張項(xiàng)民 候曉麗 李玉燕

（河南科技大學(xué)管理學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023）

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與路徑選擇

張項(xiàng)民 候曉麗 李玉燕

（河南科技大學(xué)管理學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023）

大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新已成為一種國(guó)家戰(zhàn)略。高校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)，把培育個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因和培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)辦者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，應(yīng)當(dāng)選擇基于專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、基于創(chuàng)意的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和基于社會(huì)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為切入路徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；目標(biāo)定位；路徑選擇

創(chuàng)業(yè)既是一種能力，更是一種擔(dān)當(dāng)。創(chuàng)業(yè)者在為自己創(chuàng)造工作崗位的同時(shí)，也為別人和社會(huì)創(chuàng)造崗位。我國(guó)當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育從20世紀(jì)90年代清華大學(xué)的“挑戰(zhàn)杯”開(kāi)始，到現(xiàn)在已經(jīng)走過(guò)了十多個(gè)年頭，創(chuàng)業(yè)教育的重要性已為更多的人所接受。由于受到傳統(tǒng)教育理念及現(xiàn)行教育體制等因素，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，尤其是持續(xù)有效地發(fā)展還有很多工作要做。最根本是必須明確把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，把培育個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因和培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)辦者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，為此，筆者以當(dāng)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、分層培養(yǎng)和路徑選擇等方面作以初步探討，以期拋磚引玉。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是指一種以相關(guān)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，以資源整合能力為重點(diǎn)，以創(chuàng)新、創(chuàng)造為鮮明特色，以企業(yè)家精神為重要標(biāo)志，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為舞臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)為己任的綜合性實(shí)踐型人才。

基于這一概念，可把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才分為三種類(lèi)型。第一種是崗位型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，立足崗位，研究工作，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)，崗位的轉(zhuǎn)換將會(huì)加快其發(fā)展進(jìn)程。第二種是實(shí)業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能夠創(chuàng)辦企業(yè)和經(jīng)濟(jì)實(shí)體的，以開(kāi)拓市場(chǎng)、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)現(xiàn)為動(dòng)力，具有企業(yè)管理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力等經(jīng)營(yíng)管理型人才。第三種是社會(huì)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就是以整個(gè)人生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展為基點(diǎn)，創(chuàng)造出具有長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)戰(zhàn)略意義的新興行業(yè)或產(chǎn)業(yè)以及新的理論體系或思想學(xué)說(shuō)等，其特點(diǎn)是走出一般的精神層面，跳出經(jīng)濟(jì)視野，以引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步為首要目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)型人才。本文所指的創(chuàng)業(yè)型人才主要是指實(shí)業(yè)型創(chuàng)業(yè)人才。

實(shí)業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是既有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)思維和技能，又有市場(chǎng)開(kāi)拓能力和經(jīng)營(yíng)管理能力的復(fù)合型人才；實(shí)業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是既能自加壓力、開(kāi)發(fā)自我，又能開(kāi)發(fā)同志者，形成共同愿望，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)型人才；實(shí)業(yè)型創(chuàng)業(yè)人才，是既能大膽創(chuàng)意、執(zhí)著創(chuàng)新，敏銳識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)遇，又能果斷決策、整合所有資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的強(qiáng)執(zhí)行力的實(shí)踐性人才；實(shí)業(yè)型創(chuàng)業(yè)人才，是從創(chuàng)意——產(chǎn)品（服務(wù)）——商品化——產(chǎn)業(yè)化甚至國(guó)際化等，具有全程市場(chǎng)視野的戰(zhàn)略性人才。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的兩個(gè)目標(biāo)定位

實(shí)業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與目前我國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性人才不同，必須堅(jiān)持以“學(xué)生”為中心，以引導(dǎo)、尊重、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為最高宗旨，以集知識(shí)傳播、技能訓(xùn)練、思維開(kāi)發(fā)三位一體，重在技能訓(xùn)練與思維開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，逐漸形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。實(shí)業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要堅(jiān)持大眾化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與分層次培養(yǎng)相結(jié)合，在大眾化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，依托良好專(zhuān)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)工作，形成創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育珠聯(lián)璧合，相互促進(jìn)的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)；實(shí)業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是在社會(huì)大舞臺(tái)上開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才，必須堅(jiān)持面向社會(huì)開(kāi)放式的教育與培訓(xùn)思路，追蹤前沿，不斷創(chuàng)新，走出去，引進(jìn)來(lái)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的實(shí)效與成效。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要堅(jiān)持兩個(gè)定位:

