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        中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究

        2015-12-01 04:21:04田麗麗
        決策與信息 2015年36期
        關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際中職

        田麗麗

        吉林省畜牧業(yè)學(xué)校 吉林白城 137000

        中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究

        田麗麗

        吉林省畜牧業(yè)學(xué)校 吉林白城 137000

        口語(yǔ)交際能力是綜合型人才所必備的技能,文章針對(duì)中職院校開展語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要意義進(jìn)行分析,整理出口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生以及教學(xué)任務(wù)開展的促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)介紹培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效教學(xué)方法,幫助提升教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量,學(xué)生也能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)。

        中職語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際;能力培養(yǎng);策略

        語(yǔ)文學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,通過(guò)課堂教學(xué)幫助提升個(gè)人素質(zhì)。中職語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)開展期間,以學(xué)生為課堂主體,注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升,所培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。中職院校開展教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生的實(shí)踐能力,語(yǔ)文科目中涵蓋知識(shí)范圍廣,只有協(xié)調(diào)好文學(xué)鑒賞培養(yǎng)與口語(yǔ)交際能力養(yǎng)成兩者之間的關(guān)系,才能夠確保教學(xué)任務(wù)有效開展。在教學(xué)中,教師著眼于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)可采取以下策略。

        一、激發(fā)熱情策略

        語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科,在中職教學(xué)中尤為重要。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念中將學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況作為重點(diǎn),口語(yǔ)交際能力并沒(méi)有得到足夠重視,針對(duì)這一現(xiàn)象,大部分學(xué)校在基礎(chǔ)教學(xué)方法中做出整改,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)。融入口語(yǔ)能力教學(xué)后,語(yǔ)文科目不再枯燥乏味,學(xué)生在課堂中可以將實(shí)際交際用語(yǔ)問(wèn)題與同學(xué)共同分享,通過(guò)班級(jí)成員的討論,在成績(jī)上也會(huì)有明顯的進(jìn)步。由此可見開展口語(yǔ)交際能力的重要意義,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提升后能夠更好的將所學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用在生活中,在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中能夠找到合適的工作崗位。語(yǔ)文教學(xué)是將學(xué)與用結(jié)合進(jìn)行的,這一點(diǎn)符合中職院校對(duì)所培養(yǎng)人才的定位標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生營(yíng)造輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        現(xiàn)階段進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多認(rèn)為自己的選擇是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng),將來(lái)能找到一份合適的工作,根本不必學(xué)習(xí)語(yǔ)文等公共基礎(chǔ)課程。正是因?yàn)橹新毥逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)主要是面向基層的技能型人才,在其必須掌握的諸多技能中,口語(yǔ)交際能力是最重要的一項(xiàng)技能。只有培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)。教師必須使口語(yǔ)交際教學(xué)成為開放的、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程,突出學(xué)生主體地位,放手讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極交流。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師要盡可能多地給予學(xué)生人文關(guān)懷,滿足所有學(xué)生的交際需要,讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己,并從中獲得自信和交際的樂(lè)趣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使他們對(duì)口語(yǔ)交際樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

        口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)必須有自由表達(dá)的氛圍和交際活動(dòng)的空間。學(xué)生的表演欲望一般都較強(qiáng)烈,而且精彩的表演更能激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的熱情,使其口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。如教授《項(xiàng)鏈》后,我要求學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解續(xù)編小說(shuō)、分組表演,這樣既鍛煉學(xué)生的表演能力,又激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情。實(shí)踐證明,只要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,多給學(xué)生機(jī)會(huì),激發(fā)其表達(dá)欲望,把握契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),那么不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的熱情,培養(yǎng)他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言適應(yīng)能力,培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

        二、創(chuàng)設(shè)情境策略

        口語(yǔ)交際能力應(yīng)采用實(shí)踐操作的方法來(lái)開展,僅僅通過(guò)教師的講解很難時(shí)學(xué)生真正掌握交際方法。教師可以通過(guò)互動(dòng)的方法來(lái)進(jìn)行,在課堂中充分利用現(xiàn)有條件,將班級(jí)內(nèi)的成員劃分成不同的學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組擬定一個(gè)情景主題,在課堂中進(jìn)行演示,再由其他小組指出演示過(guò)程中存在的問(wèn)題,班級(jí)內(nèi)成員共同探討正確方法。通過(guò)此類的教學(xué)方法,能夠讓每位學(xué)生都參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中,對(duì)知識(shí)的理解程度也更加的深入更,教學(xué)效率以及學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都會(huì)有明顯提升。情景設(shè)計(jì)可以針對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,協(xié)調(diào)好理論知識(shí)與情景模擬之間占有的比例。

