雙勇強，丁雪梅

（1.哈爾濱工業(yè)大學管理學院，黑龍江哈爾濱 150001；2.哈爾濱工業(yè)大學，黑龍江哈爾濱 150001）

一、引 言

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）中明確指出：加快創(chuàng)建世界一流大學和高水平大學的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，形成一批世界一流學科，產(chǎn)生一批國際領先的原創(chuàng)性成果，為提升我國綜合國力貢獻力量。《綱要》中對高等教育的論述多次提到“一流”，可以看出我國對建設世界一流大學、一流學科的決心與迫切愿望。面對建設一流大學、一流學科的使命，對每所高校尤其是C9聯(lián)盟高校來說，這既是機遇也是挑戰(zhàn)。學科是大學承載教學、科研和社會服務的基本單元，是高水平大學建設與發(fā)展的龍頭，是師資隊伍、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新的綜合體，因此做好學科建設發(fā)展規(guī)劃是建設世界一流大學的基礎和保障。

“學術論文”作為科學研究的主要產(chǎn)出形式和目的，是學術界公認的最能表現(xiàn)一所高校學術水平的指標［1］。引文分析是當今世界最富聲望的科學計量技術，也是當前文獻計量學研究的熱點［2］?；谡撐臄?shù)據(jù)平臺的學科分析，可以對學科進行多維度的觀測，能夠客觀反映一個學校的學科結構、學科影響力、學科發(fā)展態(tài)勢等。Scopus數(shù)據(jù)庫是目前全世界最大的文摘型數(shù)據(jù)庫，學科覆蓋數(shù)學、物理學、化學、生物學、生命科學、農(nóng)業(yè)、地球和環(huán)境科學、工程、心理學、社會科學等28個領域。它是由世界上最大的學術期刊出版商荷蘭Elsevier出版公司于2004年與全球21家研究機構設計而成的一種基于網(wǎng)絡的綜合性的科學文獻檢索工具。到目前為止，中國已有100多所高校和科研機構使用Scopus數(shù)據(jù)庫從事各類研究。鑒于該數(shù)據(jù)庫收錄期刊全面、文章類型齊全、收錄內容地域分布更為均衡，因此本文選取了Scopus數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)分析平臺。

二、基于Scopus數(shù)據(jù)庫引文分析的10所大學學科結構對比分析

Scopus數(shù)據(jù)庫將所有學科一共分成自然科學（＞7200條著作）、生命科學（＞4300條著作）、健康科學（＞6800條著作，100%涵蓋Medline①內容）、社會科學與人文（＞5300條著作）四大類，總共涵蓋28個學科領域。參照其學科分類標準，按照筆者研究的實際需求，可以形成5大學科門類。具體劃分方式詳見表1。

本文以《美國新聞與世界報道》（U.S.News ＆World Report）2014年推出的全美最佳大學排行榜以及國內的C9高校聯(lián)盟為參考依據(jù)，選取了麻省理工學院、佐治亞理工大學、加州理工學院、普林斯頓大學、加州大學伯克利分校，以及清華大學、上海交通大學、中國科學技術大學、哈爾濱工業(yè)大學、西安交通大學等10所國內外著名理工高校進行學科結構及學科結構發(fā)展變化趨勢的對比分析。

表1 Scopus學科分類標準與歸納后的學科分類對比表

按照分類標準，筆者在Scopus數(shù)據(jù)庫中選取了1995～2014年間10所大學的論文數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，根據(jù)統(tǒng)計結果，10所大學的論文分布學科結構如圖1和表2所示。

圖1 10所國內外理工大學論文分布學科結構對比圖

表2 10所國內外理工大學學科結構比例（%）

由此，可以歸納出以下三方面特點：

（1）從學科的總體結構來看，10所大學的學科結構大體相似，均是以理工科為主的大學，理工科占到總體學科比重的71%至95%，在大學整體的學科發(fā)展中占有絕對的優(yōu)勢。不同的是，國外5所一流大學在理工科的比例上，是理學學科的比重明顯多于工學學科的比重；而所選取的國內5所著名理工大學，則是整體呈現(xiàn)出工學學科比重大于理學學科比重的現(xiàn)象（中科大基本持平），尤其是哈工大的工學學科獨大現(xiàn)象最為突出，工學學科占到所有學科的69.7%。

（2）從理工學科以外的學科比例看，國外5所一流大學的“醫(yī)學”和“管理、人文”學科，雖然占學科總體比例不大，但是也有相當比重，而國內上海交通大學、西安交通大學的“醫(yī)學”比重處于較高水平外，其他高校在這兩個學科上的總比重最高也僅達到4.7%，總體比例顯得過于微小。

