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        基于校企聯(lián)合培養(yǎng)的建環(huán)專業(yè)校外實踐平臺建設

        2015-12-02 03:54:32玉建軍張志剛
        中國輕工教育 2015年4期
        關鍵詞:校企中心工程

        魏 璠 玉建軍 張志剛

        (天津城建大學,天津 300384)

        一、引言

        我國《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“到2020年,我國的自主創(chuàng)新能力顯著增強,科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率大幅上升,進入創(chuàng)新型國家行列”的宏偉目標。我國工程高等教育迫切需要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新思想、能夠適應和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有國際競爭力的工程人才,而這也必將成為當前和今后一段時期高校人才培養(yǎng)和教學改革中的重要課題[1-2]。因此,校外實踐教學平臺建設是為實現(xiàn)我國高等教育發(fā)展目標提供充足工程教育資源的保證。

        作為以應用型人才為培養(yǎng)目標的我校建環(huán)專業(yè),是我校首批進入卓越工程師教育試點的專業(yè)之一,亦是天津市教育綜合改革試點專業(yè),本專業(yè)擁有國內(nèi)先進的校內(nèi)實驗設施和天津燃氣集團、天津建筑節(jié)能檢測中心等30余個各類校外實習中心,基本能夠滿足日常的實踐教學需要。然而隨著教學改革的不斷深入,對工程實踐能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求,即建立更加廣泛的、工程基礎扎實的校企聯(lián)合實踐教學平臺。傳統(tǒng)校內(nèi)實習中心存在著實習基地資源有限,實習指導教師數(shù)量及實踐經(jīng)驗相對不足,內(nèi)容和形式相對單一、深度不夠,質(zhì)量受當時工程項目進展影響較大等現(xiàn)實問題。企業(yè)的發(fā)展需要強有力的科技創(chuàng)新驅(qū)動,也需要通過與學校的產(chǎn)學研結(jié)合為其提供解決工程實踐的科研平臺,以及針對性強的員工培訓和優(yōu)秀的人才儲備,為企業(yè)長久發(fā)展提供后勁。因此,學校應充分利用社會企業(yè)的工程實踐資源和優(yōu)勢,形成新型實踐教育模式,探索有效的教育機制,達到優(yōu)勢互補[3-4]。

        二、實踐平臺建設

        諾威爾(天津)能源裝備股份有限公司是以能源設備研發(fā)、制造、銷售及能源產(chǎn)業(yè)開發(fā)為主的港資公司。其經(jīng)營范圍涵蓋了建環(huán)專業(yè)的燃氣和暖通兩個專業(yè)方向,從實踐內(nèi)容上能夠滿足本專業(yè)的教學需求。近兩年來,建環(huán)專業(yè)與諾威爾公司分別開展了技術咨詢服務和實踐教學服務方面的合作,具有深厚的基礎。因此,為適應新形勢下高等工程教育發(fā)展對本專業(yè)的新目標新要求,本著“多層次、寬覆蓋、高標準、重長遠”的遴選原則,確定以諾威爾公司現(xiàn)有資源為依托,以校企互利、優(yōu)勢互補、立足產(chǎn)學研為原則,建立校外實踐教學中心,地點設在諾威爾公司培訓部,并根據(jù)雙方實際需要,本著優(yōu)勢互補的原則優(yōu)化實踐教學環(huán)境。

        工程實踐教育中心本著從培養(yǎng)應用型人才的角度出發(fā),以教學培養(yǎng)計劃為指導,開展建設工作,包括:課題教學目標、教學內(nèi)容、教學程序與手段、涉及的工具及材料、勞動保護與安全、成績評價與評定、教學提示、實踐教材等,并注重拓展實踐教學內(nèi)容的廣度和深度,共同組織實踐教學,實現(xiàn)理論教學課堂與實踐地點的一體化。

