田 櫻

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獨(dú)立院校國際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)初探——以福州大學(xué)陽光學(xué)院為例

田 櫻

（福州大學(xué)陽光學(xué)院，福建福州 350015）

獨(dú)立院校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的作用，而國際貿(mào)易專業(yè)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)仍存在一些需要繼續(xù)完善的地方。文章以福州大學(xué)陽光學(xué)院為例，探討校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)與運(yùn)行。通過三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，從強(qiáng)化單項(xiàng)技能到模擬綜合技能再到真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，貫徹循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生更好地掌握外貿(mào)職業(yè)技能并進(jìn)一步提升就業(yè)競爭力。

獨(dú)立院校；國際貿(mào)易；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；平臺建設(shè)

一、建立校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺的必要性

國際貿(mào)易專業(yè)與一般的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)不同，其對應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的要求都很高。學(xué)生必須能夠系統(tǒng)掌握基本經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論；熟悉我國對外貿(mào)易方針、政策和法規(guī)；熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例；掌握國際貿(mào)易經(jīng)營方法、業(yè)務(wù)知識和技能；具備扎實(shí)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)和外貿(mào)單證操作能力；能夠熟練地掌握一門外語，具有從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的語言溝通能力和翻譯能力；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力以及具備分析解決問題的能力和良好的文化素養(yǎng)[1]。但考慮到專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間跨度和課程授課過程中的其他具體情況，這些專業(yè)素質(zhì)僅僅通過課堂上的專業(yè)課程學(xué)習(xí)很難培養(yǎng)形成。因此，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)就顯得十分重要，一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)平臺既能夠解決國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，又能夠讓學(xué)生通過一個(gè)完整的項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)過程，在綜合運(yùn)用以往所學(xué)的基礎(chǔ)上，獲得貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。

福州大學(xué)陽光學(xué)院是福建省首批創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院，國際貿(mào)易專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)系下屬的一個(gè)專業(yè)，主要致力于培養(yǎng)理論功底扎實(shí)、學(xué)識面寬廣、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、并富有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次應(yīng)用型專門人才。從往年用人單位對以往畢業(yè)生的反饋來看，我院畢業(yè)生普遍具有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但在實(shí)踐操作能力上則有所欠缺。如何通過提升經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力，已經(jīng)成為一大課題。

本文將以福州大學(xué)陽光學(xué)院為例，對獨(dú)立院校校內(nèi)國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)進(jìn)行分析。

二、學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與不足

目前，我院的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)采用的實(shí)踐教學(xué)方式有兩種類型。

一是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)主要結(jié)合各門專業(yè)課，如外貿(mào)實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語口語、外貿(mào)單證與結(jié)算、外貿(mào)函電等，利用課堂模擬進(jìn)出口交易場景及相關(guān)的業(yè)務(wù)模擬軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

二是校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)分成三個(gè)階段，第一階段是大二的為期兩周的認(rèn)識實(shí)習(xí)，使學(xué)生對對外貿(mào)易業(yè)務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)有一個(gè)直觀的、初步的了解；第二階段是大三的為期四周的專業(yè)實(shí)習(xí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并在實(shí)踐中加深對理論知識的理解；第三階段是大四的為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，鞏固國際貿(mào)易的理論知識，提高國際貿(mào)易專業(yè)操作技能，通過直接參與國際貿(mào)易相關(guān)工作，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)對國貿(mào)人才的實(shí)際需求，并為學(xué)生畢業(yè)后正確擇業(yè)和今后定位創(chuàng)造條件。通過校外實(shí)習(xí)，將學(xué)生化整為零到外貿(mào)相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，主要從事與業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員等崗位相關(guān)的工作。

這兩種類型的實(shí)踐方式都為學(xué)生提供了業(yè)務(wù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，具有一定的教學(xué)效果，但同時(shí)也存在著一定的問題。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)踐有一定的差距

校內(nèi)以課堂模擬進(jìn)出口交易場景和業(yè)務(wù)模擬軟件為主的實(shí)踐教學(xué)體系，主要停留在仿真為主的狀態(tài)，側(cè)重模擬，與真實(shí)的業(yè)務(wù)實(shí)踐畢竟還有一定的差距，造成學(xué)生畢業(yè)后外貿(mào)業(yè)務(wù)處理的綜合能力與企業(yè)實(shí)際要求還有一定的距離[2]。

