周華

常州市武進區(qū)星韻學(xué)校

淺談少兒舞蹈教育中的“情”

周華

常州市武進區(qū)星韻學(xué)校

舞蹈藝術(shù)是美的藝術(shù)，是善于抒情的藝術(shù)。舞蹈藝術(shù)要求在生活中抓住和尋求人的思想感情最集中、最凝煉的、最動人的、最優(yōu)美的思想感情之處，然后進行加工、創(chuàng)造、提煉出舞蹈形象。因此說舞蹈是一種傳情達意的藝術(shù)形式，沒有“情”的舞蹈是空洞的。情感是動作的內(nèi)心根據(jù)，動作是情感的外在表現(xiàn)形式。少兒舞蹈是舞蹈藝術(shù)的一種，它不僅貼近少兒的生活，而且處處閃耀著少兒的心理特征，散發(fā)著充滿真、善、美的童心體驗和審美追求，給少兒一種強烈的新奇感、誘惑感和親近感，從而在少兒中形成一種追求美感的共鳴。本文從少兒舞蹈特點析解開始，引用自然科學(xué)的邏輯分析手法，深入地闡述了少兒舞蹈教育中“情”的重要意義。

少兒舞蹈；教育；形體動作；情感

1、前言

舞蹈，它是通過豐富的肢體語言敘說并作用于人的情感，既要依靠視覺來感知，又要依靠心靈來品味。少兒舞蹈教育對少兒的智力發(fā)展、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。然而，由于少兒身心發(fā)育的局限性，不能對舞蹈形象的外在美進行自我教育、自我感染，教者在此時便要發(fā)揮作用，做到“以情動情。”

2、少兒舞蹈的特點

少兒舞蹈，是指以表演者的年齡劃分出的舞蹈體系中的一個分支，舞蹈的本質(zhì)和內(nèi)涵沒變，都是對其內(nèi)心情感的表達。少兒舞蹈藝術(shù)不僅貼近少兒的生活，而且處處滲透著少兒的心理特征，散發(fā)著充滿真、善、美的童心體驗和審美追求。因此，每一個優(yōu)秀的少兒舞蹈往往都是集童趣性、童知性、童幻性、童樂性于一身的。

3、少兒舞蹈教育的重要性及內(nèi)在要求

3.1 少兒舞蹈教育的重要性

舞蹈教育作為一種能提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力的社會活動，充分顯示著其獨特的審美認識、審美教育、審美娛樂的功能和作用。因此在實施素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該充分重視少兒舞蹈教育，從內(nèi)而外地對其進行全面的美感教育，影響和陶冶他們的性情與品格。

3.2 少兒舞蹈教育的內(nèi)在要求

在舞蹈教育中，以教師了解和尊重學(xué)生的個人興趣、感受、家庭文化背景等內(nèi)在特質(zhì)，充分滿足學(xué)生的情感、動機需求為前提，要求教師不再是居高臨下的知識傳播者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和朋友，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和自我約束力，造就終身愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。

4、“情”在少兒舞蹈教育中的體現(xiàn)

4.1 以情動人——少兒舞蹈教育中教師要做到以舞蹈的情感激發(fā)兒童的感情

兒童對美的事物有著自己的感知，但不同的是：兒童的直觀思維、潔塵不染的內(nèi)心世界、涉世未深的眼睛注定其無法進行正確的審美活動。然而所有的一切都無法阻止他們對美的渴求。此時，教師便要發(fā)揮作用，采取措施進行誘導(dǎo)，從而激發(fā)他們的感情。

例如在教授少兒踢踏舞時，“以情動人”就顯得更加重要。因為踢踏舞相對其他舞種來說，表現(xiàn)力就略顯單調(diào)，主要是集中在腿部和腳部，而上半身的姿勢主要是保持直立。所以，對活潑好動的少兒來講，學(xué)習(xí)起來就比較容易枯燥。面對這種情況，教師就要及時的做好教學(xué)調(diào)整，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過先組織學(xué)生觀看踢踏的成品舞，從視覺上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后再通過教師富有激情的對踢踏舞的講解讓學(xué)生更加深入的了解踢踏舞的發(fā)展和原理，調(diào)動起他們的積極性。這樣，教學(xué)就會達到“事半功倍”的效果。

