本刊訊（記者 向保秀）6月5日上午，由武漢市教科院小學(xué)教研室李光杰主任策劃的小學(xué)高效課堂“三走進(jìn)”（走進(jìn)區(qū)域、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)學(xué)科）巡禮走進(jìn)了武漢市光谷第五小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱光谷五?。?。來自武漢市各區(qū)的小學(xué)教研室主任和語文教研員以及部分學(xué)校的校長(zhǎng)參加了活動(dòng)。出席本次活動(dòng)的有武漢市教科院院長(zhǎng)王池富、武漢東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局局長(zhǎng)汪小龍、武漢市教科院小學(xué)教研室主任李光杰、武漢大學(xué)教授李保強(qiáng)以及武漢市名校長(zhǎng)培訓(xùn)班的專家張基廣、熊強(qiáng)等專家和領(lǐng)導(dǎo)。

光谷五小坐落于國家高科技產(chǎn)業(yè)園武漢東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)雙廟山旁，其前身是一所村辦小學(xué)——武漢市東山小學(xué)。2006年5月，因布局調(diào)整，東山小學(xué)劃歸武漢東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，盡管被更名為“光谷五小”，但由于先天不足，此時(shí)學(xué)校辦學(xué)已經(jīng)舉步維艱。是年夏天，原任湖北省武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)孔德勇被武漢東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)作為重點(diǎn)教育專家引進(jìn)，擔(dān)任光谷五小校長(zhǎng)。作為一位科研型、專家型、學(xué)者型的校長(zhǎng)，孔德勇上任伊始思考的是，如何在教育競(jìng)爭(zhēng)同質(zhì)化的大環(huán)境下獨(dú)辟蹊徑、彰顯個(gè)性，努力提煉并形成獨(dú)一無二的學(xué)校文化，打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)校辦出特色、辦出水平、辦出成效。經(jīng)過一段時(shí)間的研究和探索，孔德勇校長(zhǎng)以他對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的深入研究和獨(dú)特理解，結(jié)合東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際和本區(qū)域基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略發(fā)展的實(shí)際，在充分考慮光谷五小校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，提出了“五行”文化?？椎掠陆忉屨f：“所謂‘五行’，是指‘金、木、水、火、土’五種物質(zhì)屬性，‘五行’中的每一種物質(zhì)都有著豐富內(nèi)涵，都可以提煉出與教育有關(guān)的積極意義，例如，金譯質(zhì)，黃色，堅(jiān)硬貴重，叩擊有聲，代表堅(jiān)忍不拔的性格；木譯源，綠色，生長(zhǎng)拔節(jié)，代表積極健康的態(tài)度；水譯靈，藍(lán)色，靈動(dòng)包容，代表善良包容的品德；火譯形，紅色，溫暖，熱情，光芒四射，富有力量，代表健康強(qiáng)壯的體魄；土譯本，黑色，廣博、厚重、篤實(shí)代表厚重堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種文化，是經(jīng)過長(zhǎng)期積淀而形成的，以校內(nèi)師生主體創(chuàng)造并形成共識(shí)的辦學(xué)思想、群體意識(shí)、行為規(guī)范等構(gòu)成價(jià)值體系，是一個(gè)學(xué)校校園精神與氛圍的集中體現(xiàn)。”他把“五行教育”（“五行”文化引領(lǐng)下的教育）概括為三重境界：一是吸取博大精深中華傳統(tǒng)文化“金木水火土”精髓，打造張揚(yáng)個(gè)性與整體平衡的和諧校園大環(huán)境；二是體現(xiàn)多元的五行德育文化；三是打造五行課程文化，透視以人為本的生命氣息與內(nèi)涵。在孔德勇校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，光谷五小以實(shí)施“自主教育”為突破口踐行“五行教育”的辦學(xué)理念，形成了“五行平衡 和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色。由于課程豐富多彩，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，孩子們學(xué)得開心、學(xué)得有成效，學(xué)校從此聲名鵲起，走上了良性發(fā)展的軌道?？椎掠滦ｉL(zhǎng)說：“我剛到任時(shí)學(xué)校只有幾百名學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)校盡管一直控制招生規(guī)模，但仍然有2000多個(gè)學(xué)生，周邊居民的孩子都以進(jìn)五小為榮?！?/p>