2.校外實(shí)習(xí)基地?zé)o法提供大量實(shí)習(xí)崗位

由于國際貿(mào)易崗位的特性，校外實(shí)習(xí)基地?zé)o法提供大量的實(shí)習(xí)崗位，多數(shù)學(xué)生需要自行尋找實(shí)習(xí)單位，而大部分外貿(mào)企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，即使愿意接受實(shí)習(xí)生的，數(shù)量也往往非常有限，因此學(xué)生也不容易尋找對口的實(shí)習(xí)單位。同時(shí)，外貿(mào)實(shí)習(xí)單位較為分散，校內(nèi)指導(dǎo)老師只能通過微信、飛信、電話等方式對學(xué)生進(jìn)行遙控指導(dǎo)，管理與指導(dǎo)的難度增大[3]。

3.校外企業(yè)實(shí)習(xí)對提高學(xué)生業(yè)務(wù)技能的作用不大

由于存在尋找對口實(shí)習(xí)單位的困難，造成部分學(xué)生“假實(shí)習(xí)”的情況，即僅僅只是在單位蓋了一個(gè)公章，并沒有參加實(shí)際的工作。而對于那些確實(shí)參與實(shí)習(xí)的同學(xué)來說，也往往由于實(shí)習(xí)時(shí)間短暫，或者業(yè)務(wù)資料的機(jī)密性，只是見習(xí)或做一些雜事，較少涉及業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正從事外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的機(jī)會(huì)較少，因而對提高學(xué)生業(yè)務(wù)技能的作用不大。

三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建

國貿(mào)教學(xué)中應(yīng)依托理論知識，加強(qiáng)實(shí)踐操作來掌握外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)具備的能力。因此，我院可在完成專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施遞進(jìn)式外貿(mào)實(shí)踐教學(xué)模式。首先是各門專業(yè)課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，然后是以整合知識為目的的綜合實(shí)訓(xùn)，最后為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的校外實(shí)習(xí)。三個(gè)環(huán)節(jié)梯次進(jìn)行，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合外貿(mào)技能。

1.單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，主要分布在各門專業(yè)課程中，由各門專業(yè)課老師根據(jù)課程設(shè)置在每門課程實(shí)踐環(huán)節(jié)安排專業(yè)的軟件或課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)技能。

具體的課程及訓(xùn)練內(nèi)容如表1所示。

表1 單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程分布

通過這些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，對學(xué)生各方面的專業(yè)知識分別進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生逐個(gè)掌握各項(xiàng)知識，提升知識的應(yīng)用能力。

2.綜合實(shí)訓(xùn)

從教學(xué)的角度來看，授課是一個(gè)兼具宏觀和微觀特點(diǎn)的過程。所以無論是課堂練習(xí)，還是課后作業(yè)的層面，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)雖然使學(xué)生掌握了外貿(mào)流程的各種單項(xiàng)技能，但由于各門專業(yè)課都是獨(dú)立開課，且開課時(shí)間及授課進(jìn)度不一致，各項(xiàng)技能處于一種獨(dú)立分割的狀態(tài)，學(xué)生無法從宏觀上有效體驗(yàn)一個(gè)完整的工作過程，對外貿(mào)業(yè)務(wù)中具體的流程及操作缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識[4]。因此，需要把各種單項(xiàng)技能綜合起來形成系統(tǒng)的實(shí)踐技能，也就是還需要通過一個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)，從宏觀的角度讓學(xué)生將先前幾個(gè)時(shí)間上跨度較大的學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，在復(fù)習(xí)和綜合應(yīng)用所學(xué)技能的同時(shí)，理清一個(gè)完整貿(mào)易工作過程的脈絡(luò)。為了達(dá)到這樣一個(gè)目的，校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。目前，我院所缺乏的也正是這個(gè)環(huán)節(jié)。

從具體操作來看，可以通過模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)，將學(xué)生按照不同崗位分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

首先由具備豐富外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師模擬創(chuàng)建外貿(mào)公司，并擔(dān)任公司經(jīng)理，負(fù)責(zé)指導(dǎo)整個(gè)公司的運(yùn)作，其他專業(yè)課如外貿(mào)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證與結(jié)算、外貿(mào)英語函電、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等的老師則作為指導(dǎo)老師，分別對各個(gè)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。

其次，設(shè)置外貿(mào)企業(yè)、銀行、貨運(yùn)、保險(xiǎn)公司、外匯局、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫、稅務(wù)局等部門，將學(xué)生按照其知識掌握的程度分別劃分到不同的部門。

最后，根據(jù)外貿(mào)工作流程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生模擬買賣雙方，從建立貿(mào)易關(guān)系開始，依次經(jīng)歷詢盤→發(fā)盤→還盤→成本核算→訂立合同→催證→審證→備貨→制單→訂船和辦理保險(xiǎn)→報(bào)關(guān)報(bào)檢→交單結(jié)匯→業(yè)務(wù)善后各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生切身體會(huì)國際貿(mào)易的整個(gè)工作流程。同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，逐項(xiàng)完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)從貿(mào)易洽談到結(jié)匯核銷各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，使學(xué)生在每一個(gè)崗位上都能得到充分的鍛煉，體會(huì)到國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作以及他們之間的互動(dòng)關(guān)系。

