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        “工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索
        ——以江西傳媒職業(yè)學(xué)院為例

        2015-11-28 11:42:32劉其紅江西傳媒職業(yè)學(xué)院330224
        大眾文藝 2015年21期
        關(guān)鍵詞:工學(xué)校企實(shí)訓(xùn)

        劉其紅 (江西傳媒職業(yè)學(xué)院 330224)

        “工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索
        ——以江西傳媒職業(yè)學(xué)院為例

        劉其紅 (江西傳媒職業(yè)學(xué)院 330224)

        為主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式,江西傳媒職業(yè)學(xué)院密切與行業(yè)、企業(yè)合作,通過(guò)構(gòu)建“互惠雙贏”的校企合作機(jī)制,共同探索“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        人才培養(yǎng)模式;工學(xué)結(jié)合;學(xué)訓(xùn)交替

        工學(xué)結(jié)合是高職院校教學(xué)改革的重要切入點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。為主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,江西傳媒職業(yè)學(xué)院密切與行業(yè)、企業(yè)合作,通過(guò)構(gòu)建“雙贏互惠”的校企合作機(jī)制,共同探索“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”的人才培養(yǎng)模式,從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        一、準(zhǔn)確把握“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

        “工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”是一種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線,校企雙主體合作共同育人的一種人才培養(yǎng)模式。其基本內(nèi)涵是:根據(jù)企業(yè)用人需求開(kāi)展人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及實(shí)踐教學(xué)組織的實(shí)施等,同時(shí)在技術(shù)、教學(xué)條件、師資等方面通力合作,通過(guò)“學(xué)訓(xùn)交替”的方式分別在學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展教學(xué),使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐交替進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)能力與企業(yè)需求“零距離”接軌,學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入用人單位就業(yè)的一種合作育人模式。

        我院印刷技術(shù)專業(yè)為省級(jí)特色專業(yè),也是新聞出版行業(yè)骨干示范專業(yè)。為更好地實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐,我們對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了豐富和深化,以校企合作為平臺(tái),以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線,通過(guò)校企緊密合作,創(chuàng)新實(shí)踐形成了印刷技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”訂單式人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合,突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其培養(yǎng)過(guò)程分為三個(gè)層次:第一層次是突出對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位基本技能的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生掌握理紙、調(diào)墨等印刷崗位基礎(chǔ)操作技能,該層次以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主,結(jié)合企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)為輔,主要安排在第1、2學(xué)期完成。第二層次以校內(nèi)專項(xiàng)技能訓(xùn)練和企業(yè)協(xié)崗實(shí)訓(xùn)循環(huán)交替為特征,目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位專項(xiàng)能力,主要安排在第3、第4學(xué)期并經(jīng)三個(gè)循環(huán)學(xué)訓(xùn)交替完成。第三層次以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主,目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位綜合能力,第5學(xué)期前8周安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及8周后及第6學(xué)期安排在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。具體過(guò)程如圖1所示。

        二、“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)的運(yùn)行保障

        1.開(kāi)展訂單式培養(yǎng)模式,建立校企合作育人平臺(tái)

        “工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行與合作企業(yè)的支持是分不開(kāi)的。在本著“校企合作、互利互惠”的原則上,學(xué)院通過(guò)與江西新華印刷集團(tuán)、杭州頂新集團(tuán)、蘇州明揚(yáng)包裝公司、昆山太乙鴻詮等省內(nèi)外知名印刷企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,圍繞印刷技術(shù)高素質(zhì)技能型人才供求關(guān)系,簽訂共同承擔(dān)印刷技術(shù)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的合作協(xié)議,在“合作制定人才培養(yǎng)方案、合作開(kāi)發(fā)專業(yè)課程、共同建設(shè)師資隊(duì)伍、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、合作建設(shè)教學(xué)軟環(huán)境、共同組織教學(xué)工作、共同注入教育資金、共同開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”等八個(gè)方面開(kāi)展深度合作。為印刷技術(shù)專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”的校企雙主體育人模式提供有效的平臺(tái)。

        2.構(gòu)建彰顯工學(xué)結(jié)合特色的專業(yè)課程體系

        在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),依據(jù)合作企業(yè)的崗位技術(shù)及職業(yè)崗位任職要求,以崗位對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)(項(xiàng)目)作為課程設(shè)置的依據(jù),通過(guò)對(duì)工作過(guò)程涉及的知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行分析,結(jié)合國(guó)家(行業(yè))職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系,以滿足職業(yè)崗位核心能力對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

