王婷婷 郭文濤 溫雯靜

（漯河醫(yī)學高等專科學校病原生物學與免疫學教研室，漯河462000)

病原生物學與免疫學微信平臺PBL教學模式的探索※

王婷婷 郭文濤 溫雯靜

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校病原生物學與免疫學教研室，漯河462000)

PBL教學模式的優(yōu)勢顯而易見，但是在?？圃盒?、100人以上的課堂上應用起來也存在著這樣那樣的問題，包括學生參與度不夠、考核方法單一和缺乏可持續(xù)性等。微信以其獨有的優(yōu)勢和基于微信的公眾平臺的建立在很大程度上解決了傳統(tǒng)PBL模式的弊病，在病原生物學與免疫學的教學探索中效果突出，值得反思和總結。

微信平臺；PBL；病原生物學與免疫學；教學法

近年來，以問題為基礎的學習(Problem-based learning，PBL)模式已經(jīng)被全世界許多教育機構廣泛采納，受到了眾多教育改革工作者的青睞，國內(nèi)諸多醫(yī)學院校也采用作為教學改革實踐的藍本［1］。但是，在實際應用過程中并不是放之四海而皆準的，需要考慮到許多限制因素，或者結合具體情況進行選擇，比如在?？茖W校、100人以上的大班級效果并不太好［2］。微信是騰訊近期推出的為智能手機終端提供即時通訊服務的應用程序，支持通過微信與您的好友進行文字或圖片消息的傳送，自其誕生至今受到了包括大學生在內(nèi)的眾多群體的歡迎。本文作者所在的教育改革團隊創(chuàng)造性地將微信公眾平臺這一學生喜聞樂見的載體與傳統(tǒng)的PBL教學方法相結合，相互彌補，各取所長，探索出了一條適合于本校課堂實際的新的教學模式，效果顯著。

1 PBL教學模式的應用現(xiàn)狀

以問題為基礎的學習(Problem-based learning，PBL)模式與傳統(tǒng)的授課為基礎的學習(Lecture Based Learning，LBL)模式相比，教師提供生動、形象的“問題”材料，對于學生來說比枯燥的書本更有吸引力；學生對于“問題”的解決過程是主動的，這對于他們今后學習新知識和解決工作中的實際問題是有益處的，此為PBL教學模式的優(yōu)勢。

PBL教學模式的優(yōu)勢顯而易見，但是應用起來也存在著這樣那樣的問題，需要與具體情境相結合。本文作者在前期的研究過程中認為：雖然PBL教學效果要比傳統(tǒng)LBL好，但是在醫(yī)學?？茖W校尤其是100人以上的大班內(nèi)實行主要存在有以下幾個亟待解決的問題：

1.1 學生的參與度不夠PBL實施過程中的課外查閱資料階段是教師所不能看到的，所以許多學生就有可能“偷懶”，造成了這部分同學的不參與，而這一步驟關系到課堂上的討論，不可馬虎。

1.2 考核方法單一通常PBL模式下考核是通過測試或者調(diào)查問卷，這樣的考核辦法做不到對具體提高各種能力的影響的量化，不能真正考出學生的“真本事”。1.3缺乏可持續(xù)性由于時間、空間、資源等的限制，PBL實施過程中的課堂討論和課下反饋不能同步完成，往往“草草了之”，可持續(xù)性差。

所以，針對以上出現(xiàn)的一些問題，急需尋求一個可以實時互動的平臺這樣的辦法來解決，目前來說最好也是最適合的平臺就是微信公眾平臺。

2 微信及微信公眾平臺的功能介紹

微信是騰訊公司推出的一個為智能手機提供即時通訊服務的免費應用程序，用戶可以通過網(wǎng)絡快速發(fā)送免費（需消耗少量網(wǎng)絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字，是一種支持多人群聊的手機聊天軟件。微信公眾平臺與微信一脈相承，是騰訊在2012年8月18日針對企業(yè)、媒體、明星等團體用戶推出的一項微信用戶訂閱服務［3］。只不過，微信公眾平臺的社交圈更廣、定位更傾向于宣傳等用途、可以通過PC端以及相比微信有更多的關注度等區(qū)別。無論是微信還是微信公眾平臺，自誕生之日起，受到了年輕人尤其是大學生的歡迎和追捧。將此平臺應用到高校教學中，將會發(fā)掘出適合的功能，對教學產(chǎn)生重大的影響。

