陳蓓

隨著素質(zhì)教育的進行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極主動地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主意識，讓他們對學(xué)習(xí)充滿興趣。教學(xué)活動是教師雙方共同參與的活動，教師要激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，在師生的互動交流下加深對數(shù)學(xué)知識的理解，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極思維中充滿活力。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維正處于形成和發(fā)展階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，需要激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動的投入到新知識的學(xué)習(xí)中，加強新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷發(fā)展。隨著新課改的進行，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，通過引導(dǎo)讓他們進行知識的探究，在學(xué)習(xí)中獲得的收獲能夠激發(fā)他們更強的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，使學(xué)生把被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成積極主動的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的年齡較小，活潑好動，他們對直觀生動的教學(xué)具有濃厚的興趣。在讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵他們多動手操作，通過直觀的擺一擺、畫一畫等來深入分析數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維由直觀思維向抽象思維過渡，有效提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育的思想束縛，同時要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在探究知識時從多個方面進行分析，使他們擺脫思維定式，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的進行，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生掌握教材中的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在實踐過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是建立在他們自主探究基礎(chǔ)上的，教師在讓學(xué)生分析問題時通過正向思維、逆向思維等方式來進行，提高他們對問題的理解和認(rèn)識。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行分類、歸納，通過整理使知識之間建立聯(lián)系，這些都是對知識進行的創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識時，教師要激發(fā)學(xué)生的問題意識，在讓他們探究問題和解決問題的過程中促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。

三、加強師生互動，激發(fā)課堂活力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙方，只有加強師生互動，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，才能讓課堂氛圍活躍起來，使學(xué)生對知識進行積極思考，促進他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系。在學(xué)生遇到問題時，對他們進行鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究過程中掌握更多的知識，促進他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。在師生互動過程中，拉近了師生之間的關(guān)系，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強了信息傳遞，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時，教師在互動過程中更清楚地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生沒有掌握的知識點進行強化練習(xí)，能力有效提高課堂教學(xué)效率。在積極的師生互動過程中，學(xué)生在面對教師時不再感到畏懼，他們能夠主動提出問題，甚至敢于對教師的觀點進行質(zhì)疑。通過師生的互動和討論，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，促進了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的理解能力

閱讀是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識中提取信息的有效辦法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，認(rèn)為他們只要數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識就行了。在解決實際問題時，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不高，他們?nèi)菀缀雎灶}目中的關(guān)鍵信息，不能有效解決問題。隨著素質(zhì)教育的進行，教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓他們在解應(yīng)用題時能夠快速準(zhǔn)確的抓住解決問題的有效信息。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時，教師要從激發(fā)他們的閱讀興趣開始入手，逐漸提高他們的閱讀理解能力。例如，教師可以給學(xué)生講數(shù)學(xué)家的故事，也可以讓學(xué)生自己通過查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)找到和數(shù)學(xué)相關(guān)的材料和故事。通過豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀活動的開展，讓學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué)閱讀，并拓展了他們的知識面。在解決實際問題時，學(xué)生通過閱讀能夠找到解決問題需要的有效信息，從而使問題得到解決，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)中的成就感，激發(fā)他們更好地進行數(shù)學(xué)閱讀，促進數(shù)學(xué)理解能力的發(fā)展。

五、完善評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價主要是根據(jù)學(xué)生的考試成績進行的，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣的評價不能對學(xué)生進行正確全面評價，當(dāng)學(xué)生某一次沒有取得好成績時，容易影響他們的學(xué)習(xí)自信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)“強調(diào)評價在促進學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強調(diào)評價的甄別與選拔的功能”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)評價機制，到底考什么，怎么考才是科學(xué)合理公平的，這是值得教育界深思的重要問題。因為，科學(xué)的考評制度和標(biāo)準(zhǔn)對增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，促進學(xué)生真正掌握知識，有非常重要的聯(lián)系。傳統(tǒng)的過于重視應(yīng)試的考評制度把學(xué)生和教師都逼上了應(yīng)試教育的絕境，造就了“高分低能”的學(xué)生，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的失敗。小學(xué)生對知識的把握和吸收情況，其實都還處于基礎(chǔ)、善變的時期，怎樣制定科學(xué)的教學(xué)考評制度，對于學(xué)生整個的學(xué)習(xí)生涯來說，影響都是比較大的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)工作者應(yīng)該對此引起重視，努力探索和制定出一個科學(xué)的，不影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心的考評制度。在進行評價時，除了教師對學(xué)生進行評價，還要結(jié)合學(xué)生的互評和自評，在綜合全面的評價中，讓學(xué)生正確的認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們更積極地進行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法多種多樣，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣來選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生在積極探究和思考的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們積極的進行知識探究，在師生的積極互動下使課堂活躍起來，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（責(zé)編 張景賢）