        1.明確組織機構(gòu),加強教學管理

        依據(jù)“分工明確、職責清晰、聯(lián)合培養(yǎng)、重質(zhì)保量”的原則,成立實踐教育中心領導小組。負責審定實踐教育中心的建設方案、發(fā)展規(guī)劃。中心領導小組下設中心辦公室,對中心進行專職管理。中心辦公室主任1名,由諾威爾公司管理人員擔任,負責中心的全面領導工作;副主任2名,由學校和企業(yè)各指派一人擔任,負責中心的日常運行管理工作。辦公室則負責落實領導小組指派的各項建設任務和實踐教學任務,負責制定實踐教育中心相關的管理規(guī)章制度;組織修訂滿實踐教學培養(yǎng)標準和培養(yǎng)方案;組織實踐教學實施的具體工作;組織建立專家顧問組對實踐教學工作進行督導;組織中心指導教師進行進修和教研;負責中心日常事務的管理;負責部門間的組織和協(xié)調(diào),保證中心的正常運轉(zhuǎn);組織年度工作總結(jié)并定期向中心領導小組匯報實踐教學成果。

        辦公室下設教務部、教學部、保障部、拓展部,為實踐教育中心的執(zhí)行部門,負責具體事務的開展。設立專家顧問組,接受領導小組和辦公室委托,為中心建設提供支持。組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

        圖1 工程實踐教育中心組織結(jié)構(gòu)圖

        各部成員由企業(yè)高級技術人員、專業(yè)工程技術人員、企業(yè)管理人員、校院教授專家、專業(yè)教師、教學輔助人員組成。

        工程實踐教育中心由校企雙方共同管理;企業(yè)方負責中心的建設、日常運營、設備維護、技術指導、安全保障;校方負責學生管理、師資教研、教學設施配套。

        2.確定培養(yǎng)模式,明確培養(yǎng)體系

        根據(jù)建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)目標優(yōu)化課程體系,構(gòu)建多方位的實踐模式,包括:大二學生認識學習;大三學生生產(chǎn)實習;大四學生畢業(yè)實習、課程設計與畢業(yè)設計;課題研究及論文撰寫;根據(jù)所學專業(yè)課程需要進行考察、調(diào)研等體驗式實習。

        實踐形式在教學培養(yǎng)計劃的指導下進行,并注重與企業(yè)工程項目相結(jié)合,由工程實踐教育中心根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和實踐教學大綱確定實踐內(nèi)容和實習地點,并根據(jù)工程項目具體特點編寫實踐任務書指導實踐教學。

        認識實習階段主要采用現(xiàn)場參觀的方式,由學生在實踐中心教師的指導下,初步了解本專業(yè)從事領域的系統(tǒng)知識,使學生對專業(yè)內(nèi)容及未來所從事的工作性質(zhì)有一個感性認識,為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎。

        生產(chǎn)實習采取輪崗培訓和實操相結(jié)合的方式,使學生按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標,進行全面的工程實踐培訓和實際操作。

        課程設計、畢業(yè)設計與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,與設計院具體設計項目相結(jié)合,收集資料,認真選題,學生應在學校和企業(yè)老師的共同指導下完成一項工程設計。

        課題研究及體驗式實習采取參觀調(diào)研、專家講座、會議研討、現(xiàn)場實驗等方式,充分利用一切社會資源,使學生對這一具體工程有比較深入的、系統(tǒng)的了解,以達到理論與實踐緊密結(jié)合,培養(yǎng)學生利用所學知識分析和解決實際工程問題的能力。

        3.設置實踐內(nèi)容,保證實踐質(zhì)量

        校外實踐中心為學生提供基本技能和綜合能力兩方面的實踐環(huán)境,實踐的項目和學生今后所從事的職業(yè)及工作崗位盡量保持一致,以培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實踐和工程項目中實際問題的能力,取得實際工作經(jīng)驗。

