陳獎(jiǎng)濤

摘要：信息素養(yǎng)是中學(xué)生的必備素質(zhì)，如何才能促進(jìn)信息教學(xué)的開展呢？文章以高中信息教學(xué)的具體操作為例，從提問(wèn)的適時(shí)性、預(yù)設(shè)陷阱、注重問(wèn)題的趣味性、一題多問(wèn)等四個(gè)方面探究巧妙設(shè)疑的方法策略，以期激活信息技術(shù)課堂，助推信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 設(shè)疑 策略 有效

有人說(shuō)，新世紀(jì)人才的兩大必備條件是信息和英語(yǔ)，可見，信息技術(shù)的重要性。高中信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，是不容忽視的問(wèn)題。筆者在教學(xué)中立足教學(xué)實(shí)踐，立足新課改，巧妙設(shè)疑，達(dá)到助推高中信息有效教學(xué)的目的。

一、提問(wèn)的適時(shí)性，啟迪學(xué)生思維

“學(xué)而不思則罔”強(qiáng)調(diào)“思”在學(xué)習(xí)中的地位，而“思”什么才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。這個(gè)問(wèn)題，歸根到底就是問(wèn)題的提出。如何提出問(wèn)題，引起學(xué)生“思”的興趣，激發(fā)思考的動(dòng)力，提升思維品質(zhì)便是問(wèn)題的焦點(diǎn)問(wèn)題。

根據(jù)教育心理學(xué)原理， 一節(jié)課45分鐘，不同的時(shí)段，學(xué)生的思維狀態(tài)不同。因此，提問(wèn)的適時(shí)性是問(wèn)題教學(xué)的重心：“欲發(fā)未發(fā)”前、“似懂非懂”處、“無(wú)疑有疑”之際。否則，隨機(jī)性的提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生感到茫然和突兀，思維的效果將大打折扣，提問(wèn)效果、課堂效果也會(huì)因此而低效甚至無(wú)效。

如數(shù)據(jù)處理是Excel的主要功能，在進(jìn)行Excel數(shù)據(jù)處理時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：輸入數(shù)據(jù)，再用Excel處理方式進(jìn)行運(yùn)算，不如用計(jì)算器計(jì)算快速、方便。聽到大家的私語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師的巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以看出教師的教學(xué)水平和教學(xué)個(gè)性。教師呈現(xiàn)班級(jí)40人的月考成績(jī)，算出英語(yǔ)的平均成績(jī)，并按照分?jǐn)?shù)從高到低的順序，將學(xué)生排序。于是，學(xué)生們有的用計(jì)算器，數(shù)學(xué)特別出色的學(xué)生開始了口算和心算，5分鐘過(guò)去了，答案逐漸“出爐”可是，答案不唯一，對(duì)于排序的問(wèn)題，更是還沒(méi)有結(jié)果，如果要把40位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)按高到低排列，學(xué)生自己說(shuō)至少也得5分鐘以上。于是，問(wèn)題“用Excel只要兩步操作，不用60秒就可以搞定”的提出，使學(xué)生們半信半疑。接下來(lái)的操作，會(huì)使學(xué)生驚訝不已，學(xué)生學(xué)習(xí)Excel的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的有效性毋容置疑。

再如，Word文字處理是信息課的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。對(duì)于“替換”操作前，教師可以設(shè)計(jì)一篇較長(zhǎng)的文章，讓學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的同一個(gè)詞語(yǔ)（文中共有50處）進(jìn)行“替換”。問(wèn)題一給出，學(xué)生們便馬不停蹄地開始仔細(xì)閱讀，一個(gè)字一個(gè)字看，生怕漏掉一個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于出現(xiàn)高達(dá)50次之多的詞語(yǔ)，剛找到不到一半時(shí)，個(gè)個(gè)似乎體驗(yàn)到重復(fù)相同操作的枯燥、低效，都不愿意再繼續(xù)下去。此時(shí)，正是問(wèn)題提出的最佳時(shí)機(jī)：是否有更省事、高效的操作呢？被這一問(wèn)，學(xué)生們意識(shí)到“埋頭苦干”的低效的行為，微微一笑之后，精神大振，思維便開始啟動(dòng)，“替換”的學(xué)習(xí)深刻難忘。

二、預(yù)設(shè)陷阱，提高思維品質(zhì)