4.2 眉目傳情——少兒舞蹈教育中要注意眼睛的訓(xùn)練

舞蹈是一種文化，它能給人以崇高的想象與理解。而眼神表現(xiàn)力對于完整表達舞蹈的意境具有非常重要的意義。在中國舞蹈中，“神韻”是藝術(shù)高度的一種境界。所謂“神韻”，古人說是一種“無跡可求，透徹玲瓏，然而“神韻”可以通過舞蹈中眼神的運用去藝術(shù)性地表現(xiàn)出來。無論哪種舞蹈形式，都是用形體代替或傳達演員生命的情緒和意象，其中眼神的表現(xiàn)手法具有任何手法、肢體都不可替代的作用。

兒童對舞蹈形象的展示，僅僅處于模仿階段。這種模仿是單純的、單一的甚至是木納的。實際上，對舞蹈動作的模仿，應(yīng)該是一種再創(chuàng)造的過程，是二度創(chuàng)作。無論是動作，眼神或感情，均是舞者在舞蹈過程中加入了自己的情感元素，進以表達自己對舞蹈形象的理解。然，兒童未能達到這種水平，舞蹈教育者應(yīng)該在平時的少兒舞蹈教育中，加以強化訓(xùn)練。

例如：教師們可以選擇一些節(jié)奏明快、跳躍的音樂，創(chuàng)編一個專門針對眼部訓(xùn)練的小組合，正好用以進行眼睛、頭部、手的和諧配合的練習(xí)，訓(xùn)練兒童眼睛的靈活性。再者，可以引導(dǎo)她們多觀看一些優(yōu)秀的舞蹈作品，讓她們更加真實的、近距離的融入到舞蹈中去，深切地體會眼神在舞蹈中的重要性。

4.3 形神兼?zhèn)洹賰何璧附逃幸⒁獗砬榈挠?xùn)練

舞蹈是用肌體的動作來反映人們的內(nèi)心世界，面部表情是更好地配合肌體動作來表達人的思想感情（喜怒哀樂）。作為一名觀眾，縱使無任何音樂，都可從舞者身上感受到舞者所表達的情感。而達到這種效果最直接的方式，是通過舞者的面部表情，直接感受其中感情。面部表情是配合舞蹈動作更好地反映出人們的內(nèi)心世界。在舞蹈中如眉一揚、眼一抬、鼻一抽、嘴一撇等等面部的表情都反映出人的情感。實際上面部表情就是舞蹈動作的一部分。所謂“觀其舞，看其功，查其色，鑒其貌?！蔽枵咴谖璧高^程中，面部表情始終貫穿其中，是整個舞蹈藝術(shù)形象動作美感凝聚的焦點，舞者因此而根據(jù)舞蹈所表現(xiàn)的內(nèi)容，進行春夏秋冬四季的面部表情更替。

這樣的要求，對于少年兒童來說似乎高了點，畢竟面部表情技巧，無論是理論或?qū)嵺`，都無答案可尋。如何使一個純粹的舞蹈模仿者正確地表現(xiàn)出情感，這就要求教師本身先要成為一個成功的表演者，傳神地演繹所要教授的每一個動作，在教授動作的同時教授表情，正確地告訴孩子們，如何將人的情感體驗與藝術(shù)表現(xiàn)融合在一起。要讓兒童認識到：舞蹈動作是為舞蹈主題服務(wù)的，而舞蹈演員的面部表情，則是為舞蹈的整個靈魂所服務(wù)的。只有“形”的舞蹈，等于只有一個空曠的骨架。唯有將靈賦予與其中，才合之成為富有生命力的藝術(shù)形象。

例如在進行民間舞東北秧歌的教學(xué)時，教師的示范動作要尤其的準確，表情要夸張，要把東北秧歌“穩(wěn)、浪、哏、美”在動作中做得惟妙惟肖，還要在表情上把東北民風(fēng)中的開朗、大方、豪爽、俏皮表現(xiàn)得“形神兼?zhèn)洹薄Ｎ⒚畹奈璧柑囟ㄇ榫w捕捉到了，動作也容易到位了，學(xué)生會興趣十足，練習(xí)也不覺得枯燥了，同時能更好的地達到教學(xué)的目的。

5、結(jié)論

古人云：“登山則情滿于山，觀海則情滿于海。”少兒舞蹈教育，必須“以情動情”，然后才能“舞在其中”。少兒舞蹈教育中的“情”對少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。舞蹈的“情”，不是單純加在已經(jīng)出來的動作外表之上的，而是用感情，發(fā)展動作，再產(chǎn)生感情——以情動情。

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