2.1 用戶管理功能可以對用戶設置分組以方便管理，如老師、班長或者特殊的好友，可以添加到不同的星標組里，以方便查找和發(fā)送信息。

2.2 素材管理功能將打算給學生發(fā)送圖片、音頻或者視頻，需要先在這里上傳，上傳的素材可以重命名、下載和刪除。

2.3 群發(fā)消息功能“群發(fā)消息”欄目打開如圖1界面，可以給所有的學生發(fā)送信息，也可以給特定的學生發(fā)送信息。如果電腦連接有麥克風，可以將聲音錄制下來發(fā)送出去。還可以查看已經(jīng)發(fā)送過的信息。同時還可以通過高級功能設定關鍵詞以及答案，對學生提出的問題進行自動回復。

圖1

2.4 統(tǒng)計功能點擊“實時消息”欄目，可以查看最近三天學生發(fā)過來的信息，也可以查看更早的消息和搜索消息。用戶分析功能可以全貌查看到近期關注你的學生數(shù)量變化和接收信息的數(shù)量變化，以便及時處理收到的信息。

3 微信公眾平臺在病原生物學與免疫學PBL教學過程中的應用

實施過程首先，著手建立一個“病原生物學與免疫學”微信平臺，由各個代課教師課堂上通知到學生，邀請更多的學生加入和關注，尤其是采用PBL教學實踐的教學班要求盡量全部學生參加，保證學生的參與度。接著，選擇教學的內(nèi)容，盡可能選擇接近臨床實際、身邊實際、關注度高的（如流感病毒、肝炎病毒、HIV、抗體等）內(nèi)容，可以提高學生的關注度。接著，充分利用微信公眾平臺的優(yōu)勢，按照PBL教學流程“提出問題-學生查找資料-分組討論-教師總結、評價”進行新的PBL教學實踐。具體實施步驟如下：

3.1 提出問題根據(jù)PBL教學內(nèi)容，將問題任務（包括病例、新聞報道等活生生的例子）、難點、重點做成包含有圖片、文字、語音、視頻的短信息，在課前通過平臺傳遞給每個學生，使學生可以利用碎片化時間整理。

3.2 學生查找資料在學生準備的過程中將課程中的不同問題設置成關鍵詞自動回復，當學生以關鍵詞提問時可以自動回答，及時答疑。

3.3 分組討論課前的學生討論可以在平臺中可見，同時教師也可以參與到討論的過程中，針對個別問題答疑解惑，實現(xiàn)“生-生交流和師-生交流”。

3.4 教師總結、評價利用平臺統(tǒng)計功能，課前分析學生關心的問題，訪問的頻率、學習的積極性，及時調(diào)整課堂教學策略。課堂上進行的是對整個知識點的串通，針對共性和個性的問題公開解決。

最后，根據(jù)調(diào)查問卷，學生成績等反饋，評估平臺運行效果。

圖2 實施流程圖

4 實施效果的反思與總結

PBL教學的環(huán)節(jié)是“教師課前提出問題——學生查找資料——分組討論——教師總結、評價”，在以往的病原生物學與免疫學PBL教學過程中，發(fā)現(xiàn)了諸如“學生參與度低、考核辦法單一和可持續(xù)性差”等問題。利用微信公眾平臺，可以將每一個教學任務編輯成一個帶有圖文、聲音、視頻的信息，發(fā)給學生；在查找資料過程中，學生通過微信可以自動進行回復，解決遇到的問題；對學生的分組討論和學習效果的評價可以通過訪問量、回答情況進行統(tǒng)計分析。

