趙潤清

朱自清所撰寫的散文《荷塘月色》是一篇膾灸人口的名作，穿破語文教學(xué)歷史的煙云，歷久彌新。語文教師要想把這篇作文處理到位，關(guān)鍵的是執(zhí)教者如何設(shè)法讓學(xué)習(xí)者的情感與作者情感巧妙融合，兩者的心靈零距離對話。這就要求，語文教師能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境，細(xì)致體味作者的心曲，縮少學(xué)習(xí)者與作者生活時空距離，再現(xiàn)作者生活的時空，牽動和觸擊學(xué)習(xí)者情感的泄漏口，讓學(xué)習(xí)者與作者思想合一，情感共鳴，為了解決以上問題，近年來，我借助多媒體技術(shù)手段處理教材，下面是我巧用多媒體技術(shù)突破《荷塘月色》幾個教學(xué)難點(diǎn)的嘗試。

一、借助多媒體，審視作者“內(nèi)心”世界

朱自清生活在20世紀(jì)二三十年代，其作品讓當(dāng)代學(xué)生來體味，確實(shí)會產(chǎn)生情感的隔膜。朱自清曾說過，自己在二十世紀(jì)二十年代的內(nèi)心矛盾是“性格與時代的矛盾”，對國人分裂“四·二七”大屠殺感到目瞪口呆，總覺得發(fā)生的一切都是“人的競想所趕不上的”（《一封信》），作為自由主義知識分子，一方面他看到中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的革命是時代的發(fā)展趨勢，“是創(chuàng)造一個新世界的必要的歷程”;另一方面他卻固守知識分子的“自我”“追求”，就像在散文中所說的，做想做的事，說想說的話，不做不想做的事，不說不想說的話，這種矛盾的心態(tài)，使他陷入唯恐毀滅的惶惑恐懼之中。再現(xiàn)作者生活的特定時代背景以及顯露作者獨(dú)特心態(tài)，是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品重要的一環(huán)。為此，我錄制了二十年代土地革命時期特定的兩個片斷，同步搬上銀幕（電腦熒屏），一段是“四·二七”反革命屠殺的血腥場面，一段是如火如荼的革命運(yùn)動，并通過畫外音讓學(xué)生加深對這段歷史的記憶。然后，指出當(dāng)時的知識者在大渡淘沙中分化，走上了三種不同的道路：一是投到了反革命的堡壘;二是走上了革命道路;三是彷徨困惑，天所造化。

朱自清屬于第三種人。接著用電腦掃描把一個迷惘的畫像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確概括其文本中作者的情態(tài)，在學(xué)生初步懂得之后，再展出字幕。

“這幾天，似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄兑环庑拧?/p>

以上作者在《一封信》中所描述的這段文字，正是自己矛盾心態(tài)的最好表白，《荷塘月色》就是作者“獨(dú)處”時對自己心曲的“獨(dú)語”，借景物描寫，嵌入自己的靈魂深處，構(gòu)建他心中渴望的，“超出了平常自己”的另一個世界——一個與現(xiàn)實(shí)對立的陌生藝術(shù)世界。

二、借助多媒體，剖析文章的感情色彩

作品中深藏著濃厚的感情色彩，一些看似平淡無奇的語句，其實(shí)“情感”卻如“靜水深深”。幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的創(chuàng)作意圖，技巧地剖析語句中的感情色彩，是教師必須解決的一個難點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中的朱自清內(nèi)心矛盾重重，這種矛盾必然反映到其作品中，真是所謂“人品即文品”。正因如此，《荷塘月色》呈顯描寫出了兩個不同的世界。我從網(wǎng)上選取一些片段，粗糙地制作了《荷塘月色》電視散文，制成光碟，用多媒體投影播放。這樣，通過畫面把“兩個世界”形象展示在學(xué)生眼前。然后指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)語文“凝神靜息”，借助想象與聯(lián)想進(jìn)行形象的再造，并用語文中的語句加以概括，學(xué)生很快明確了“兩個世界”一個是現(xiàn)實(shí)世界，“我由于這幾天心里頗不寧靜”，便乘月色皎潔之夜，在妻子“迷迷糊糊”的酣眠聲中獨(dú)自外出，又在外沉醉中猛然醒悟，在“妻已睡熟好久”時回到家中;一個是幻想世界，這是作者房間營造的夢幻世界，作者不斷地用“籠著輕紗的夢”“小睡”“酣眠”“渴睡人的眼”來強(qiáng)化，按照自己的人生理想把“荷塘月色”描繪成煙霧彌漫，隱約高遠(yuǎn)，朦朧恬適的畫面。最后，我強(qiáng)調(diào)“兩個世界”正是朱自清人生哲學(xué)的外顯，反映出他“樂得暫時忘記”又不能“忘記的萬分苦惱的心情，在情感上表現(xiàn)為哀愁”與“喜悅”的對立統(tǒng)一，這樣，散文充滿“淡淡哀愁和淡淡的喜悅”的內(nèi)涵被學(xué)生領(lǐng)悟。只有這樣，學(xué)生方能準(zhǔn)確地把握散文的感情色彩。

三、借助多媒體，體味語句的詩情畫意

作者《荷塘月色》里，用現(xiàn)代語體詩一般的語言，細(xì)膩的筆訪洽談?wù)呙枥L了一種清新美麗的圖景。文章中有畫，有詩，有情，有深意境。在體味藝術(shù)魅力時，應(yīng)抓住第二部分4、5、6三個自然段，運(yùn)用多媒體進(jìn)行形象處理。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一部分，要求學(xué)生思考：1.作者怎樣行文布局的？作者又怎樣設(shè)色著墨的？學(xué)生比較容易理解“月下荷塘”“荷塘月色”和“荷塘四周”三處畫面，在學(xué)生閱讀和思考基礎(chǔ)上，教師利用VCD把部分形象再現(xiàn)投影屏上，依次采取畫面切變和定格，同時展示一段段字幕。

[畫面一]月下荷塘

田田的荷葉 ?靜寫：綠葉中綴開的荷花（荷花）;動寫（微風(fēng)過去）葉動花顫

概括：文段動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)荷塘富有生氣的風(fēng)姿。這里，沒有提及月光，但處處投射著淡淡的月光，那葉子花朵的情態(tài)，及被微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月夜的映射下形成的。

[畫面二]荷塘月夜

實(shí)屬：月光如流水傾瀉在花葉上，薄薄的青霧浮起在荷塘里

虛擬：葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣

——虛實(shí)互見，表現(xiàn)朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。

月的投影，“參差”“斑馬女”“灌木”的“黑彩”畫在荷葉上彎彎楊柳的倩影。

——光影交錯，把岸邊樹塘中荷連在一起，構(gòu)成美麗而繁雜的畫面。

[畫面三]荷塘四周

月下的樹景：陰陰的乍看一團(tuán)煙霧。

變幻：樹梢上的遠(yuǎn)山隱隱約約

樹縫的月光：渴睡的人

樹上蟬聲和水里的蛙聲熱鬧

概括：著意寫樹濃淡相間地勾勒出整個荷塘月色風(fēng)采。

綜上所述，巧用多媒體能圖文并茂地處理《荷塘月色》的內(nèi)容，能營造和諧愉悅的教學(xué)情境，催生學(xué)習(xí)激情，巧妙引導(dǎo)學(xué)生深層次鑒賞作品，并在鑒賞作品中將學(xué)生全體參與作用發(fā)揮得淋漓盡致，并且巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（責(zé)編 田彩霞）