（3）另外，國外5所理工院校交叉學科研究的比重基本都在2%以上，相比之下，國內5所高校的所占的比重大多不到1%，較之國外一流大學尚存在一定差距。

三、10所大學學科結構變化對比分析

學科結構的比例變化，代表著學科發(fā)展態(tài)勢的變化，亦能反映出學科變化的發(fā)展趨勢和新的學科增長點。本文將選取的1995～2014年共20年的數(shù)據(jù)，按5年一個時間段，分成四段，按照表1中劃分的學科類別進行統(tǒng)計，通過觀測10所學校的學科比例變化，進而分析學校的學科發(fā)展態(tài)勢。表3、4、5、6、7和圖2、3、4、5、6分別給出了學校各學科比重和學科比重變化趨勢圖。

表3 工學比重

圖2 工學比重變化趨勢圖

圖3 理學比重變化趨勢圖

表4 理學比重

（1）從理工科的比重看：幾所高校在4個時間段內，除麻省理工學院、中國科學技術大學外，工學學科比重略有下降，理學學科比重略有上升，理工科總體比重穩(wěn)定。和其他學校不同的是，中科大的理工科比重出現(xiàn)較大變化，工學學科比重明顯上升，理學學科比重下降，在2005～2009和2010～2014這兩個時間段內出現(xiàn)明顯逆轉，由工學比重小于理學比重，變?yōu)楣W大于理學，盡管逆轉較大，但總體理工科比例趨于平衡。整體來看，雖然呈現(xiàn)出以上變化，但絲毫并未改變工科獨大的局面。

表5 醫(yī)學比重

圖4 醫(yī)學比重變化趨勢圖

（2）從醫(yī)學學科的比重（表5、圖4）來看：除加州理工學院在2010～2014這個時間段內，出現(xiàn)了0.3%的下降，其余學校各個時間段內，醫(yī)學學科比重均呈現(xiàn)平穩(wěn)的上升態(tài)勢。與平穩(wěn)上升不同的是，上海交通大學在2005～2009年段、西安交通大學在2000～2004年段，出現(xiàn)陡坡式的增長，這應該與上海交通大學在2005年合并了上海第二醫(yī)科大學、西安交通大學在2000年與西安醫(yī)科大學合并有直接的關系。此后幾年兩個學校的醫(yī)學學科比例也處于平穩(wěn)上升的態(tài)勢。和國外高校相比，我國高校的醫(yī)學學科偏向弱小，也是在近5到10年才剛出現(xiàn)萌芽，而國外20年前的醫(yī)學研究比國內要多很多。

表6 管理與人文社會科學

圖5 管、文比重變化趨勢圖

（3）從管理和人文學科比例（表6和圖5）的變化來看：除普林斯頓大學和加州大學伯克利分校的比重較大外，其他學校都相對較小，除上交大在2000～2004年出現(xiàn)一個峰值外，其余9所學校也都顯示出穩(wěn)定的緩慢增長趨勢。而且國內高校的管文學科，亦是近10年才開始慢慢有所發(fā)展的。

（4）從交叉學科比重（表7和圖6）來看：所有學校的交叉學科都沒有占有較大的比重，而且近20年并沒有太大的變化，國內的高校更是少之又少。學科交叉研究作為科學研究領域的一個新趨向，必須提到重要的高度。

表7 交叉科學比重

圖6 交叉學科比重變化趨勢圖

綜上所述，通過分析國內5所有代表性的理工類大學，不難得出我國的理工科大學在學科結構上反映出來的問題主要有：

（1）基礎學科薄弱是我國理工科大學學科建設中的軟肋。

我國理工類大學的理工科比例仍然呈現(xiàn)出工科獨大的結構特點。理學學科薄弱，基礎學科后勁不足，管理、人文勢單力孤，工學學科一枝獨秀。理工科大學的理學學科的滯后必會成為影響國內高校提升學科水平的瓶頸，也會制約工學學科的進一步發(fā)展。

（2）各學科單科作戰(zhàn)，交叉學科發(fā)展不足。

在建設世界一流大學的進程中，我國很多高校也順應學科發(fā)展的潮流積極推進跨學科研究，但是在實踐中卻面臨諸多障礙和難題［3］，整體尚處于“雷聲大雨點小”的階段。早在20世紀80年代末，上海高校軟科學聯(lián)合研究中心課題組曾受當時國家教委委托，對全國44所高校的交叉學科發(fā)展進行過詳細調查。課題組當時指出，傳統(tǒng)價值觀的束縛、高校垂直型的系科體制、管理方式、考核體系等是高校開展交叉學科研究的制約因素。一直到現(xiàn)在，交叉學科研究發(fā)展不足的鴻溝依舊沒有解決。

（3）從整個學科比重變化來看，醫(yī)學學科的增長態(tài)勢明顯，將有可能成為高校新的學科增長點。從基本科學指標數(shù)據(jù)庫（Essential Science Indicators，簡稱ESI）中的學科總體影響力排名上（見表8）看，醫(yī)學學科的活躍程度和影響力排在所有學科之首，從側面折射出其目前已成為影響力最大的學科門類，未來可能還將會有更廣闊的發(fā)展空間和更大的發(fā)展前景。

