田麗麗

吉林省畜牧業(yè)學(xué)校 吉林白城 137000

中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究

田麗麗

吉林省畜牧業(yè)學(xué)校 吉林白城 137000

口語(yǔ)交際能力是綜合型人才所必備的技能，文章針對(duì)中職院校開展語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要意義進(jìn)行分析，整理出口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生以及教學(xué)任務(wù)開展的促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)介紹培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效教學(xué)方法，幫助提升教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量，學(xué)生也能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)。

中職語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；能力培養(yǎng)；策略

語(yǔ)文學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)課堂教學(xué)幫助提升個(gè)人素質(zhì)。中職語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)開展期間，以學(xué)生為課堂主體，注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，所培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。中職院校開展教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，語(yǔ)文科目中涵蓋知識(shí)范圍廣，只有協(xié)調(diào)好文學(xué)鑒賞培養(yǎng)與口語(yǔ)交際能力養(yǎng)成兩者之間的關(guān)系，才能夠確保教學(xué)任務(wù)有效開展。在教學(xué)中，教師著眼于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)可采取以下策略。

一、激發(fā)熱情策略

語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，在中職教學(xué)中尤為重要。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念中將學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況作為重點(diǎn)，口語(yǔ)交際能力并沒(méi)有得到足夠重視，針對(duì)這一現(xiàn)象，大部分學(xué)校在基礎(chǔ)教學(xué)方法中做出整改，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)。融入口語(yǔ)能力教學(xué)后，語(yǔ)文科目不再枯燥乏味，學(xué)生在課堂中可以將實(shí)際交際用語(yǔ)問(wèn)題與同學(xué)共同分享，通過(guò)班級(jí)成員的討論，在成績(jī)上也會(huì)有明顯的進(jìn)步。由此可見開展口語(yǔ)交際能力的重要意義，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提升后能夠更好的將所學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用在生活中，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中能夠找到合適的工作崗位。語(yǔ)文教學(xué)是將學(xué)與用結(jié)合進(jìn)行的，這一點(diǎn)符合中職院校對(duì)所培養(yǎng)人才的定位標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生營(yíng)造輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)階段進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多認(rèn)為自己的選擇是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，將來(lái)能找到一份合適的工作，根本不必學(xué)習(xí)語(yǔ)文等公共基礎(chǔ)課程。正是因?yàn)橹新毥逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)主要是面向基層的技能型人才，在其必須掌握的諸多技能中，口語(yǔ)交際能力是最重要的一項(xiàng)技能。只有培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)。教師必須使口語(yǔ)交際教學(xué)成為開放的、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，突出學(xué)生主體地位，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要盡可能多地給予學(xué)生人文關(guān)懷，滿足所有學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂(lè)趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們對(duì)口語(yǔ)交際樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)必須有自由表達(dá)的氛圍和交際活動(dòng)的空間。學(xué)生的表演欲望一般都較強(qiáng)烈，而且精彩的表演更能激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的熱情，使其口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。如教授《項(xiàng)鏈》后，我要求學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解續(xù)編小說(shuō)、分組表演，這樣既鍛煉學(xué)生的表演能力，又激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情。實(shí)踐證明，只要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)欲望，把握契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，那么不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的熱情，培養(yǎng)他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言適應(yīng)能力，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境策略

口語(yǔ)交際能力應(yīng)采用實(shí)踐操作的方法來(lái)開展，僅僅通過(guò)教師的講解很難時(shí)學(xué)生真正掌握交際方法。教師可以通過(guò)互動(dòng)的方法來(lái)進(jìn)行，在課堂中充分利用現(xiàn)有條件，將班級(jí)內(nèi)的成員劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組擬定一個(gè)情景主題，在課堂中進(jìn)行演示，再由其他小組指出演示過(guò)程中存在的問(wèn)題，班級(jí)內(nèi)成員共同探討正確方法。通過(guò)此類的教學(xué)方法，能夠讓每位學(xué)生都參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的理解程度也更加的深入更，教學(xué)效率以及學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都會(huì)有明顯提升。情景設(shè)計(jì)可以針對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，協(xié)調(diào)好理論知識(shí)與情景模擬之間占有的比例。