        譬如,中職學(xué)生大多比較實(shí)際,對(duì)前途、職業(yè)較為敏感,早就開始考慮今后的就業(yè)問(wèn)題了。因此,學(xué)生迫切需要了解用人單位是如何進(jìn)行招聘、求職者應(yīng)如何進(jìn)行應(yīng)聘,他們渴望從實(shí)際體驗(yàn)中找到答案。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),教師在教學(xué)中可結(jié)合中職語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的招聘、應(yīng)聘、自我介紹、演講等內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練,分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員進(jìn)行體驗(yàn),促使學(xué)生由不敢說(shuō)、不想說(shuō)變?yōu)楦艺f(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。這樣,學(xué)生學(xué)有所樂(lè),口有所練,極大地提高了口語(yǔ)交際能力,為自己今后的求職創(chuàng)造了更加有利的條件。

        由此可見,中職語(yǔ)文教師只要能做有心人,通過(guò)不同形式的情境創(chuàng)設(shè),就可以給學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,這樣的氛圍就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生興趣濃厚,思路開闊,思維敏捷,口齒伶俐,語(yǔ)言流暢,既拓寬學(xué)生的交際面,又體現(xiàn)交際的立體性與互動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

        三、授之以漁策略

        中職語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)是要融“說(shuō)話”、“傾聽”、“交際”三個(gè)獨(dú)立的部分為一個(gè)有機(jī)整體。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就必須采用授之以漁的策略— —教給學(xué)生必要的聽說(shuō)及交際的方法,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話和傾聽的技巧。

        培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,首先要讓學(xué)生在一定的交際情境中開口說(shuō)話。但是,由于年齡和生理方面原因,中職學(xué)生不再會(huì)像小學(xué)和初中那樣在課堂上踴躍發(fā)言。教學(xué)中,可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,開展一些口語(yǔ)交際能力的活動(dòng),例如,課前五分鐘演講、復(fù)述、即席發(fā)言等,鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)多當(dāng)眾說(shuō)話。說(shuō)話交流時(shí)提醒學(xué)生注意特定情境,有意識(shí)地圍繞主題訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。在說(shuō)的過(guò)程中,只要有一點(diǎn)可取之處就予以肯定,使學(xué)生嘗到“說(shuō)”的甜頭。通過(guò)多樣的實(shí)踐活動(dòng),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的能力。其次,說(shuō)話與傾聽是密不可分的。因此,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,交際雙方在應(yīng)答之前都要虛心“傾聽”,捕捉并篩選出正確的言語(yǔ)信息。如果對(duì)話中不認(rèn)真傾聽,就會(huì)抓不住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),答非所問(wèn),給溝通造成障礙,甚至?xí)?lái)極其嚴(yán)重的后果。當(dāng)學(xué)生渴望在人際交往中獲取更多信息時(shí),實(shí)現(xiàn)交際的真正目的時(shí),最好先做個(gè)好聽眾,注意積極傾聽。任何形式的口語(yǔ)交際都應(yīng)包含“傾聽”和“說(shuō)話”兩個(gè)側(cè)面,忽略任何一個(gè)側(cè)面都不能構(gòu)成真正意義上的口語(yǔ)交際。

        授之以魚,不如授之以漁,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和傾聽技巧,讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)口語(yǔ)交際的魅力。這樣才能真正培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力。

        總之,中職語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),并非一蹴而就之事。教師應(yīng)該把口語(yǔ)交際能力當(dāng)做中職學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)常抓不懈,盡量創(chuàng)造各種條件,為學(xué)生提供更加廣闊的空間,通過(guò)有意義的交際性實(shí)踐切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

        [1]李嘉穎.中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和解決方法[J].林區(qū)教學(xué),2015年02期

        [2]鄭桂華.口語(yǔ)交際教學(xué)再認(rèn)識(shí)[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí),2011(04)

        [3]游翠峰.論中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及趨向[J].新課程研究(中旬刊),2014年08期

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