袁永彥（陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 　陜西咸陽(yáng) 　710000）

高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則分析及實(shí)施途徑研究①

袁永彥
（陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽(yáng) 710000）

評(píng)價(jià)大學(xué)生體育成績(jī)作為高校體育教學(xué)工作中非常重要的環(huán)節(jié)，體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要遵循“健康第一”指導(dǎo)思想，有針對(duì)性地增加考試項(xiàng)目的選擇性，充分發(fā)揮體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。該文筆者結(jié)合多年的高校體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則及特點(diǎn)，并就出現(xiàn)的一系列問題提出改革對(duì)策，以期為實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)化提供有益參考。

高校 體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 原則 特點(diǎn) 問題 途徑

近年來，各高校對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行一系列探索性改革，不過，高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還比較滯后，這與素質(zhì)教育及“健康第一”的教學(xué)精神存在一定差距，此方面改革迫在眉睫?！毒V要》規(guī)定：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及過程的評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括體育運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、情意表現(xiàn)、交往與合作精神等。高校體育教學(xué)務(wù)必貫徹以人為本教育理念，認(rèn)同學(xué)生個(gè)體存在差異性，注重學(xué)生個(gè)性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)體育教學(xué)的手段，促使評(píng)價(jià)更趨合理化與人性化，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，已成為高校體育教學(xué)改革過程中亟待解決的問題。

1　認(rèn)識(shí)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.1原則

（1）全面性：對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面實(shí)施全面考查，立足全面信息，實(shí)施全面分析，從而做出綜合的判定。

（2）統(tǒng)一性：統(tǒng)一性原則需要具有層次性，即不同年級(jí)及年齡需要配備不同的標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)一旦確定后，需保持統(tǒng)一性，即用統(tǒng)一的尺度公平衡量對(duì)象水平，隨意改變標(biāo)準(zhǔn)則失去評(píng)價(jià)的意義。

（3）可比性：設(shè)計(jì)指標(biāo)內(nèi)容時(shí)需要充分考慮個(gè)體間存在的差異性，選擇具體指標(biāo)時(shí)需要淡化遺傳性，突出發(fā)展性指標(biāo)，確保指標(biāo)的可比性。

（4）可行性：從實(shí)際出發(fā)，在遵循系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，盡可能簡(jiǎn)化指標(biāo)。首先，適當(dāng)減少評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)量，以此提高評(píng)價(jià)的可操作性；其次，選擇評(píng)價(jià)方法時(shí)需要結(jié)合評(píng)估人員的素質(zhì)水平，采用既可以確保評(píng)價(jià)科學(xué)化，又簡(jiǎn)便可行的評(píng)價(jià)方法。

1.2特點(diǎn)

（1）歷史性：無論是近代教育中相對(duì)片面的評(píng)價(jià)方法，還是現(xiàn)代教育中相對(duì)全面而客觀的評(píng)價(jià)方式，均表現(xiàn)出歷史制約性特點(diǎn)，同時(shí)也反映出歷史局限性。

（2）動(dòng)態(tài)性：體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法伴隨著歷史的進(jìn)步在不斷完善，所以，務(wù)必堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，積極構(gòu)建新的內(nèi)涵。

（3）復(fù)合性：復(fù)合性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在目標(biāo)的多級(jí)性，大學(xué)生的認(rèn)知、情感及技能活動(dòng)構(gòu)成多方位的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，遺漏任何一項(xiàng)均會(huì)造成評(píng)價(jià)功能的缺失。

（4）系統(tǒng)性：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法具有內(nèi)容選擇及方法運(yùn)用間的彼此關(guān)聯(lián)特點(diǎn)，進(jìn)而形成層次分明結(jié)構(gòu)，所以，選擇評(píng)價(jià)方法時(shí)務(wù)必要形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、有序的有機(jī)整體，這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)實(shí)施有效指導(dǎo)。