預(yù)設(shè)陷阱，巧設(shè)誤區(qū)是根據(jù)心理學(xué)原理而提出的，心理學(xué)家認(rèn)為：人的認(rèn)知活動(dòng)是從多次謬誤中發(fā)展起來(lái)的。巧妙設(shè)計(jì)誤區(qū)和陷阱，讓學(xué)生體驗(yàn)錯(cuò)誤，可以少犯錯(cuò)甚至不犯錯(cuò)，從錯(cuò)誤中思考，提高思維的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)Excel表格的“刪除”時(shí)，巧妙設(shè)疑，設(shè)陷阱、設(shè)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生“就范”，可以收到良好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格刪除前，教師故意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)Word文字處理的刪除文件、文件夾等基本的常識(shí)，并給出一定的任務(wù)讓其操作，形成按“delete”鍵而完成“刪除”操作的習(xí)慣，所以，給一個(gè)Excel讓其刪除某一行或者某一列，學(xué)生會(huì)不假思索，選中——按delete鍵。然而，學(xué)生驚訝了：delete鍵失靈了，再對(duì)Excel表格的刪除進(jìn)行正確的操作變水到自然成。

三、注重問(wèn)題的趣味性，為趣而問(wèn)

學(xué)習(xí)“日新月異的信息技術(shù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是信息技術(shù)的重要性是無(wú)可厚非，那么，如何提出這一問(wèn)題，可以從成語(yǔ)故事和實(shí)際信息技術(shù)的發(fā)展而引入。如以前人們說(shuō)某某人有學(xué)識(shí)，用“學(xué)富五車”來(lái)形容，以前文字是刻在竹簡(jiǎn)上的，竹簡(jiǎn)相當(dāng)笨重，一個(gè)人知識(shí)淵博，看的書多，搬家時(shí)，要用很多車去拉。而現(xiàn)在小小的CD光盤就無(wú)所不有、應(yīng)有盡有，打開Explorer，足不出戶，便可知天下事無(wú)需翻閱一張紙，可以飽覽群書，所包含的內(nèi)容不是五輛馬車能拉得了的。那么，通過(guò)“信息技術(shù)的優(yōu)越性具體體現(xiàn)在哪些方面”這一問(wèn)題，自然而然進(jìn)入了新授，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

再如，學(xué)習(xí)Word的“復(fù)制”時(shí)，設(shè)計(jì)競(jìng)賽情景：8分鐘之內(nèi)，將“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”這首歌詞，快速用Word錄入出來(lái)，并將這首歌詞打10遍?！皩W(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨”等一遍遍錄入，不厭其煩地一個(gè)字一個(gè)字打進(jìn)去……可是，8分鐘過(guò)去了，快的也就打了2遍，只有一位學(xué)生10遍輸入好了，然而同學(xué)們不相信，“不可能的事，說(shuō)假話了”的斥責(zé)聲不斷，也有的暗暗佩服。于是，啟發(fā)學(xué)生“這位學(xué)生贏的不是打字的速度，而是使用Word的嫻熟和掌握便捷的方法，贏的不是方法，而是智慧”。如此教學(xué)設(shè)計(jì)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火和智慧之光。

四、一題多問(wèn)，提高探索

在教學(xué)中，教師可以針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，從問(wèn)題的不同角度而提出問(wèn)題，即問(wèn)題的多樣化、多元化，一題多解、舉一反三等設(shè)計(jì)問(wèn)題，利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如學(xué)習(xí)Word文字處理軟件時(shí)，對(duì)于新文檔的保存，學(xué)生有了基本的了解后，教師提出，如果想給已經(jīng)保存過(guò)的文檔增添、更換新內(nèi)容，內(nèi)容更換后，還要不要保存，怎樣保存，會(huì)不會(huì)再次彈出“另存為”對(duì)話框……會(huì)引起學(xué)生的探究的興趣，使學(xué)生從不同角度，全方位思考和探索問(wèn)題，提高自主探索能力。

巧設(shè)問(wèn)題、博采眾長(zhǎng)，探討出高中信息課程教改之路，找到有效教學(xué)的根本所在，從而凸顯“以人為本”，“素質(zhì)為本”的教育真諦，打造高中信息課的有效課堂，使高中信息課因問(wèn)而動(dòng)、因思而動(dòng)、因問(wèn)題的有效性而彰顯信息課的魅力，使信息課精彩無(wú)限、趣味無(wú)窮。

（責(zé)編 張景賢）