陳慧

〔摘要〕鋼琴即興伴奏課程是高等師范院校為音樂類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的必修課程。本文以分析既定院校開設(shè)此課程的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，闡述了該課程教學(xué)改革的各項(xiàng)舉措等內(nèi)容，通過對此次教學(xué)改革的評測梳理，探索高師鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的思路與方法。

〔關(guān)鍵詞〕周口師范學(xué)院鋼琴即興伴奏課程改革

課程教學(xué)改革是高校為了順應(yīng)自身與社會時代的發(fā)展需求而進(jìn)行的必然舉措之一。高等師范院校（以下簡稱高師）音樂類專業(yè)的學(xué)生，具備鋼琴即興伴奏的能力及自彈自唱的基本功，不僅是高師對此專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時也是多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后面向基礎(chǔ)音樂教育的就業(yè)需求。周口師范學(xué)院作為河南省屬本科高校之一，在轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，堅持走為社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略，以下則是針對本校對音樂類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的改革探討。

一、課程開設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.課程開設(shè)的對象與目的：該校音樂舞蹈學(xué)院的三年級本?？茖W(xué)生，包含音樂學(xué)、音樂表演兩個專業(yè)方向。對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，側(cè)重基礎(chǔ)能力與綜合能力的提高，以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師為目的；對音樂表演專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，注重多樣化、全面化，以滿足其參加社會上的文娛活動、實(shí)踐演出等需求。

2.課程開設(shè)的時間安排：三年級一學(xué)年（共兩個學(xué)期），每個班級一周共2個學(xué)時。由于該課程的學(xué)習(xí)需要建立在具有一定的鋼琴彈奏能力、和聲基礎(chǔ)知識、作品分析判斷能力、歌曲編配創(chuàng)作等基礎(chǔ)上，因而該課程的開設(shè)時間上選定在以上各學(xué)科結(jié)業(yè)的基礎(chǔ)上開展，這樣更能保證本課程開設(shè)的順利進(jìn)行及教學(xué)的有效性。

3.課程教學(xué)教具與內(nèi)容：近兩年所使用教材是由馮德鋼主編，南京師范大學(xué)出版社出版的《鋼琴即興伴奏新編》一書，版次2008年4月第2版。第一學(xué)期主要是完成教材前十章的內(nèi)容學(xué)習(xí)，即鋼琴即興伴奏所涉及的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)（包括和聲配置的基本手法、伴奏織體與音型、正副三和弦的運(yùn)用、歌曲前奏的編配等）；第二學(xué)期主要是針對不同類型歌曲的即興伴奏學(xué)習(xí)，包括行進(jìn)類、活潑歡快類、抒情類、通俗流行類等。

二、實(shí)施的課程教學(xué)改革舉措

鍵盤演奏是體現(xiàn)該課程教學(xué)成果的直接形式。因而，學(xué)院決定將之前的以理論教學(xué)為主的集體授課形式改革為以實(shí)踐教學(xué)為主的小班教學(xué)（每組25人左右）形式，并采用數(shù)碼鋼琴教室進(jìn)行授課。這樣，大幅度提高了教學(xué)的有效性，學(xué)生可以在教師講解過程中及時地將理論講解轉(zhuǎn)化為鍵盤實(shí)踐，既便于理解，又助于強(qiáng)化吸收知識與記憶。

在教材使用上，考慮到師范類院校對學(xué)生的培養(yǎng)多是向區(qū)域、地方中小學(xué)提供教師師資，學(xué)院決定在之前所選用教材的基礎(chǔ)上，增添輔助教材（人民教育出版社.中小學(xué)九年義務(wù)音樂教育教科書）。將其中的典型歌曲（如《中華人民共和國國歌》、《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《青春舞曲》、《明天會更好》、《紅河谷》、《茉莉花》、《鳳陽花鼓》、《綠袖子》等等）通過整理、分類納入課堂教學(xué)進(jìn)度中。這樣，相當(dāng)于對學(xué)生做了一次崗前培訓(xùn)，以待學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入教師崗位后，能盡快適應(yīng)崗位需求。

