況毅磊（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 　重慶 　408000）

高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建策略分析

況毅磊
（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 408000）

現(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以確立，教學(xué)實(shí)踐效果與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性之間的關(guān)聯(lián)日益緊密。作為高職體育教學(xué)而言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在保障教學(xué)成效方面作用顯著。該文針對(duì)高職體育教學(xué)，分析其在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)在高職體育教學(xué)中的重要性，總結(jié)梳理創(chuàng)建高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的策略方法。

高職體育教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)模式 問(wèn)題 策略

在素質(zhì)教育及新課改的推動(dòng)下，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)在理念方法上都有所變化，教學(xué)活動(dòng)既強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的改進(jìn)，又注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮［1］。高職體育教學(xué)是增強(qiáng)高職學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)高職學(xué)生全面素質(zhì)能力的重要課程，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，以提高教學(xué)效率。

1　學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵及其基于高職體育教學(xué)的重要性分析

1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵

學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式不同于教師指導(dǎo)及督促下的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，而是由學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，在積極主動(dòng)中自覺(jué)參與并完成各類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、過(guò)程等交給學(xué)生，由其對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以把握。

1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式在高職體育教學(xué)中的重要性

1.2.1高職體育教學(xué)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生自控能力的提高

高職體育教學(xué)在素質(zhì)教育及體育課程改革的促進(jìn)下，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為其教學(xué)目標(biāo)之一，要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生提高自控能力，突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建既可以針對(duì)性地提高學(xué)生的自我控制能力，使其有效調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及探究動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生參與及學(xué)習(xí)高職體育課程的獨(dú)立性和自主性。

1.2.2高職體育教學(xué)借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，可以深化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的自控能力，自覺(jué)意識(shí)都會(huì)有較大提升，其自律性增強(qiáng)，能夠更加自覺(jué)主動(dòng)性參與到體育教學(xué)實(shí)踐中，從而深化高職體育教學(xué)效果，使其能夠達(dá)到身體及心理的雙向發(fā)展。此外，高職體育學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過(guò)自身的實(shí)踐，對(duì)相關(guān)的體育知識(shí)及體育基本技能加以深層體會(huì)學(xué)習(xí)，在提高其學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，有助于高職體育教學(xué)效率的優(yōu)化［2］。

2　高職體育教學(xué)中凸顯出的問(wèn)題及不足

2.1高職體育教學(xué)模式僵化，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的理念不強(qiáng)

高職體育教學(xué)在改革前后，雖然根據(jù)素質(zhì)教育要求，新增了一些教學(xué)手段和方法，但在教學(xué)模式上仍然顯露出一定的僵化性，沒(méi)有對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)加以清晰認(rèn)知，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建意識(shí)有所欠缺。高職體育教學(xué)模式僵化的體現(xiàn)主要集中在以下幾點(diǎn)：首先，高職體育教學(xué)人員對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)不全，在教學(xué)方法上不注重主動(dòng)求新求變。其次，高職院校多由中專(zhuān)院校演變而來(lái)，其體育教學(xué)難免帶有傳統(tǒng)體育教學(xué)的烙印，具體到高職體育教學(xué)實(shí)踐中，就使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)流于被動(dòng)。

2.2高職體育教學(xué)沒(méi)有正視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)效果收效甚微

在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)院校沒(méi)有將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位上，重結(jié)果，輕過(guò)程，重普遍，輕差異的現(xiàn)象較多，在不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力加以整理分析的基礎(chǔ)上即開(kāi)展高職體育教學(xué)，極易損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致高職體育教學(xué)收效甚微。高職體育教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的主要表現(xiàn)體現(xiàn)在教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中，如多數(shù)院校通常選用的教師示范加動(dòng)作分解的教學(xué)流程及模式，既無(wú)法兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及樂(lè)趣，又不利于學(xué)生釋放其自主實(shí)踐及探究能力，高職體育教學(xué)偏離預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，久而久之，會(huì)使高職體育教學(xué)流于形式化。

2.3高職體育教學(xué)在課程考核上規(guī)范性不足

教學(xué)考核是課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要一環(huán)，也是強(qiáng)化教學(xué)效率和質(zhì)量的重要保障。高職體育教學(xué)在課程考核上應(yīng)涵蓋高職體育基礎(chǔ)理論及高職體育實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，在具體考核實(shí)施中，存在重實(shí)踐，輕理論的現(xiàn)象，相關(guān)的高職體育理論考核比重過(guò)低，在實(shí)踐考核的指標(biāo)確立上也過(guò)于簡(jiǎn)略。受此影響，學(xué)生在高職體育理論學(xué)習(xí)的投入時(shí)間相對(duì)有限，自然也就無(wú)法使其提高高職體育學(xué)習(xí)的興趣及自主積極性，高職體育教學(xué)考核的實(shí)效性及規(guī)范性無(wú)從談起，也必然損害高職體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