譬如，中職學(xué)生大多比較實(shí)際，對(duì)前途、職業(yè)較為敏感，早就開始考慮今后的就業(yè)問(wèn)題了。因此，學(xué)生迫切需要了解用人單位是如何進(jìn)行招聘、求職者應(yīng)如何進(jìn)行應(yīng)聘，他們渴望從實(shí)際體驗(yàn)中找到答案。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可結(jié)合中職語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的招聘、應(yīng)聘、自我介紹、演講等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員進(jìn)行體驗(yàn)，促使學(xué)生由不敢說(shuō)、不想說(shuō)變?yōu)楦艺f(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。這樣，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，口有所練，極大地提高了口語(yǔ)交際能力，為自己今后的求職創(chuàng)造了更加有利的條件。

由此可見，中職語(yǔ)文教師只要能做有心人，通過(guò)不同形式的情境創(chuàng)設(shè)，就可以給學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生興趣濃厚，思路開闊，思維敏捷，口齒伶俐，語(yǔ)言流暢，既拓寬學(xué)生的交際面，又體現(xiàn)交際的立體性與互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、授之以漁策略

中職語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)是要融“說(shuō)話”、“傾聽”、“交際”三個(gè)獨(dú)立的部分為一個(gè)有機(jī)整體。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須采用授之以漁的策略— —教給學(xué)生必要的聽說(shuō)及交際的方法，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話和傾聽的技巧。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，首先要讓學(xué)生在一定的交際情境中開口說(shuō)話。但是，由于年齡和生理方面原因，中職學(xué)生不再會(huì)像小學(xué)和初中那樣在課堂上踴躍發(fā)言。教學(xué)中，可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開展一些口語(yǔ)交際能力的活動(dòng)，例如，課前五分鐘演講、復(fù)述、即席發(fā)言等，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)多當(dāng)眾說(shuō)話。說(shuō)話交流時(shí)提醒學(xué)生注意特定情境，有意識(shí)地圍繞主題訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。在說(shuō)的過(guò)程中，只要有一點(diǎn)可取之處就予以肯定，使學(xué)生嘗到“說(shuō)”的甜頭。通過(guò)多樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的能力。其次，說(shuō)話與傾聽是密不可分的。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，交際雙方在應(yīng)答之前都要虛心“傾聽”，捕捉并篩選出正確的言語(yǔ)信息。如果對(duì)話中不認(rèn)真傾聽，就會(huì)抓不住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，答非所問(wèn)，給溝通造成障礙，甚至?xí)?lái)極其嚴(yán)重的后果。當(dāng)學(xué)生渴望在人際交往中獲取更多信息時(shí)，實(shí)現(xiàn)交際的真正目的時(shí)，最好先做個(gè)好聽眾，注意積極傾聽。任何形式的口語(yǔ)交際都應(yīng)包含“傾聽”和“說(shuō)話”兩個(gè)側(cè)面，忽略任何一個(gè)側(cè)面都不能構(gòu)成真正意義上的口語(yǔ)交際。

授之以魚，不如授之以漁，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和傾聽技巧，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)口語(yǔ)交際的魅力。這樣才能真正培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，并非一蹴而就之事。教師應(yīng)該把口語(yǔ)交際能力當(dāng)做中職學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)常抓不懈，盡量創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生提供更加廣闊的空間，通過(guò)有意義的交際性實(shí)踐切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

[1]李嘉穎.中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和解決方法[J].林區(qū)教學(xué)，2015年02期

[2]鄭桂華.口語(yǔ)交際教學(xué)再認(rèn)識(shí)[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2011(04)

[3]游翠峰.論中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及趨向[J].新課程研究(中旬刊)，2014年08期