郭軍華

摘 要：把豎笛引進(jìn)課堂并不是單純的豎笛演奏課，而是在音樂課堂中貫穿豎笛的使用，讓豎笛為音樂課堂服務(wù)，提高音樂課的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過反復(fù)的實踐發(fā)現(xiàn)，它的可行性很強(qiáng)，不僅能夠為音樂教學(xué)所服務(wù)，突破試唱難點，協(xié)調(diào)合唱訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，還能延伸到課外，校園里、回家的路上學(xué)生都能一起練習(xí)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課外生活，用音樂來美化生活。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；輔助教學(xué)；豎笛

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-085-01

一、豎笛進(jìn)課堂的好處

1. 提高識譜能力?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。識譜唱譜是音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使學(xué)生興高采烈的往往是唱歌、游戲、欣賞，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，長此以往，學(xué)生的識譜唱譜的能力很弱，不敢開口，甚至沒有音高的概念。如果讓學(xué)生重復(fù)唱一定很枯燥，這時豎笛就能大顯身手，因為豎笛有固定的音高，音準(zhǔn)反映在聽覺、指法上，具有鮮明的直觀性。用豎笛吹奏感受音高，學(xué)生能夠很快的把握音準(zhǔn)，試唱時就會得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)的興趣也隨之增強(qiáng)。久而久之，學(xué)生識譜唱譜的能力也會大有進(jìn)步。

2. 提高合唱能力。中國音樂教育學(xué)會基礎(chǔ)器樂學(xué)術(shù)委員會主任、國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員——朱則平同志在他的《豎笛音樂教學(xué)法》中指出：“歐洲八孔豎笛是一種合奏行很強(qiáng)的樂器，通過合奏（包括重奏）能有效幫助學(xué)生建立多聲部音樂的概念，讓學(xué)生享受多聲部音樂的美感，并學(xué)會合作。”

本學(xué)期七年級的新教材中也大量的出現(xiàn)了合唱歌曲，如《愛心滿天》、《我們在一起》、《彩云追月》、《哦，林中那些小屋》等，可以看出合唱教學(xué)在音樂課堂的重要性。合唱課因為難度很大，開展的十分困難，許多老師遇到教程中的合唱課總是繞道而行。如何唱好一首合唱歌曲也是老師頭疼的問題。這時，我們就可以請出豎笛幫忙，借助豎笛的固定音高，分聲部演奏歌曲旋律，再進(jìn)行初步合奏，通過相互聆聽、揣摩、感受彼此的和聲效果，再把合奏的感覺轉(zhuǎn)移到合唱中，從而引導(dǎo)學(xué)生解決合唱教學(xué)中學(xué)生相互串調(diào)的難題。

3. 豐富欣賞教學(xué)。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士莫賽爾層精辟的指出：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！必Q笛就是以其本身所具有的形式美，豐富了欣賞教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和感受音樂、理解音樂的審美能力。

4. 才藝展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生掌握了一些基本的演奏技能后，可以在課堂上組織多樣的演奏形式進(jìn)行展示。如個人或小組的吹奏表演、領(lǐng)奏與伴奏、打擊樂與豎笛、其他樂器與豎笛的合奏等，在練習(xí)過程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的優(yōu)秀品質(zhì)，同時也提高了學(xué)生的演奏水平。就連吹的不好的學(xué)生，也因為有“隨眾”效應(yīng)，努力向好學(xué)生學(xué)習(xí)，克服自卑心理，大膽展示。而有些學(xué)生在底下吹得不錯，可是上臺表演時總是手指僵硬，手忙腳亂，站在老師面前無法完整吹奏好一首歌曲。這時就應(yīng)該通過建立信心，排斥各種心理雜念和糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分表現(xiàn)自我，來幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)能力。

二、豎笛在音樂課堂中的有效利用

1. 利用豎笛，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力。針對目前中學(xué)音樂教育的實際情況，教師多采用傳統(tǒng)的班級授課制教學(xué)，音樂課又多以唱歌課為主，主要模式也是教師教唱學(xué)生學(xué)唱，這種教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師對知識的傳授，剝奪了學(xué)習(xí)主體參與實踐的機(jī)會，過分強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生上課只是有口無心的機(jī)械重復(fù)，并沒有真正主動參與，更談不上自主創(chuàng)新。

豎笛進(jìn)入音樂課堂后我也做了各種嘗試，采用多種游戲形式提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。如問答創(chuàng)編，教師可以吹奏一個簡單的節(jié)奏型（×× ×|×--|），讓學(xué)生模仿并說出節(jié)拍，再讓學(xué)生自己創(chuàng)編一個簡單的節(jié)奏型，久而久之學(xué)生的聽辨能力、吹奏能力、創(chuàng)編能力都會有很大的提高。再如接龍游戲，教師吹奏（11|33|5-|），讓學(xué)生繼續(xù)往下接龍（33|53|1-），一個接著一個不斷創(chuàng)編下去，這種形式學(xué)生會緊張而興奮，注意力也會高度集中，能夠開發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)編能力。

2. 與信息技術(shù)的有效整合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動畫、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來越多的使用在音樂教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生耳目一新，猶如身臨其境。

我在教授《彩云追月》一課時，利用多媒體展示多張夜晚、月亮、云彩的圖片，幽淡的夜幕背景下，云月相逐、嬉戲，忽上忽下，忽進(jìn)忽退，情態(tài)逼真、趣意盎然。學(xué)生在視覺上受到強(qiáng)烈的沖擊，形象地感受到了彩云追月的靈動，也強(qiáng)烈的感受到了音樂與高科技帶來的美感，從而心靈深處受到了美的教育和熏陶，提高了學(xué)生的審美素質(zhì)。在吹奏樂曲時便能用心體會，用優(yōu)美的音色、旋律綿長均勻的氣息來表現(xiàn)浩瀚夜空美麗的景色。

3. 利用豎笛，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是影響學(xué)習(xí)活動效率的一個重要心理因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。莎士比亞說：“學(xué)問，必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”可是在現(xiàn)在的中學(xué)生中喜歡音樂的不少，可是喜歡上音樂課的沒幾個。作為音樂老師對這種現(xiàn)象應(yīng)該去思考和探索。

總之，把豎笛帶到音樂課堂是音樂教學(xué)改革的一個新嘗試，經(jīng)過反復(fù)的實踐發(fā)現(xiàn)，它的可行性很強(qiáng)，不僅能夠為音樂教學(xué)所服務(wù)，突破試唱難點，協(xié)調(diào)合唱訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，還能延伸到課外，校園里、回家的路上學(xué)生都能一起練習(xí)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課外生活，用音樂來美化生活。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 王安國，吳斌.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.實驗稿北京師范大學(xué)出版社，2002.5.

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