        實踐中心實施雙導師制,分別由校內(nèi)具有工程實踐經(jīng)驗的指導教師與企業(yè)中業(yè)務水平高、責任心強的工程師擔任導師,實行聯(lián)合指導實踐。培養(yǎng)包括四個階段,分別為:工程認識階段、工程實踐階段、工程設計階段和大學生科技創(chuàng)新階段。

        (1)工程認識階段

        以認識實習為主,實踐內(nèi)容包括了解企業(yè)的經(jīng)營內(nèi)容、組織與運行管理、熟悉工廠生產(chǎn)裝置、工藝流程及典型產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、熟悉企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化,了解企業(yè)職業(yè)健康、安全生產(chǎn)、環(huán)保法律法規(guī)、產(chǎn)品標準等方面的基礎知識,從而適應企業(yè)的工作能力,了解與專業(yè)相關的工程特點,獲得有關工程的感性認識。

        (2)工程實踐階段

        以生產(chǎn)實習為主,采取輪崗培訓和實操相結(jié)合的方式,在企業(yè)各部門實習,同時配備企業(yè)指導人員,接受企業(yè)技能培訓,掌握生產(chǎn)裝置的安裝施工、系統(tǒng)運行調(diào)試、日常操作維護、管理與調(diào)度;熟悉企業(yè)職業(yè)健康、安全生產(chǎn)、環(huán)保法律法規(guī)、產(chǎn)品標準等方面的知識,從而強化專業(yè)教育、提高學生綜合能力和社會適應性、培養(yǎng)學生的實際動手操作能力和組織管理能力。

        (3)工程設計階段

        以課程設計和畢業(yè)設計為主,包括燃氣相關課程設計、冷熱源工程課程設計、空調(diào)課程設計、畢業(yè)設計,從而將書本理論知識和工程設計實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學生調(diào)查研究、利用所學知識分析和解決實際工程問題能力。

        (4)創(chuàng)新與拓展階段

        以大學生科技創(chuàng)新為主,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐活動,凝練并解決一個具體的工程問題,撰寫項目建議書和項目可行性研究報告,在雙導師指導下,結(jié)合企業(yè)和學校現(xiàn)有的實驗手段,制訂詳細的研究方案,開展研究工作,參加學科競賽。重點培養(yǎng)學生工程技術應用、工程產(chǎn)品開發(fā)、工程項目管理等能力,使學生能夠運用已有的知識,對工程項目或項目中的某個部分開展獨立研究,提出設計方案。

        4.強化師資隊伍,提高業(yè)務能力

        加強實踐指導教師隊伍建設,采用“1+1”指導模式,即分別由企業(yè)導師和學校教師共同承擔實踐教學。從優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量的角度出發(fā),努力建設一支數(shù)量足夠、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的校外實踐教師隊伍。

        以提高工程能力為目標,在本專業(yè)現(xiàn)有教師規(guī)模的基礎上,近兩年引進工程經(jīng)驗豐富的實驗教師2名,聘任專業(yè)技術扎實的企業(yè)高級專業(yè)技術人員和工程人員5名,擴充了指導教師隊伍,保證普通建制班級的導師需求。

        實行校企人員互聘制度。按照專業(yè)要求和培養(yǎng)目標,設置實踐中心教師崗位,明確崗位職責、工作任務和聘任條件,按照“公開、公正、公平”的原則,擇優(yōu)聘用指導教師。設立實踐中心企業(yè)導師機動崗位,明確聘任條件、崗位職責、工作待遇。面向企業(yè),聘請專家和專業(yè)技術人員擔任實踐中心兼職教師,承擔實踐教學、工程實習、實踐拓展等任務,簽訂聘任合同。

