許云

【摘 要】通過攝影藝術教學培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力、審美能力和創(chuàng)造能力，拓寬了學生的知識面，從而升華成穩(wěn)定的藝術素養(yǎng)。

【關鍵詞】發(fā)現(xiàn)美;感悟美;創(chuàng)造美;藝術素養(yǎng)

中圖分類號：J40

攝影藝術課程是對學生實施藝術文化素質教育的一個重要環(huán)節(jié)，在素質教育中起著十分重要的作用。通過攝影藝術教學，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力、審美能力和創(chuàng)造能力，突破原有的思維定勢，也拓寬了學生的知識面，可以樹立良好的創(chuàng)新意識，促進專業(yè)技能的擴展。教師要用一種特殊的方式，促進學生思想情感的交流，在充滿困惑的信息世界中，激發(fā)學生探索、理解和接受新事物的興趣，培養(yǎng)學生高尚的審美情操和探究精神，提高學生的美術素養(yǎng)。引導學生關注生活中的細節(jié)，在多看多練多思考中有意識地鍛煉出一雙發(fā)現(xiàn)美的“天使的眼睛”。

一、感悟美

攝影藝術作品能給人一種美感，給人以審美愉悅，沒有美也就沒有攝影藝術。攝影作品反映的是攝影者對生活的審美評價，以及具有的審美價值與本質意義。在表現(xiàn)形式上，攝影作品所表現(xiàn)的是美的藝術規(guī)律和符合人們審美需要而能夠給予人們美感的藝術形象。俗語講：“境由心生”，說的就是一個人的心思、個性、善惡的外在表現(xiàn)，可以由他的面相看出來。我從事攝影教學后悟出一個道理，即：影像是一個人心靈的映照。所以教師要讓學生擁有一顆感悟美的心靈。

一幅優(yōu)秀的攝影藝術作品，總是內容與形式完美的統(tǒng)一。通過對佳作的欣賞，可以體驗到原作者的思想和創(chuàng)作意圖，意在與學生共享作品的美。在教學中除了讓學生仔細品味教材中對攝影作品的點評外，還讓學生充分發(fā)表自己對該作品的看法，讓學生分析作者從構思到各種造型因素的成功運用，分析作者對作品的感情投入，充分領會攝影作品思想性與藝術性的完美結合，以及作品中其他值得自己借鑒的地方。此外，攝影作品欣賞課中還要展示一些諸如布勒松等名家的名作讓學生欣賞，并從中了解常見的一些攝影流派、攝影風格，通過對攝影藝術作品的欣賞與分析，逐步形成自身健康的審美情趣，提高藝術素養(yǎng)。利用課余時間組織學生去參觀影展、美展，給學生提供一個學習、借鑒和觀摩的機會，利于提高學生感悟美的能力，豐富學生的藝術修養(yǎng)，把真、善、美三者結合在一起，使教育與審美寓于一體，從而達到美育教育的藝術效果。

攝影藝術的接受過程是感知和理解、情感與思想交織的心理活動，具有偏重于感性體驗和情感反映以及欣賞者積極的再創(chuàng)造等主觀的色彩特點，就是真與美的統(tǒng)一，思想性與藝術性的統(tǒng)一。

二、發(fā)現(xiàn)美

美國攝影家法寧格指出：“攝影是一種嶄新的藝術形式，它不是一種技術，而是一種藝術。要拍攝一張好照片，不僅需要熟練的技巧，還需要思想、感情、理解力、想象力和鑒賞力，這些品質屬藝術家的范疇?！?因此，我們要注重學生的審美情感導向，在課堂教學中營造一種藝術的氛圍，利用多媒體教學手段輔助教學，展示中外優(yōu)秀的攝影作品，重點介紹攝影名作的誕生過程，介紹一些著名攝影大師的觀點、原則和做法。輔助介紹自己或影友的拍攝經歷及作品，增加并豐富學生的背景知識和生活積累。在欣賞中幫助學生認識美、欣賞美、理解美，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情趣，形成正確的審美觀念。通過課堂教學加強訓練學生的構圖造型能力，訓練他們把握光影變化規(guī)律的能力，讓他們知道什么是美以及美的形式和種類，從而產生追求美的沖動和愿望。如，屠艷愛同學拍攝的《金秋》表現(xiàn)的是一片紅葉飄落在草地上，綠草襯托下的紅葉顯得分外嬌艷，讓欣賞者感受到心中充滿了幸福的暖意。她指著作品開心地說：“從前要是看到這樣的景色肯定是匆匆地走過，現(xiàn)在我能在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡的美"。是啊，學生已經擁有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