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才旨在培育個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因

創(chuàng)業(yè)教育不僅是創(chuàng)辦企業(yè)的教育，更是一種人生發(fā)展的自覺(jué)性教育。創(chuàng)辦企業(yè)的教育是創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)，也是針對(duì)我國(guó)目前教育經(jīng)院式傾向而開(kāi)啟的一種相對(duì)有效的人生教育方式。社會(huì)上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其是創(chuàng)業(yè)教育必要性的爭(zhēng)議來(lái)自于兩個(gè)方面，一是“創(chuàng)業(yè)成功率”太低；二是創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)只能從實(shí)踐中獲得，無(wú)法教授。上述提到的情況是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的必然現(xiàn)象，在中國(guó)有之，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常發(fā)達(dá)的美國(guó)也有之。百森商學(xué)院的一位教授認(rèn)為，適應(yīng)“創(chuàng)業(yè)革命”時(shí)代的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，不應(yīng)當(dāng)以追求眼前的功利為目的，而應(yīng)當(dāng)著眼于為大學(xué)生“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”作為其價(jià)值取向?！霸O(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，是指經(jīng)過(guò)特有的教育方式，將比爾·蓋茨式的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)個(gè)性特質(zhì)傳承給受教育者，并使之內(nèi)化成為一種特有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)。顯然，百森商學(xué)院的這種非功利性的創(chuàng)業(yè)教育，較之其他功利性的創(chuàng)業(yè)教育更具戰(zhàn)略性。筆者認(rèn)為，一個(gè)人可以不創(chuàng)業(yè)，但絕不能沒(méi)有創(chuàng)業(yè)精神；一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)精神的社會(huì)，不是一個(gè)繁榮的社會(huì)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)首先要植入企業(yè)家精神，培育個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)創(chuàng)辦者

企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織的基本單元，是社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造部門(mén)，創(chuàng)辦企業(yè)是為增進(jìn)社會(huì)財(cái)富的過(guò)程，這應(yīng)該成為大學(xué)生做人、做事的邏輯起點(diǎn)。這與直接瞄準(zhǔn)公務(wù)員的“官本位”相比，其境界不言而喻。創(chuàng)辦小企業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程，也是一個(gè)系統(tǒng)創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)辦企業(yè)從企業(yè)登記設(shè)立、資金的籌措、項(xiàng)目的篩選、團(tuán)隊(duì)的組建、市場(chǎng)的開(kāi)拓以及各種繁雜但必不可少的管理工作，也需要有一些出人意料的創(chuàng)新、創(chuàng)意取得市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)辦企業(yè)每一項(xiàng)工作的背后都付出艱辛的勞動(dòng)，更敬畏的是這些艱辛勞動(dòng)的背后瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)等巨大風(fēng)險(xiǎn)的承載。因此，我們可以自信地?cái)嘌?，一個(gè)能夠成功創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)的大學(xué)生，哪怕是微型企業(yè)，哪怕是這個(gè)企業(yè)存活時(shí)間不很長(zhǎng)，甚至是胎死腹中，這都是證明了創(chuàng)業(yè)者具備了在膽識(shí)、眼界、氣度、毅力、能力等各個(gè)方面優(yōu)秀特質(zhì)。盡管我們?cè)诟咝Ｖ虚_(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育頗受爭(zhēng)議，盡管很多已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)者或知名企業(yè)家一直在告誡:不提倡大學(xué)畢業(yè)生直接創(chuàng)業(yè)，但我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育必須正視、必須面對(duì)、必須教給學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識(shí)、基本程序和注意事項(xiàng)，還必須把創(chuàng)辦企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的最根本的、最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，否則創(chuàng)業(yè)教育就會(huì)流于形式，失去了創(chuàng)業(yè)教育的本真。很難想象一個(gè)沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)什么情況，其生命力如何！因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)當(dāng)把企業(yè)創(chuàng)辦者作為培養(yǎng)目標(biāo)的重要定位。