1.3意義

（1）有利于調(diào)節(jié)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為：評(píng)價(jià)的初衷在于學(xué)習(xí)診斷和查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而調(diào)節(jié)大學(xué)生的學(xué)習(xí)體育行為，幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)體育的診斷與分析能力，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）有益于改進(jìn)體育教師教學(xué)工作：首先，檢驗(yàn)教學(xué)效果。判定教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)最重要的職能，是了解教師教學(xué)狀況，提高教學(xué)效果的必由之路；其次，診斷教學(xué)問題。體育教師通過評(píng)價(jià)能夠了解確定的教學(xué)目標(biāo)是否合理，采用的教學(xué)方法與手段是否得當(dāng)，充分了解大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的狀況并發(fā)現(xiàn)原因，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地解決教學(xué)過程中存在的問題；再次，引導(dǎo)教學(xué)方向。導(dǎo)向作用在評(píng)價(jià)實(shí)踐中顯而易見，大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的方向及重點(diǎn)受到評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的影響；最后，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。調(diào)控教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程作為評(píng)價(jià)功能的綜合表現(xiàn)，具體表現(xiàn)為調(diào)整教學(xué)方向與目標(biāo)，改變教學(xué)進(jìn)度與節(jié)奏，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境等。

（3）有助于促進(jìn)課外活動(dòng)的開展：課外體育活動(dòng)作為學(xué)校體育工作中非常重要的環(huán)節(jié)，通過體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可幫助體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育課所存在的不足，并針對(duì)不足，有計(jì)劃地開展形式多樣的課外體育活動(dòng)。

2　高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的問題

2.1注重絕對(duì)評(píng)價(jià)，卻忽視相對(duì)評(píng)價(jià)

往往對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施某一技術(shù)測(cè)評(píng)及技能達(dá)標(biāo)測(cè)定，這些測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)按照一定權(quán)重呈現(xiàn)考試結(jié)果，衡量出被測(cè)試者先天方面的身體素質(zhì)狀況，這種絕對(duì)評(píng)價(jià)方法，容易忽視被測(cè)試者的努力程度與進(jìn)步幅度，容易造成先天身體素質(zhì)好的大學(xué)生體育成績(jī)好，而先天身體素質(zhì)差的大學(xué)生體育成績(jī)差，體育考試對(duì)前者而言構(gòu)不成壓力與激勵(lì)，對(duì)于后者則會(huì)導(dǎo)致信心喪失，嚴(yán)重影響大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.2注重定量評(píng)價(jià)，卻忽視定性評(píng)價(jià)

普遍認(rèn)為量化的東西較為客觀，容易操作，所以普遍熱衷于定量分析而忽略對(duì)評(píng)價(jià)目的及評(píng)價(jià)理論的研究與分析，這不利于評(píng)價(jià)的科學(xué)性與有效性。

2.3注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，卻忽視過程性評(píng)價(jià)

該評(píng)價(jià)難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，很難準(zhǔn)確體現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這與素質(zhì)教育及終身體育思想不符。

3　高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施途徑

3.1明確評(píng)價(jià)目標(biāo)

創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制需要深入研究素質(zhì)教育內(nèi)涵，抓住素質(zhì)教育具有的基礎(chǔ)性、全面性、個(gè)體性及主體性等特點(diǎn)，從而確立學(xué)校體育的地位與作用，進(jìn)一步明確學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)，促使評(píng)價(jià)目標(biāo)與教育目標(biāo)相一致，以此為依據(jù)綜合設(shè)計(jì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)化與可操作性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用。

3.2尊重大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

大學(xué)生的智力因素及非智力因素均存在明顯的個(gè)體差異，所以，評(píng)價(jià)方法需要充分尊重大學(xué)生的個(gè)體差異及個(gè)性特點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該具有開放性，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣及特長(zhǎng)做出不同形式的解答，評(píng)價(jià)時(shí)需鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，鼓勵(lì)大學(xué)生通過分工合作的形式完成任務(wù)，并按照大學(xué)生在合作過程中的具體表現(xiàn)實(shí)施

評(píng)價(jià)。

3.3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體多元化

對(duì)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，既應(yīng)該包括體育教師從外部對(duì)大學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，還需包括大學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互評(píng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體的多元化，既可以充分調(diào)動(dòng)體育教師及學(xué)生的積極性，還可以幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，從而建立多方面的協(xié)作關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

4　結(jié)語(yǔ)

體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為課程改革中非常重要的組成部分，積極構(gòu)建與課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。評(píng)價(jià)方法需要多元化，實(shí)現(xiàn)每個(gè)大學(xué)生的潛能均可以得到發(fā)揮，以此形成學(xué)習(xí)主動(dòng)內(nèi)化教育要求，從而對(duì)發(fā)展大學(xué)生個(gè)性及其素質(zhì)的全面提高產(chǎn)生積極作用，最終達(dá)到素質(zhì)教育與健康第一的雙重目標(biāo)。教育研究，2013（12）：65-66.

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G80-35

A

2095-2813（2015）12（a）-0103-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.103

①袁永彥（1981—），男，講師，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。