在攝影教學中，不要單純地講解“拍照技術”，而是帶領學生走上一個“美育素質教育”的新臺階，把理論學習融入實踐活動，引導學生如何去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美和表現(xiàn)美。運用攝影器材和攝影技術把現(xiàn)實生活中的美好瞬間定格在方寸之間，在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)新精神，提高學生的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

三、捕捉美

對高中學生來說，“藝術”是一個玄妙的概念，如什么是題材、什么是創(chuàng)意、什么是意境和哲理等等均不甚了解。由于中學生的心理發(fā)展剛剛從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，許多學生仍然停留在“感知”階段，他們對社會和生活中的某些事物往往一知半解。所以，攝影教學必須走出傳統(tǒng)的“灌輸”授課形式，讓他們帶著照相機到改革開放的社會實踐中去，尋找與發(fā)現(xiàn)美。記錄與創(chuàng)造社會生活的真、善、美，把在課堂教學中所學的理論知識與實踐生活中的客觀對象融為一體，從而拍攝（創(chuàng)作）出充滿個性和富有理性的藝術作品，讓學生用自己的觀察來領悟事物的表象，發(fā)現(xiàn)藝術的存在，通過事物的外表形象，去刻畫事物的內在意象。譬如，秋去冬來，寒風襲人，飛雪漫天，荷葉褪去了綠色，荷花卸下了濃妝，留下孕子的蓮蓬;荷稈收斂了芒刺，無言地屈膝靜臥水中，任憑風吹，任憑雨打，任憑雪欺，依然守候著那份寂寞的殘缺的美。只有這樣不斷地培養(yǎng)學生的強烈的創(chuàng)作情感，才能使他們去發(fā)現(xiàn)、去捕捉，拍攝出具有獨特魅力的藝術作品。

學生在直覺的活動中，審美是不假思索的定律，而且這種判斷是不經雕琢的一瞬間的感受，把自己的審美思想、觀點、標準、趣味和要求融合在發(fā)現(xiàn)中，便有了興趣，會自覺地到自然生活中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美，重要的是教師要激發(fā)他們表現(xiàn)美的欲望。教師要結合自己的創(chuàng)作經歷，展示優(yōu)秀的攝影作品，沖擊學生的視覺感受，鼓勵他們走出課堂，走進生活，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽創(chuàng)作并汲取自己和別人的創(chuàng)作經驗。這樣之后，學生們經常滿懷激情地將心里的構思來與老師探討，或者拿著自己的“課余作品”請老師講評。有的同學為了拍好小區(qū)內的民工修建花園的鏡頭，從不同角度嘗試選取拍攝工作場景，并蹲在啤酒箱旁等待工人們蹲、站、彎腰的不同動態(tài)同時出現(xiàn)時再拍攝;有一年夏天，天塘沽下了一場罕見的大雨，交通主干道上的地道被水淹，阻礙了交通的正常運行，當人們都在屋中躲雨時，一位同學拿著相機走上人行天橋，抓拍那些驚險的動人場面，這是一種很好的嘗試。

藝術創(chuàng)作實踐有效地讓學生將審美理念轉化為藝術成果，學生在藝術實踐中，真正提高了學生創(chuàng)造美的能力。教師要盡可能地創(chuàng)設更多的機會讓學生接觸社會，走進大自然，一方面可讓學生為千姿百態(tài)的世界所陶醉，主動地去發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、表現(xiàn)美。同時又能引發(fā)創(chuàng)造美的欲望、興趣。以“塘沽外灘”“開發(fā)區(qū)新貌”“校園拆遷”“運動英姿”等內容為主題的拍攝實踐中，學生的攝影作品漸漸地具有了一定的思想性和藝術性。當他們看著自己的作品，由衷地感嘆：原來生活是這么美啊！可見，攝影藝術的熏陶，使學生學會了從人們司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)獨特的美質，他們正張開天使般的眼睛，滿懷著對現(xiàn)實生活的熱愛和對攝影藝術的激情，把自己所見的具體形象藝術地再現(xiàn)在方寸之間，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的所見所聞所想所感，構筑出一幅幅美的畫面。教師就是要給“天使”插上愛的翅膀，讓他們在遼闊的天空下自由地翱翔。

四、結束語

攝影藝術課程的開設讓學生在自然美、藝術美和社會美的體驗中，提高審美情趣、審美能力和創(chuàng)造能力。攝影藝術課是對學生進行美育的重要渠道，它激發(fā)了學生探索、理解和接受新的事物的興趣，并在此過程中形成高尚的審美情操和探究精神，學生們把從外在獲得的知識積聚于內心，從而升華成穩(wěn)定的藝術素養(yǎng)。