4.1 加強了師生、生生互動有了微信公眾平臺的技術支持，教師的常規(guī)工作如布置作業(yè)、通知提醒等都可以通過該平臺進行，提高了教學工作效率。學生在學習過程，也可以隨時給教師留言提問，并且也不局限于文本，可以給教師留下聲音，增加了與教師的互動機會［4］。

4.2 實現(xiàn)課程教學相關內(nèi)容的及時共享微信公眾平臺可以發(fā)送的媒體包括文字、圖片、音視頻、網(wǎng)絡外鏈接，學生可自主查詢教學資料、常見問題，同時提出個性化的問題，由平臺自動或教師人工進行回復［5］。

4.3 動態(tài)地將學生學習效果進行考核微信公眾平臺具有獨特的“統(tǒng)計”功能，點擊“實時消息”欄目，可以查看最近三天學生發(fā)過來的信息，也可以查看更早的消息和搜索消息。用戶分析功能可以全貌查看到近期關注你的學生數(shù)量變化和接收信息的數(shù)量變化.以便及時處理收到的信息［6］?！敖y(tǒng)計”功能可以就某一個問題所關注學生的數(shù)量、回答問題的情況進行統(tǒng)計，用來動態(tài)考核學生學習效果，從而對PBL教學效果給出一個客觀、公平的評價。

4.4 即時分享思想，提供教師專業(yè)發(fā)展的廣闊舞臺基于微信公眾平臺，教師可以組建“學科教師小組”，將擁有相同志趣的教師集合到一起，與同行教師形成一個社會化關系網(wǎng)絡。教師可以突破時空界限將自己的授課視頻群發(fā)給專家或同行教師，或者發(fā)起一個話題展開討論，進行交流、討論，使教師的認識得以升華。所以，微信公眾平臺為教師專業(yè)發(fā)展提供了一個嶄新的平臺，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多且有效的機會，也為教師的專業(yè)發(fā)展開辟了新的道路，為教師自身的專業(yè)發(fā)展提供了條件和可能［7］。

綜上，PBL教學的出發(fā)點是學生學習，落腳點是提高教學質量，微信公眾平臺可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生關心的問題，同時可以反映課堂中學生不明白的地方，能夠及時調(diào)整教學策略，最終提高教學效果。

［1］Tiwari A,Lai P,So M,et al．A comparison of the effects of problem-based learning and lecturing on the development of students,critical thinking．Med Educ,2006,40(6):547-554．

［2］王婷婷，曲振宇，孫連海.PBL應用于?？茖哟巍恫≡飳W與免疫學》的教學實踐［J］.中華醫(yī)學教育探索雜志，2014，13（5）：475-478.

［3］微信公眾平臺官方［EB/OL］.https://mp.weixin.qq.com/

［4］白浩，都晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究［J］.中國教育信息化，2013，4：78-81.

［5］吳珂.運用微信公眾號建立通識課程教學互動平臺探索與實踐［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013，29（17）：2690-2691.

［6］柳玉婷.微信公眾平臺在移動學習中的應用研究［J］.軟件導刊(教育技術)，2013，30:91-93.

［7］紀家濤，韓慶奇，劉安安，等.論微信在動物外科教學中的作用［J］.西北醫(yī)學教育，2013，21（2）：367-370.

The Exploration of PBL Teaching Model Based on Micro Public Platform in the Teaching of Pathogen Biology and Immunology

WANG Tingting,GUO Wentao,WEN Wenjing
(Department of Pathogen Biology and Immunology,Luohe Medical College,Henan Province,Luohe 462000,China)

The advantage of PBL teaching mode is obvious,but there are such-and such problems in the class of more than 100 students, including the student participation is not enough,the assessment method is single and the sustainability is lack,etc.Micro Message with its unique advantages and the establishment of Micro public Platform largely solve the disadvantages of the PBL teaching mode.The exploration effect is outstanding in the teaching of the pathogen biology and immunology,and worthy of reflection and summary.

micro platform；PBL；pathogen biology and immunology；teaching method

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.05.040

1672-2779（2015）-05-0082-03

：張文娟本文校對：曲振宇

2015-01-30）

河南省衛(wèi)生廳教育教學改革項目（No：wjlx13044）