邊楠

摘要：當(dāng)今社會(huì)是信息高速發(fā)展的社會(huì)，掌握一些最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)該成為學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)。作為一名信息技術(shù)教師，教學(xué)時(shí)，如何把一些信息技術(shù)知識(shí)既深入又生動(dòng)活潑地傳授給學(xué)生呢？學(xué)生又該如何有效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)呢？這些都是需要教師思考的問題。俗話說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！闭腔谛畔⒓夹g(shù)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文也主要圍繞著興趣教學(xué)展開，以下幾點(diǎn)是筆者的教學(xué)看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 興趣激發(fā) 自主探究 策略

一、講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有感興趣了，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如何才能讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)呢？這就需要教師在教學(xué)中，精心地創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略。

例如，在探究“屏幕保護(hù)程序”這一內(nèi)容時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以事先在網(wǎng)上下載一個(gè)動(dòng)畫和聲音效果較好的“屏幕保護(hù)程序”，然后再一步步地演示給學(xué)生看，讓學(xué)生有效地進(jìn)行“預(yù)覽”。完美的動(dòng)畫加之幽雅的聲音讓那些充滿好奇心的學(xué)生頓時(shí)躍躍欲試起來，這樣也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)出來，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)效率。此外，教師在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以不失時(shí)機(jī)地布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確需要學(xué)習(xí)的任務(wù)。比如，教師在教“下載網(wǎng)頁”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己把自己比較喜歡的某個(gè)網(wǎng)頁下載下來。先讓學(xué)生看課本里關(guān)于“下載網(wǎng)頁”的內(nèi)容，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教材的引導(dǎo)下，很快完成了任務(wù)，效果也不錯(cuò)。這樣的教學(xué)真正地促使教師成為主導(dǎo)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生今后探究新知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)如果沒有明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，如果沒有一定的壓力，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)時(shí)，教師首先要把教學(xué)內(nèi)容看作是一個(gè)任務(wù)，以讓學(xué)生順利地完成一個(gè)任務(wù)作為目的展開教學(xué)，這樣能夠促使教學(xué)目標(biāo)更加的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)動(dòng)力十足，而且還易于接受。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)主體之間達(dá)成一定的協(xié)調(diào)性，是很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，而且還能充分地突出學(xué)生的主體地位。教師在布置“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行，這樣則能夠促使教學(xué)任務(wù)順利地完成，而且還能夠收到較為理想的效果。

例如，在探究“網(wǎng)頁動(dòng)態(tài)效果制作”的相關(guān)教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生借助以往的學(xué)習(xí)逐漸掌握了Word的相關(guān)知識(shí)以及Front page的基本操作，他們也完全能夠制作出一個(gè)較為簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁。為了更好地促使本課的教學(xué)任務(wù)順利地完成，首先，教師可以為學(xué)生提供大量的網(wǎng)頁素材，在具體的教學(xué)中，再通過一個(gè)個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生都能夠獨(dú)自完成滾動(dòng)字幕、交互式按鈕以及視頻、音樂和Flash動(dòng)畫的插入等基本的操作，然后再制作出屬于自己的充滿動(dòng)感的網(wǎng)頁。當(dāng)學(xué)生有了網(wǎng)頁素材，在沒有限定具體任務(wù)內(nèi)容的前提下，他們也就不會(huì)不知道從何下手了，這個(gè)時(shí)候，只需要教師的一個(gè)小小提示，學(xué)生則能設(shè)計(jì)出具有特色的作品。學(xué)生也能夠從一個(gè)個(gè)小“任務(wù)”中體會(huì)到創(chuàng)作帶來的喜悅，便于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。

三、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，自主探究

在上機(jī)課操作前，教師要向?qū)W生提出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的具體要求、學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再把“任務(wù)”作為課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，依據(jù)學(xué)生的具體需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選一些他們較為感興趣的和能用已學(xué)知識(shí)解決的任務(wù)，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能發(fā)揮他們的自主性與創(chuàng)造力，便于提高他們的綜合信息素養(yǎng)。

例如，在探究“Word”文字處理軟件的使用時(shí)，這一節(jié)內(nèi)容是需要每位學(xué)生都要掌握的最基本的知識(shí)。教師可以在講授這部分內(nèi)容之前，事先準(zhǔn)備一些用Word軟件制作出來的精美賀卡或者是一些較為優(yōu)秀的電子報(bào)刊，在新知識(shí)探究之前，先向全體學(xué)生演示，并且再適時(shí)地提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)：如何借助Word制作賀卡與電子報(bào)刊呢？然后再引導(dǎo)學(xué)生逐步去實(shí)現(xiàn)賀卡、電子報(bào)刊或者是板報(bào)的制作，順利地達(dá)到教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)。

四、在教學(xué)時(shí)，教師還要向?qū)W生灌輸互幫互學(xué)的理念

信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，為了提高班級(jí)的整體教學(xué)水平，教師可以根據(jù)具體情況，在班級(jí)里開展結(jié)對(duì)幫教的互助活動(dòng)，把一些成績(jī)相近的學(xué)生劃分成三個(gè)級(jí)，然后再指導(dǎo)他們進(jìn)行操作技能比賽。在幫教活動(dòng)當(dāng)中，組織一些基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)的學(xué)生主動(dòng)去幫助那些基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生，便于他們共同提高。在幫助的過程中，那些成績(jī)較好的學(xué)生也能夠得到相應(yīng)的鍛煉，差生的成績(jī)也能夠得到提高。成績(jī)相近的學(xué)生也能夠通過比試，促進(jìn)雙方技能的提高。這樣的教學(xué)也能夠促使全班學(xué)生的整體成績(jī)得以提升。

總的來說，盡管中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)并不是很難，但是要想要真正教好卻有一定的難度。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些有效的教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，只有這樣，才能更好地促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也才能真正地提高教師的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁國煥，劉曉悅，武樹東.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2009（2）.

[2]楊平展，黎建強(qiáng).強(qiáng)化反思提高信息技術(shù)教師的專業(yè)水平[J].當(dāng)代教育論壇：學(xué)科教育研究，2010（5）.

（責(zé)編 田彩霞）