表8 ESI數(shù)據(jù)庫中學科總體影響力排名

四、相關建議

（1）加強理學學科，帶動學科全面發(fā)展

對一所定位于理工科的高校來說，工學學科的發(fā)展離不開理學學科的支撐，理學學科的建設與發(fā)展水平在很大程度上決定了工學學科的水平。麻省理工學院的第九任校長康普頓曾指出，沒有第一流的理學學科，就沒有第一流的工學學科。包括麻省理工學院在內的國外很多一流大學的工學學科一直能夠獨占鰲頭的主要原因就是有一批具有絕對優(yōu)勢的理學學科，其基礎學科設置齊全，實力強大?；A學科歷來是辦好一所大學的基礎，是學校發(fā)展其他應用學科的學科儲備和前提條件，強大的數(shù)學、物理、化學、生物等學科是一流大學的共同特征［4］。

從另一個角度來看，在ESI中，如表8所示。除位于第一名的臨床醫(yī)學外，化學、物理學、生物與生物化學、分子生物學與遺傳學、神經(jīng)科學與行為學、動植物學均屬于理學學科，為加強理學學科的建設提供了另一有力佐證。

（2）以工為主，多學科交叉發(fā)展

《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》提出，“加強基礎科學和前沿技術研究，特別是交叉學科的研究”?！吨泄仓醒腙P于進一步繁榮發(fā)展哲學社會科學的意見》提出，“加強哲學社會科學傳統(tǒng)學科、新興學科和交叉學科的建設”，多學科交叉協(xié)同和相互滲透已經(jīng)成為整體發(fā)展趨勢?？疾焓澜缫涣骼砉ご髮W，并不只是只有理工科，都是堅持理工與人文交叉、協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮理工科對管理、人文學科的支撐和帶動作用，造就與眾不同的管文學科內涵。國內院校在管理和人文學科領域內已有一定積累，穩(wěn)健、適度的發(fā)展才能與理工類學科相得益彰。而且，通過文理交叉、相互滲透，也會使得理工類的學科有更廣闊的發(fā)展空間。

為此，理工科高校應根據(jù)學校內部各學科的發(fā)展規(guī)律積極組建由相鄰學科、相關學科構成的學科集群，通過差異化發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮特色學科輻射、帶動作用，進一步促進學科間協(xié)作和發(fā)展，通過優(yōu)勢與非優(yōu)勢結合，基礎與應用結合，工學學科與理學學科結合，理工學科與文管學科結合，尋求新的學科增長點。這是我國理工科高校今后發(fā)展的必然選擇。

（3）突出重點，非均衡發(fā)展

縱觀世界一流的理工大學，并不是事事巨精，無不是突出自己的理工特色，把某幾個特色明顯的學科作為整個學科支撐的亮點，并保障其有力的資源配置。對于醫(yī)學學科這一新的學科增長點，國內很多理工院校在此方面處于空白和緩慢的萌芽階段，影響到學校的學術影響力，但是也要量力而行，切勿貪大求全，盲目攀比。要綜合衡量自己的實力和競爭優(yōu)勢，從比較優(yōu)勢的角度出發(fā)，發(fā)展提高自己的優(yōu)勢學科，提拔建設一批潛力學科。并通過優(yōu)勢學科進而拉動其他相近學科的協(xié)調發(fā)展?？傊诒３痔厣幕A上堅持“有所為，有所不為；有所先為，有所后為”的非均衡發(fā)展模式。

五、結 語

自然科學的研究成果是一座由基礎研究轉變成應用研究的金字塔，對技術和經(jīng)濟的產(chǎn)期發(fā)展非常重要。一個學科水平的高低在很大程度上取決于其形成的基礎理論的堅實程度，加強基礎學科建設是提高教學質量和發(fā)展學科的基礎保證［5］。建設成為世界一流大學并不是一蹴而就的事情，學科的競爭更是任何大學都無法回避的問題。在戰(zhàn)略制定上，要明晰自己的比較優(yōu)勢與競爭優(yōu)勢，有所為、有所不為，培植學科創(chuàng)新能力。在戰(zhàn)術選擇上，要以理學學科建設作為奠基性建設，理、工、醫(yī)、管、文的學科體系的協(xié)作發(fā)展缺一不可。同時大力發(fā)展交叉學科，鼓勵跨學科團隊合作。加快構建充滿活力、富有創(chuàng)新、更加開放、有利于學?？茖W發(fā)展的學科體制。

注釋：

［1］張保生.學術評價的性質和作用［J］.學術研究，2006，（2）：10－15.

［2］張靜.引文、引文分析與學術論文評價［J］.社會科學管理與評論，2008，（1）：33－38.

［3］肖彬.基于藍海戰(zhàn)略的高?？鐚W科研究推進策略［J］.學位與研究生教育，2007，（1）：52－55.

［4］李鳳蓮.以工為主多科性大學學科建設問題初探——麻省理工學院的啟示［C］.Proceedings of 2011International Conferece on Management Science and Engineering（MSE 2011）.中國·成都，2011年10月.

［5］翟亞軍.大學學科建設模式研究［M］.北京：科學出版社.