        按照印刷技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求,充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要,以學(xué)生為中心,以印刷崗位技能培養(yǎng)為主線,融入“平版印刷工”國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),與行業(yè)專家、印刷企業(yè)技術(shù)人員合作,通過(guò)對(duì)印刷企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、確定典型工作任務(wù)、剖析典型工作任務(wù)所需技能、構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程)、序化學(xué)習(xí)情境等,開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程體系。

        3.搭建工學(xué)結(jié)合的“三級(jí)遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

        按照能力培養(yǎng)的層級(jí)順序和各項(xiàng)能力間的內(nèi)在聯(lián)系,搭建以“三級(jí)遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。具體內(nèi)容是指實(shí)踐教學(xué)過(guò)程以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體協(xié)調(diào)合作完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,形成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)核心技能訓(xùn)練和專業(yè)綜合技能訓(xùn)練三個(gè)層次,并按一體化課程教室、校內(nèi)產(chǎn)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地三個(gè)環(huán)境“三級(jí)遞進(jìn)式”實(shí)施展開(kāi)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)基本思路有三個(gè):一是教學(xué)環(huán)境盡可能地貼近企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境,在已有基礎(chǔ)上加強(qiáng)硬件建設(shè),優(yōu)化改造實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的環(huán)境布局;二是采用層級(jí)遞進(jìn)、能力螺旋上升式的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模式,通過(guò)一體化課程實(shí)訓(xùn)——校內(nèi)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)——校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“三步走”,使學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到逐步提升,學(xué)生綜合職業(yè)能力穩(wěn)步提高;三是在硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上,注重內(nèi)涵建設(shè),最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地的作用。

        4.打造素質(zhì)優(yōu)良的高水平“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

        教師的教學(xué)水平特別是實(shí)踐教學(xué)水平直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而,我院高職院校成立時(shí)間短,大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)工作經(jīng)歷,不能給學(xué)生進(jìn)行良好的技術(shù)示范和指導(dǎo)。為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中,我們以優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)教師“雙師素質(zhì)”,提高教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力為目標(biāo),近3年來(lái),通過(guò)實(shí)施專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)工程、教師輪崗下企業(yè)鍛煉制度、從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)骨干和能力巧匠擔(dān)任專業(yè)兼職教師等形式,打造一批既有扎實(shí)理論知識(shí),又熟悉實(shí)踐操作業(yè)務(wù),同時(shí)又精通教育教學(xué)規(guī)律的專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

        5.完善突出實(shí)踐育人導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件建設(shè)

        為滿足實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展,我院通過(guò)多種渠道積極籌措資金大力開(kāi)展印刷包裝類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。按照“全面規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的思路優(yōu)化改造專業(yè)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境布局,自2011年起,用了近3年的時(shí)間,建成以專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為重點(diǎn),集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的印刷教育教學(xué)多功能實(shí)訓(xùn)中心;本著“校企共建、互利互惠”的原則,新增10家校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地,建立5個(gè)緊密合作型校外實(shí)習(xí)基地,使本專業(yè)100%的學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí),更好地推動(dòng)產(chǎn)學(xué)無(wú)縫對(duì)接。

        6.建立健全教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控體系

        根據(jù)人才培養(yǎng)模式,改革學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系,將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)綜合起來(lái),形成以工作過(guò)程為導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)模式。我們的做法是:一是充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用,制定與行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相接軌的學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),形成與行業(yè)企業(yè)合作制訂人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、共同實(shí)施評(píng)價(jià)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,二是與企業(yè)共同建立協(xié)崗實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的管理制度、設(shè)計(jì)規(guī)范的作業(yè)文件,確定協(xié)崗實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的考核點(diǎn)(如學(xué)生的出勤率、工作效率、業(yè)務(wù)操作的水平和熟練程度等),明確考核辦法和責(zé)任人,做到在管理上有措施,制度上有保證。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)交替”的人才培養(yǎng)模式,能夠充分利用學(xué)校和企業(yè)雙方的資源優(yōu)勢(shì),有效提升了學(xué)生的綜合職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)技能與崗位要求的“零距離”對(duì)接,為企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。我院印刷技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生深受用人單位的歡迎,畢業(yè)生雙證書獲取率達(dá)到95%以上,連續(xù)3年就業(yè)率達(dá)到96%以上,就業(yè)質(zhì)量明顯提升。同時(shí),隨著校企雙方的深度融合,也進(jìn)一步促進(jìn)了我院專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)及師資隊(duì)伍的建設(shè)。

        [1]黃金波.雙循環(huán)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2009(11).

        [2]李殿寶.“校企合作、工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2011(6).

        [3]秦會(huì)峰.基于“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育,2014(1).

        [4]鄭曉青.“職業(yè)能力遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].技術(shù)與教育,2013(2).

        劉其紅,副教授主要從事高職印刷技術(shù)專業(yè)教學(xué)與研究。

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