趙勤+汪小卉

〔摘要〕文章首先從我國職教師資隊(duì)伍和培養(yǎng)的狀況開始分析，闡述當(dāng)前我國師資培養(yǎng)方法的欠缺與特性；然后通過具體案例，研討構(gòu)建“三術(shù)型”職教師資培養(yǎng)模式的必要性和可行性，同時(shí)從職教師資培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施主體、具體的類型和實(shí)施階段等方面詳細(xì)闡述了在我國探索這一模式的思路；最后針對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)社會(huì)背景下的藝術(shù)教育專業(yè)“三術(shù)型”職教師資培養(yǎng)模式，提出了基于研究而得出相應(yīng)的想法以及建議。最后總結(jié)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)社會(huì)背景下的藝術(shù)教育專業(yè)“三術(shù)型”職教師資培養(yǎng)研究，一方面滿足了對(duì)教師專業(yè)化復(fù)合型人才的要求，另一方面讓學(xué)生在“多樣化”教育中成長。

〔關(guān)鍵詞〕三術(shù)型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)藝術(shù)創(chuàng)新職教師資

黨的十八大會(huì)議進(jìn)一步提出“文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)”，要“推動(dòng)文化事業(yè)全面繁榮、文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展”。目前，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策法規(guī)由國家和各個(gè)地方政府陸續(xù)出臺(tái)并開始實(shí)行，從而為創(chuàng)建文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的道路提供了一條便捷之路。隨著國民經(jīng)濟(jì)中文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)地位的逐漸提升，對(duì)創(chuàng)意文化及創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)所帶來的價(jià)值越來越明顯。在文化藝術(shù)領(lǐng)域，在國家的文化建設(shè)中，以及國家塑造文化軟實(shí)力的過程中，藝術(shù)教育“三術(shù)型”職教師資人才是把握時(shí)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿、引領(lǐng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)改革創(chuàng)新的主力軍。我們所說的“三術(shù)型”師資主要是三個(gè)方面：第一精藝術(shù)、第二懂技術(shù)、第三重學(xué)術(shù)的高質(zhì)量藝術(shù)教師，它不僅是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化藝術(shù)變革的關(guān)鍵力量，同時(shí)也是一個(gè)國家文化競爭力的重要標(biāo)志。

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀

我國的職教師資培養(yǎng)從改革開放就有了這個(gè)模式，在經(jīng)歷30多年的變化下，我國的職教師資培養(yǎng)模式已發(fā)展成了一套體系?；诋?dāng)今文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中國高校藝術(shù)教育也在積極地結(jié)合當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展，改革專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)方法；同時(shí)，并行產(chǎn)學(xué)研一體化的教育體系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的合作教育，學(xué)校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)共同合作。同時(shí)還堅(jiān)持與文化產(chǎn)業(yè)市場的高度融合，突現(xiàn)高校藝術(shù)教育聯(lián)手行業(yè)與市場的育人模式，加強(qiáng)校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。王麗琦《談文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)》指出：高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，與企業(yè)建立良好的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，并利用當(dāng)?shù)氐恼叩葍?yōu)勢，加快創(chuàng)意成果的市場化，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)向全市乃至更廣范圍的產(chǎn)業(yè)輻射能力。

目前國內(nèi)外研究比較多的是高校藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)學(xué)研一體化，缺少對(duì)推進(jìn)藝術(shù)教育“三術(shù)型職教師資”創(chuàng)新人才教育工作的整體性和系統(tǒng)性關(guān)照，真正能為政府提供參考建議的研究也為數(shù)不多。所以藝術(shù)教育專業(yè)“三術(shù)型”職教師資培養(yǎng)研究具有一定的創(chuàng)新性和價(jià)值性。

二、發(fā)展趨勢

1.文化創(chuàng)意的變化和對(duì)職教師資的培養(yǎng)方法提出了新的需求

首先，未來文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求工程師和藝術(shù)家攜手，這勢必要求我們的職教師資既精藝術(shù)又懂技術(shù)。發(fā)展創(chuàng)意性產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵還在于藝術(shù)家們的創(chuàng)意以及自身知識(shí)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種高技術(shù)密集型、高知識(shí)密集型的新興產(chǎn)業(yè)，文化、創(chuàng)意、技術(shù)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重中之重。文化創(chuàng)意與現(xiàn)有科技相結(jié)合，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為現(xiàn)實(shí)的主要路徑和方式。其次，文化是文化創(chuàng)意行業(yè)的核心，這里就需要我們的職教師資精通文化重視學(xué)術(shù)。文化創(chuàng)意強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新人才厚實(shí)的文化素質(zhì)，文化是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要資源，設(shè)計(jì)作品需要較高的文化內(nèi)涵來創(chuàng)造高額的附加值，這就要求我們重文化、重學(xué)術(shù)，要具備寬口徑的知識(shí)，掌握和了解科技、人文、管理等相關(guān)知識(shí)，從而形成開闊的文化視野?？偟膩碚f，技術(shù)創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)創(chuàng)新的三者融合將會(huì)成為日后職教師資培養(yǎng)的主力軍。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)其實(shí)就是人才的競爭，要想有效地促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展還應(yīng)當(dāng)加大力度對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)“三術(shù)型”職教師資的培養(yǎng)。