3 當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的四個(gè)路徑

我國(guó)高校目前大致分為三類(lèi)，第一類(lèi)是211或985的院校。這類(lèi)高校一般是研究型大學(xué)或研究教學(xué)型大學(xué)；第二類(lèi)大學(xué)是指除了第一類(lèi)以外的一些非職業(yè)性的本科類(lèi)高校，這類(lèi)高校多是教學(xué)研究型或教學(xué)型大學(xué)；第三類(lèi)是職業(yè)類(lèi)學(xué)院和高等專(zhuān)科性學(xué)校。河南省目前高等教育戰(zhàn)略布局把相當(dāng)一部分二類(lèi)院校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)教育院校。不同類(lèi)型的大學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有不同的模式選擇。第一類(lèi)高校是以高端型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，主要關(guān)注跨學(xué)科的知識(shí)獲取與研究能力；第二類(lèi)高校應(yīng)以普通型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，主要關(guān)注適應(yīng)技術(shù)遷移、項(xiàng)目成長(zhǎng)與推廣以及跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力；第三類(lèi)高校應(yīng)以基礎(chǔ)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，主要關(guān)注相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)能力與技術(shù)的掌控能力。這三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才僅是培養(yǎng)模式的大致分類(lèi)與倚重不同，在實(shí)際運(yùn)行中也有很多交叉與融合的部分。

3.1 基于專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

大學(xué)生及大學(xué)畢業(yè)生與我國(guó)目前所關(guān)注的其他幾類(lèi)就業(yè)群體相比，經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，具有專(zhuān)業(yè)思維和專(zhuān)業(yè)技能，具有把握相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的專(zhuān)業(yè)能力。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該停留在簡(jiǎn)單的商品買(mǎi)賣(mài)以及生活必需品流通方面，而應(yīng)該充分發(fā)揮其知識(shí)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，把重點(diǎn)聚焦到技術(shù)創(chuàng)業(yè)或知識(shí)創(chuàng)業(yè)方面，竭力提升創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量和知識(shí)含量。基于專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是基于知識(shí)或技術(shù)的市場(chǎng)發(fā)展，通過(guò)理論升華其價(jià)值，通過(guò)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值，有利于知識(shí)或科技的市場(chǎng)化進(jìn)程，同時(shí)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的鮮活性、針對(duì)性和實(shí)效性。在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，大學(xué)生依托專(zhuān)業(yè)背景取得創(chuàng)業(yè)成功的例子很多如俞敏洪的新東方等。

3.2 基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)是當(dāng)今社會(huì)最深刻、最廣泛的革命?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人們傳統(tǒng)的交流渠道、傳播路徑、思維模式和行為方式。2013年全球網(wǎng)民達(dá)22億，全球網(wǎng)絡(luò)商業(yè)成交量的不斷攀升，由1994年為12億美元，2006年迅速增至12.8萬(wàn)億美元，2011年達(dá)到40.6萬(wàn)億美元。《2014年度中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告》，2014年，中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易規(guī)模達(dá)13.4萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)31.4%。2014年，中國(guó)跨境電商交易規(guī)模為4.2萬(wàn)億，同比增長(zhǎng)33.3%，占進(jìn)出口結(jié)構(gòu)超八成。僅B2B電子商務(wù)市場(chǎng)交易額達(dá)10萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)21.9%。淘寶網(wǎng)2014年光棍節(jié)（11月11日）當(dāng)天交易額高達(dá)571億元，打破電子商務(wù)日交易額的世界紀(jì)錄。大學(xué)生及大學(xué)畢業(yè)生熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)成為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的主力軍。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成為新一輪創(chuàng)業(yè)熱潮的引擎，基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的人才勢(shì)在必行。