        為了提高教師的工程實踐能力,建設專兼結(jié)合的教師隊伍,建立企業(yè)高校交流學習制度,開展了以下活動:一是專家講座,邀請企業(yè)技術專家、項目主管到實踐中心進行專題講座,開拓視野。二是專業(yè)指導,聘請項目經(jīng)理等工程人員到實踐中心進行短期或長期的專業(yè)指導,提高工程實踐能力。三是工程實踐,制定專業(yè)教師進修計劃,鼓勵專業(yè)教師進入企業(yè)實習,參與工程項目的開發(fā)。四是項目研發(fā),教師參與企業(yè)的研發(fā)課題,提供理論支持,與企業(yè)合作申報科研項目,進行技術攻關。

        三、建設成果

        經(jīng)過兩年多的建設,建立了天津城建大學建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)——諾威爾(天津)能源裝備有限公司校外實踐教學中心,簽署校外實踐教學基地協(xié)議書。通過各項管理制度和保障條件的不斷完善,實踐中心初具規(guī)模,形成了“實訓——教學——科研——就業(yè)”模式,并已經(jīng)接納11級建環(huán)卓越班級進入中心學習,鍛煉了學生們的實操、實習、實訓的能力,使學生的工程實踐能力得到有效提高。該工程實踐平臺已經(jīng)成為建環(huán)專業(yè)特色的本科生實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放共享型實踐教育平臺。兩年來總計承擔了100人/年的實踐教學工作,在培養(yǎng)工程能力、學生科研立項、提供科技支撐、拓寬學生就業(yè)等方面發(fā)揮了重要的作用。

        第一,提升了工程實踐的內(nèi)涵,改變了以參觀為主的實習模式,學生深入企業(yè)內(nèi)部,在企業(yè)導師的指導下進行頂崗實習,切實承擔任務,開展工作。11級建環(huán)卓越班學生共計12人先后進入設備廠、管理部、工程公司、設計院所等部門實訓,成績優(yōu)秀。

        第二,強化了校企聯(lián)合科研平臺的建設,展開了科研合作、技術培訓和交流。先后10人參與聯(lián)合平臺的科研項目,同時協(xié)助導師為企業(yè)技術培訓提供支持,在平臺中發(fā)揮了積極的作用,開拓了自身的上升空間,近三年本科畢業(yè)生考取研究生的比例均在20%以上。

        第三,依托實踐平臺的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式,建立了人才培養(yǎng)的優(yōu)化輸送機制,拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道,提升了就業(yè)質(zhì)量。近三年本專業(yè)的一次簽約率達到91%,就業(yè)率達到98%。其中以專業(yè)相關的公司、設計院、事業(yè)單位為主,取得了良好的社會認可度。

        四、結(jié)論與展望

        校外實驗教學中心與原有的校內(nèi)實驗中心形成了優(yōu)勢互補,以學生為本,以校企互利、立足產(chǎn)學研為原則,以切實培養(yǎng)工程實踐能力為核心思想,其建設成果對建設新型實踐教學體系,提升實踐教學水平,創(chuàng)建高水平、富有特色的實踐教學科研的平臺具有重大意義。

        校企聯(lián)合培養(yǎng)的校外實踐教學平臺的建設結(jié)果表明,學生工程能力的培養(yǎng)應走系統(tǒng)化、模式化的道路,本研究結(jié)果為該教育模式的實施提供了參考。未來,可根據(jù)各自的專業(yè)特點、資源條件、目標要求,確定可實行、易實施、效果好的培養(yǎng)模式,不斷按照行業(yè)、企業(yè)和社會需求調(diào)整和完善,以保證平臺的穩(wěn)步運行。

        [1]王文蘇.校企聯(lián)合辦學的改革與實踐[J].中國職業(yè)技術教育,2003(2):17-18.

        [2]梁佩瑩,林潔麗,曹輝,等.校企聯(lián)合的應用型人才培養(yǎng)平臺建設探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,13(17):255-256.

        [3]侯媛彬,郭凡,陳毅靜,等.校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].技術與創(chuàng)新管理,2010,34(4):473-475.

        [4]唐孝云,楊安.產(chǎn)學研結(jié)合推進校外實踐教學體系的建立[J].實驗室研究與探索,2011,30(7):276-278.

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