2.目前的職教師資培養(yǎng)情況不能適用于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求

因?yàn)閯?chuàng)意產(chǎn)業(yè)有藝術(shù)性、技術(shù)性、創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，那么這就需要作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專業(yè)藝術(shù)畢業(yè)生，必須擁有比較高的創(chuàng)意能力以及較強(qiáng)的操作能力，也就是“操作與創(chuàng)意一體化”的雙重技能型人才。高等藝術(shù)院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是藝術(shù)技能、藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)方面，和實(shí)際工作中所需要的職業(yè)素養(yǎng)和能力還有著一定的距離，很難滿足當(dāng)今文化企業(yè)的人才需求。藝術(shù)創(chuàng)新型人才數(shù)量不多，創(chuàng)新能力的缺乏也就成為了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路的絆腳石，另一方面文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生存與發(fā)展的核心層、高層等專業(yè)性人才數(shù)量的欠缺，也給文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展造成了很多不利因素，由于過分強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育的職業(yè)性，忽視其高等性，教學(xué)中只在意學(xué)生“操作”能力的培養(yǎng)，而不重視學(xué)生“創(chuàng)意”能力的培養(yǎng)，就會(huì)造成社會(huì)文化方面的人才結(jié)構(gòu)性需求矛盾。然而面對(duì)職教師資的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，教育理論業(yè)素養(yǎng)偏低這一尷尬局面對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的影響，藝術(shù)“三術(shù)型”職教師資人才強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同精神，能夠凝聚集體的力量，在取長補(bǔ)短、相互借鑒、智力互補(bǔ)過程中完成藝術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和藝術(shù)經(jīng)營活動(dòng)。

三、“三術(shù)型”職教師資培養(yǎng)研究

1.創(chuàng)立藝術(shù)教育專業(yè)“三術(shù)型”職教師資文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)思路

首先需要做的是樹立“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生在教育中自由幸福地成長，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，努力讓教育成為人們心中滿意的教育和社會(huì)想要的教育。

其次要在“三術(shù)型”創(chuàng)意能力培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)進(jìn)程中，要著重突顯出創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力的激發(fā)和培育，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要從各個(gè)方面著手，如在教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)考核、師資隊(duì)伍等其他方面要做到與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特性、文化創(chuàng)意人才相適應(yīng)的培育規(guī)律。

第三，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敏銳觀察，豐富的想象力和前瞻性的眼光的同時(shí)，要讓他們認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)積累的重要性。與此同時(shí)，我們還要重視培養(yǎng)學(xué)生深廣的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、版權(quán)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作能力等，讓學(xué)生了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀，感悟到只有文化知識(shí)是不夠的，不具備創(chuàng)意能力和創(chuàng)意意識(shí)，那么將很難在這個(gè)文化產(chǎn)業(yè)社會(huì)中謀得一席之地。

2.構(gòu)建藝術(shù)教育專業(yè)“三術(shù)型”職教師資采取分段合作培養(yǎng)模式

分段合作培養(yǎng)模式當(dāng)然就是在不加長學(xué)制的前提下，把正在實(shí)行的教師專業(yè)教育、學(xué)科專業(yè)教育、職業(yè)教育以混合交叉的方式分二、一、一分段制，通過一定的機(jī)制和方式把教師教育與學(xué)科專業(yè)教育、職業(yè)教育結(jié)合起來。藝術(shù)類學(xué)生通過兩年的學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)后，在第三年以自己的意愿，選擇自己想學(xué)的專業(yè)，以此達(dá)到職業(yè)培養(yǎng)分流。選擇師范專業(yè)方向的藝術(shù)類學(xué)生，通過一年的師范類專業(yè)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，獲取學(xué)士學(xué)位學(xué)分。最后通過在實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)一年的訓(xùn)練，得到職業(yè)資格證書。專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，通過在企業(yè)、工廠的實(shí)踐，和教育學(xué)院、師范院校的教育培養(yǎng)經(jīng)歷，再將平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，并貫通整個(gè)培養(yǎng)的過程，使其在理論學(xué)習(xí)—————實(shí)踐應(yīng)用—————自我反思—————實(shí)踐總結(jié)的過程中積累教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教學(xué)能力和教學(xué)技巧，以此達(dá)到教師終身性的專業(yè)發(fā)展。

3.注重教育技能課程的綜合性，通過多種教育培養(yǎng)技術(shù)來發(fā)展綜合的教育能力。

優(yōu)化課程一方面能賦予未來教師教學(xué)技能和藝術(shù)技能，另一方面也使未來教師擁有課程創(chuàng)新能力和課程資源研究能力等。未來教師所擁有的教育技能是要經(jīng)過豐富的教育課程發(fā)展和教育模式創(chuàng)新而生成的，那么教師的教育技能最終也是在教育課程的實(shí)踐中不斷提升的。

結(jié)語

通過本文的分析可以得出結(jié)論，藝術(shù)教育成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的支點(diǎn)之后，應(yīng)當(dāng)是以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的新需求為前提，以創(chuàng)建“師生設(shè)計(jì)制作室”為新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“三術(shù)型”職教師資培養(yǎng)的目標(biāo)；以“三術(shù)型”職教師資培養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)動(dòng)手能力和人文素質(zhì)為重點(diǎn)，構(gòu)建新的藝術(shù)創(chuàng)意人才培養(yǎng)方案。將學(xué)生的“藝術(shù)、學(xué)術(shù)、技術(shù)”三方面培養(yǎng)統(tǒng)一，要以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)為圓點(diǎn)，以開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性和培養(yǎng)較高文化素養(yǎng)為宗旨，以便更好地適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

藝術(shù)教育專業(yè)“三術(shù)型”職教師資培養(yǎng)研究不僅要從職教師資培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施主體、具體的類型和實(shí)施階段等方面探討，還應(yīng)考慮當(dāng)今的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景，從而構(gòu)建成熟的藝術(shù)教育專業(yè)“三術(shù)型”職教師資特有的理念和培養(yǎng)模式。（責(zé)任編輯楊建）

參考文獻(xiàn)

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