3　高職體育教學(xué)中創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的方法策略

3.1通過(guò)多種途徑，提高高職學(xué)生基于高職體育課程的學(xué)習(xí)興趣

高職體育教學(xué)要取得實(shí)效，首要一點(diǎn)是提高學(xué)生基于高職體育課程的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種途徑方法，構(gòu)建高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式［3］。第一，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在高職體育學(xué)習(xí)中感興趣的內(nèi)容及項(xiàng)目加以調(diào)查，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)相應(yīng)的高職體育教學(xué)活動(dòng)，以差異化教學(xué)手段，確保學(xué)生能夠提高高職體育學(xué)習(xí)的自主性，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施增添動(dòng)力。第二，在對(duì)學(xué)生感興趣的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容及項(xiàng)目加以匯總后，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的具體身體及心理發(fā)育情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容及項(xiàng)目，對(duì)教學(xué)的實(shí)施方案及采用的教學(xué)方法加以確定，一方面可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以通過(guò)難度適宜得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)所帶來(lái)的成就感和內(nèi)心喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。第三，作為高職體育教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)師生交流，了解并解決學(xué)生體育學(xué)習(xí)中遇到的困難，以便于學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到高職體育教學(xué)活動(dòng)中。

3.2轉(zhuǎn)變高職體育教學(xué)理念，打破高職體育教學(xué)傳統(tǒng)模式

在高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建中，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的作用和功效，要注重轉(zhuǎn)變高職體育教學(xué)理念，使教師樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)思想，在教學(xué)方法上要在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著力創(chuàng)造適于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍及條件，以此全面激發(fā)及釋放學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力。在具體的高職體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要壓縮原有的教師示范講解所占的時(shí)間及比重，在傳授基本的體育運(yùn)動(dòng)技能防護(hù)技巧及措施后，將高職體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放歸學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身感受體育項(xiàng)目的魅力，探究其中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和樂(lè)趣。

例如，現(xiàn)階段高職院校在體育教學(xué)實(shí)踐中采用的項(xiàng)目導(dǎo)向及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，本質(zhì)上就是倡導(dǎo)及鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)

性，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的一種有益嘗試，其教學(xué)效果良好，各高職院校在體育教學(xué)中可以借鑒運(yùn)用。

3.3教師要發(fā)揮其在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中，既要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便保障學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能夠契合高職體育教學(xué)的整體目標(biāo)和方向［4］。作為高職體育教師而言，其一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)及主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，另一方面又不能就此置身事外，而是要傳授給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法及技巧，使其明白學(xué)什么，如何學(xué)。這就要求高職體育教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，積極參與到學(xué)生高職體育學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定上，根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，輔助其制定階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃及方案，既保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠有所依循，又確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大體方向和目標(biāo)符合高職體育教學(xué)的整體目標(biāo)。

3.4完善豐富高職體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)考核評(píng)價(jià)上，要摒棄原有的單一性考核標(biāo)準(zhǔn)，注重考核評(píng)價(jià)的多元化。在高職體育學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系中，既要注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)及學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考察，又要兼顧到高職體育基本理論及學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步效果的考核及評(píng)價(jià)，通過(guò)動(dòng)態(tài)化考評(píng)體系，保持及鞏固學(xué)生參與高職體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提升高職體育的教學(xué)成效。具體地說(shuō)，在高職體育教學(xué)考核中，要降低運(yùn)動(dòng)技能考核成績(jī)的比例，增加經(jīng)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式而提高的高職體育項(xiàng)目及內(nèi)容的考核比重，一方面可以使高職體育考核更加科學(xué)合理，另一方面又能夠讓學(xué)生看到自身自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成果，反過(guò)來(lái)增加其參與并學(xué)習(xí)高職體育的熱情，形成學(xué)習(xí)—探究—實(shí)踐—考核的良性循環(huán)。

4　結(jié)語(yǔ)

高職體育教學(xué)是高職課程體系的重要組成部分，其在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成方面起到關(guān)鍵作用。在素質(zhì)教育背景下，高職體育教學(xué)要取得突出實(shí)效，需要構(gòu)建高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、輔助其提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性和計(jì)劃性、完善高職體育考核評(píng)價(jià)體系等措施，不斷優(yōu)化高職體育教學(xué)成果。

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2095-2813（2015）12（a）-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.004