢？我覺得突出學生主體地位尤為重要，而且，現(xiàn)在教育隊伍中，中老年教師居多，在教育改革中，他們難以割舍的教育觀念、教育思想、教育方法。包括現(xiàn)在許多的中小學領(lǐng)導，他們也是放心不下的，由此導致，尤其是小學教師，他們的教育策略不上不下，也給現(xiàn)行的教育教學帶來了一定的困難。因此優(yōu)化教育策略就顯得迫在眉睫了。在我們教育教學工作中，教師都放不開手，不敢嘗試，那我們的學生呢？這么多年的被動教育，我們只是不停的喊，有什么意義呢？我們必須講究教育策略，研究教育方法，從自身開始，培養(yǎng)學生自主能力，這樣才能真正地改變學生的學習習慣，指導學生學習的方法，為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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