在學(xué)科建設(shè)上，加強(qiáng)同鋼琴基礎(chǔ)課程之間的聯(lián)系性。學(xué)院決定在為一、二年級開設(shè)的鋼琴基礎(chǔ)課程中，強(qiáng)調(diào)授課教師應(yīng)首先解決學(xué)生的鋼琴彈奏能力問題；在此基礎(chǔ)上，需同步引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，在面對線譜進(jìn)行彈奏練習(xí)時，學(xué)會積累曲譜中出現(xiàn)的伴奏公式，并總結(jié)分析它們的使用特點(diǎn)、彈奏特點(diǎn)等；同時在練習(xí)內(nèi)容上增加各大小調(diào)音階、琶音的手指練習(xí)及伴奏類型樂曲的練習(xí)，以為鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)打下前提基礎(chǔ)。

在課程考核形式上，為了體現(xiàn)該課程開設(shè)的“學(xué)以致用”目的，增加聲樂考試中的伴奏任務(wù)環(huán)節(jié)。目前，該項(xiàng)舉措僅在一部分鋼琴彈奏基礎(chǔ)較好的學(xué)生中試行，并未集體試行；但學(xué)院已考慮到該學(xué)院在生源比例上的特殊性，還是建議將試行范圍擴(kuò)大，因?yàn)檫@樣既解決了聲樂技巧考試中對鋼琴伴奏者需求量大的問題，又可以通過這種方式為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺，從中得到檢驗(yàn)與鍛煉。

三、教學(xué)成果測評

在為期一年的課程教學(xué)改革過程中，筆者作為此次教學(xué)改革中的參與者之一，對本學(xué)年度該課程的教學(xué)成效做了以下調(diào)查：

1.課程考核。進(jìn)行小組教學(xué)后，學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力在整體上有明顯的提高，有40﹪的學(xué)生已具備對歌曲進(jìn)行各種移調(diào)伴奏與自彈自唱的能力，達(dá)到優(yōu)秀；有60﹪的學(xué)生能夠在常用調(diào)上進(jìn)行歌曲配彈伴奏達(dá)到良好以上。

自加入聲樂考試伴奏任務(wù)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有大幅度增強(qiáng)，他們多數(shù)這樣認(rèn)為：一是擔(dān)任了伴奏者的身份就有了責(zé)任，就需負(fù)起責(zé)任把伴奏彈好，滿足演唱者的各種需求；二是舞臺實(shí)踐的機(jī)會是非常寶貴的，想要展現(xiàn)完美的自己，就需要在臺下準(zhǔn)備得更多、更充分。

2.學(xué)生評價。在被調(diào)查的學(xué)生中，其中50﹪的學(xué)生有畢業(yè)后從事初等音樂教育的設(shè)想，他們中的大部分認(rèn)為此次教學(xué)改革對他們來說是極有幫助作用的，當(dāng)面對各種特崗、招教考試的時候?qū)鎏硪环葑孕判?，將有可能較為從容地應(yīng)對歌曲的配彈配唱環(huán)節(jié)，有30﹪的學(xué)生欲自主創(chuàng)業(yè)開設(shè)音樂培訓(xùn)班，他們提到：我們可以把鋼琴即興伴奏課程中學(xué)習(xí)到的一些曲目分階段設(shè)計在教學(xué)過程中，來增添樂趣。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中鍵盤彈奏能力較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為可以跟上教師授課的進(jìn)度，對于各種不同調(diào)的歌曲伴奏練習(xí)，只要多加練習(xí)即可自如彈唱；而對于鍵盤彈奏能力相對較弱的學(xué)生來講，他們中的多數(shù)處在能夠聽懂、理解教師所講授的知識，但實(shí)際彈奏練習(xí)中卻反應(yīng)較慢的狀態(tài)，他們建議多增添一些適合不同彈奏能力階段的學(xué)習(xí)教材。

總結(jié)

筆者從此次教學(xué)改革中理清了一些思路：教學(xué)所選用的曲目要定期的更新，盡可能選取具有時代性的、學(xué)生熱衷的歌曲，通過濃厚興趣吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；要先注重培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏創(chuàng)編能力而非單一的看重伴奏的水平；要清楚認(rèn)識學(xué)生個體之間鋼琴彈奏能力、音樂素養(yǎng)高低等的差異，充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢，以服務(wù)到每一位學(xué)生為宗旨，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的均衡。（責(zé)任編輯劉小紅）

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