3.3 基于創(chuàng)意的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)是利用個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的思維優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)等創(chuàng)造力、技能和天分而形成新產(chǎn)品、新服務(wù)或新方法等知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)，甚至是一種商業(yè)模式的一種創(chuàng)業(yè)形式。創(chuàng)業(yè)本身就是一種創(chuàng)意，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)也是基于創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的一種創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)涉及的面很廣泛，通常包括時(shí)尚設(shè)計(jì)、廣告、電影與錄像、交互式互動(dòng)軟件、音樂(lè)、表演藝術(shù)、文化出版業(yè)、軟件及計(jì)算機(jī)服務(wù)、電視和廣播、手工藝品、旅游、美術(shù)館、遺產(chǎn)和體育等。創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)往往具有跨行業(yè)、跨領(lǐng)域等特點(diǎn)，因此，具有兩個(gè)以上專(zhuān)業(yè)或?qū)W科基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新方法及創(chuàng)新思維成為創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才的基本要求。

3.4 基于社會(huì)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

社會(huì)創(chuàng)業(yè)起源于英國(guó)也發(fā)展與英國(guó)。英國(guó)首相布萊爾曾講:如同信息高速公路成為美國(guó)品牌一樣，社會(huì)創(chuàng)業(yè)成為英國(guó)名副其實(shí)的品牌。社會(huì)創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)而言之，就是用商業(yè)的手段實(shí)現(xiàn)社會(huì)的目標(biāo)，并解決社會(huì)問(wèn)題。社會(huì)創(chuàng)業(yè)與一般創(chuàng)業(yè)的根本區(qū)別是社會(huì)創(chuàng)業(yè)是已解決社會(huì)問(wèn)題為終極價(jià)值追求。社會(huì)創(chuàng)業(yè)的核心理念就是通過(guò)商業(yè)手段，形成創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值，并解決社會(huì)問(wèn)題。社會(huì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)形式是創(chuàng)辦社會(huì)企業(yè)。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)問(wèn)題相對(duì)比較集中，城鄉(xiāng)發(fā)展、東西發(fā)展的不平衡性，貧富差距的擴(kuò)大，環(huán)境質(zhì)量的降低，食品安全的頻發(fā)、社會(huì)資源享有的不公平等極為引人關(guān)注。2011年3月，“社會(huì)管理創(chuàng)新”首次寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》，并在國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要中單獨(dú)成篇。大學(xué)生應(yīng)該以天下為己任，通過(guò)社會(huì)創(chuàng)業(yè)，培育社會(huì)使命感與責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，解決社會(huì)問(wèn)題，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要目標(biāo)之一。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)全新的工作，還必須深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的認(rèn)知，加快由人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的剛性層面向以企業(yè)家精神為代表柔性層面轉(zhuǎn)變，由人才的控制使用型向激勵(lì)開(kāi)發(fā)型轉(zhuǎn)變，由人才的技能化向人才的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，由精英式人才培養(yǎng)向大眾化平民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才轉(zhuǎn)變。這些將成為當(dāng)代大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和邏輯起點(diǎn)。

［1］席升陽(yáng).我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀(guān)念、理念與實(shí)踐［M］.北京：中國(guó)科學(xué)出版社，2008（5）.

［2］林海，嚴(yán)中華，袁曉斌等.社會(huì)創(chuàng)業(yè)組織商業(yè)模式研究綜述及展望［J］.科技管理研究，2011（20）.

GoalOrientation and Path Selection of Innovativeand Entrepreneurial Talent Cultivation in Collegesand Universities

Zhang Xiangmin Hou Xiaoli LiYuyan
（ManagementSchool，Henan University ofScienceand Technology，Luoyang Henan 471023）

Public entrepreneurship and innovation has become a national strategy.College，as the talent cultivation base，shall take the innovative and entrepreneurial talent training into the training objectives，take personal innovation and entrepreneurship genes and enterprise founder cultivation as innovative and entrepreneurial talents training target，should chose the cut path based on professional innovative and entrepreneurial talent，network innovative and entrepreneurial talent，creative and social innovativeand entrepreneurial talents.

innovation；entrepreneurial；goalorientation

G642

A

1671-0037（2015）12-53-3

2015-10-18

張項(xiàng)民（1963.6-），男，碩士，教授，研究方向：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理；候曉麗（1990.3-），女，碩士研究生，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育；李玉燕（1987.12-），女，碩士研究生，研究方向：人力資源。