此次“三走進(jìn)”巡禮之走進(jìn)光谷五小，嘉賓們猶如享受了一次“五行文化”的視聽盛宴。在東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)文化教育局局長(zhǎng)汪小龍致熱情洋溢的歡迎辭之后，嘉賓們不僅觀看了介紹光谷五小“五行文化”的主題宣傳片，聆聽了孔德勇校長(zhǎng)《待到風(fēng)起時(shí) 揚(yáng)帆濟(jì)滄海》的主題報(bào)告，觀摩了由冉若筠老師執(zhí)教的小學(xué)二年級(jí)語文課《青蛙賣泥塘》以及她的三位同事的立體評(píng)課，而且還欣賞了豐富多彩的大課間學(xué)生校本特色活動(dòng)，有的孩子在老師帶領(lǐng)下練習(xí)樂器演奏、有的在做操、有的在踢球、有的在跳皮筋，還有的在做科技活動(dòng)如航模、車模等,低年級(jí)的孩子則在老師的帶領(lǐng)下饒有興趣地玩游戲。

最后，武漢大學(xué)教授李保強(qiáng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，武漢市教科院院長(zhǎng)王池富做了總結(jié)講話。李保強(qiáng)教授認(rèn)為，孔德勇校長(zhǎng)不愧為教改先鋒，他不僅具有哲學(xué)家的思維，而且具有詩人情懷，彌漫在光谷五小的文化氣息某種程度上就是孔德勇校長(zhǎng)個(gè)人魅力的體現(xiàn)。學(xué)校課程設(shè)計(jì)合理，校本活動(dòng)豐富多彩，彰顯了“五行文化”特色，釋放了孩子們自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的天性，因而成效卓越不凡。漫步在光谷五小的校園里，你會(huì)感到這里有思想、有文化、有學(xué)生自主的精彩課堂、有游戲、有幸福的童年。王池富院長(zhǎng)總結(jié)道：教育需要激情、需要智慧、需要堅(jiān)守（理想），更需要欣賞、交流，因此我們要感謝光谷五小為市教科院“三走進(jìn)”提供了豐富、精彩的觀摩學(xué)校教育教改紀(jì)事的現(xiàn)場(chǎng)，也要感謝前來觀摩交流的教育同行。他號(hào)召有思想的校長(zhǎng)，已經(jīng)進(jìn)行系統(tǒng)教改實(shí)驗(yàn)、并已取得一定成果的學(xué)校積極參與武漢市層面的理論與實(shí)踐的總結(jié)與提煉；號(hào)召大家多關(guān)注武漢市的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與教育評(píng)價(jià)，樹立全面的質(zhì)量觀，并處理好以下三對(duì)關(guān)系：①知識(shí)性教育與秩序性教育的關(guān)系。對(duì)知識(shí)性教育不宜一味加寬加深，要考慮家長(zhǎng)和孩子們的多元需求；對(duì)秩序性教育只需做到一件事：發(fā)展自己要以不妨礙別人發(fā)展為前提。②兒童化的學(xué)習(xí)方式與新型手段的關(guān)系。研究無禁區(qū)，但對(duì)兒童的研究要有底線，要考慮以兒童的方式、兒童能接受的方式進(jìn)行。③傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。要在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之間做好平衡。最后，他希望大家利用好武漢市提供的機(jī)制與平臺(tái)，加強(qiáng)相互協(xié)作與交流，使自己的研究既能在學(xué)校立起來，又能在武漢市開花結(jié)果，最好能走出武漢市，產(chǎn)生更廣泛的影響。