通過綜合實(shí)訓(xùn)，能充分鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)技能，有利于使學(xué)生掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作流程，切身體會(huì)國際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)及相互之間的配合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力，并在相互協(xié)作中不斷提高分析問題、解決問題的能力。

3.校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行了以上提到的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)后，到外貿(mào)工作崗位上的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，從事外貿(mào)各個(gè)崗位的工作，將課堂理論與現(xiàn)實(shí)的工作實(shí)踐相結(jié)合，其效果是單純的課堂教學(xué)所無法比擬的[5]。

在校外實(shí)習(xí)過程中，可以采取分散實(shí)習(xí)和安排基地實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，由學(xué)生在實(shí)習(xí)單位獨(dú)立完成實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，將校內(nèi)教師指導(dǎo)與實(shí)習(xí)單位教師指導(dǎo)相結(jié)合，校內(nèi)指導(dǎo)教師由一些責(zé)任心強(qiáng)、高素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)對口的教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，采用當(dāng)面指導(dǎo)、信函指導(dǎo)和電話指導(dǎo)相結(jié)合的方式對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；校外指導(dǎo)教師主要由實(shí)習(xí)單位配備，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的日常工作進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在工作過程中遇到的問題。學(xué)生選定的實(shí)習(xí)單位必須相對穩(wěn)定，未經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師許可，不能隨意調(diào)換。實(shí)習(xí)結(jié)束后，校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總校外指導(dǎo)教師的評價(jià)信息，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、工作能力及實(shí)習(xí)材料對實(shí)習(xí)成績進(jìn)行綜合評定，作為校外實(shí)習(xí)的成績。

校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)將學(xué)生置于真正的外貿(mào)活動(dòng)中，在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的成果，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與崗位需求之間的“零距離”對接，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)對國貿(mào)人才的實(shí)際需求，并為學(xué)生畢業(yè)后正確擇業(yè)和今后定位創(chuàng)造條件。

四、結(jié)束語

從強(qiáng)化單項(xiàng)技能到模擬綜合技能再到真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建是完成外貿(mào)職業(yè)能力培養(yǎng)任務(wù)的關(guān)鍵。通過這個(gè)平臺，學(xué)生能更好地掌握外貿(mào)行業(yè)各個(gè)崗位的實(shí)踐技能，操作外貿(mào)流程，為外貿(mào)行業(yè)輸送動(dòng)手能力強(qiáng)的高級應(yīng)用型人才，但國貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建是一個(gè)需要探索和研究的長期過程。

校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)對目前的教師隊(duì)伍提出了新的要求，教師除了需要掌握相關(guān)的理論知識，更需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟知外貿(mào)操作流程，了解外貿(mào)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)或派送更多的專業(yè)教師到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)參加兼職、咨詢和國際經(jīng)貿(mào)實(shí)踐活動(dòng)，提升雙師型教師在現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)中的比重。同時(shí)，學(xué)院要加強(qiáng)對實(shí)踐性教學(xué)體系的硬件和軟件的投資，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提高其職業(yè)能力?？傊瑖Q(mào)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建，必須圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，才能真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的應(yīng)用型外貿(mào)人才。

[1]張燕平.國際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)的探索[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[2]祝麗杰.基于CDIO教育理念的高職院校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].對外經(jīng)貿(mào)，2012（2） .

[3]步雅蕓.以“網(wǎng)絡(luò)+工作室+公司”為載體的國際貿(mào)易校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)探索[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）.

[4]田國杰，陳偉.基于工作過程的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系開發(fā)[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

[5]席慶高.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2011（4）.

（責(zé)任編輯呂玉英）

A Preliminary Study of Building the Platform for Training of International Trade Major in Independent Colleges——Based on Sunshine College of Fuzhou University Practice

TIAN Ying

（Sunshine College of Fuzhou University, Fuzhou, Fujian 350015, China）

Independent colleges take responsibility for providing application—oriented talents. Training plays an important role in cultivating applied talents, but there are still some aspects to improve in practice of international trade major. The article discusses the construction and operation of the platform for training of international trade major according to the Sunshine College of Fuzhou University practice. From strengthening the individual skills to analog integrated skills and to the real practice, step-by-step, practical training can help students to grasp the better skills of foreign trade occupation and improve the employment competitiveness.

independent colleges; international trade; training; platform building

G642.44；F740.4-4

A

1008—6129（2015）01—0013—04

2015—01—04

田櫻（1980—），女，福建詔安人，福州大學(xué)陽光學(xué)院，講師。