何文萍

備課是上好課的前提和有力保障，因此，高效課堂的打造首先必須落實(shí)好備課這個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)到備課，我們?cè)捎眠^(guò)電子備課教案制。教師從網(wǎng)上下載部分優(yōu)秀教案，結(jié)合自身與學(xué)生情況修改成自己的上課教案，將其排版打印出來(lái)，在排版時(shí)要求教案右邊留出近1/4的空白處做批注、寫(xiě)反思。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行我們發(fā)現(xiàn)這樣做備課意義不大：教師們從網(wǎng)上下載教案，基本不做修改，反思不是從網(wǎng)上直接下就是抄，一學(xué)期的教案從下載到打印不到一小時(shí)完事，我們思考：紙張浪費(fèi)了，打印機(jī)不出油墨了，對(duì)教師教學(xué)起到了多大的作用呢？經(jīng)過(guò)了解，教師大量的工作是研讀教材、教師教學(xué)用書(shū)和教案書(shū)，并在書(shū)上做批注，在教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)甚至有老師提議把教本交上來(lái)檢查，檢查平時(shí)下載制作的課件資料。

一、教學(xué)補(bǔ)案制

學(xué)校給每位教師都訂了教學(xué)用書(shū)與名師教案書(shū)，教師在備課時(shí)可以在研讀教材與教學(xué)用書(shū)的基礎(chǔ)上參考名師教案的幾種案例（A案、B案、C案）來(lái)進(jìn)行施教，這些案例老師們可借用、可全套、可修改、還可參考網(wǎng)絡(luò)信息重新編寫(xiě)，這樣留給教師們自我展示的空間較大，隨意性強(qiáng)，除規(guī)定每一課時(shí)有四項(xiàng)內(nèi)容必須寫(xiě)之外，其他的不做硬性要求，教師們可根據(jù)自身情況來(lái)決定自己在活頁(yè)紙上寫(xiě)的內(nèi)容及數(shù)量的多少，只要是自己動(dòng)手寫(xiě)的都寫(xiě)在學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)的活頁(yè)紙上規(guī)定每一課時(shí)必須寫(xiě)的四項(xiàng)內(nèi)容是為什么課題、課堂課后作業(yè)、糾錯(cuò)內(nèi)容、教后反思這四項(xiàng)內(nèi)容要求必須寫(xiě)呢？我們是基于這樣考慮的：上課教師必須清楚自己所上的是哪部分內(nèi)容，所以課題必須要寫(xiě);知識(shí)的習(xí)得還需不斷地鞏固提高，有效作業(yè)就可起到事半功倍的作用。因此教師必須提前設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)作業(yè)，課后復(fù)習(xí)作業(yè)，做到心中有的放失;教師批改作業(yè)后針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題必須做記錄，以便及時(shí)、準(zhǔn)確地給學(xué)生糾正，因?yàn)椴粩喔恼e(cuò)誤的過(guò)程就是一種提高的過(guò)程，同時(shí)參照糾錯(cuò)內(nèi)容教師還可分析自己的教學(xué)得失，所以糾錯(cuò)內(nèi)容必須要寫(xiě);反思是教師成長(zhǎng)的階梯。

二、集體備課制

新課改理念提倡合作，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，可以增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系，使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧，會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)。因而我們?cè)诮萄猩贤菩屑w備課制。

（一）具體做法

備課分為三段：個(gè)人備課、集體備課、個(gè)人再備課。

個(gè)人備課就是按計(jì)劃超進(jìn)度挑一課確定課題，同一教研組的教師各自備課，要求必須有成型的教案。按計(jì)劃就是按照集體備課計(jì)劃來(lái)確定備課課題，集體備課計(jì)劃由學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定，發(fā)到公共郵箱由級(jí)主任審查，審查通過(guò)的就可按計(jì)劃執(zhí)行。超進(jìn)度就是超教學(xué)進(jìn)度一周來(lái)提前備課，教師們各自備課。

集體備課就是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上由學(xué)科組長(zhǎng)組織，級(jí)主任和學(xué)科組全體教師參與的集體研討活動(dòng)。

個(gè)人再備課就是任課教師在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際、本人教學(xué)風(fēng)格等二次修改自己的教案，最后形成具有自己個(gè)性特色的導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)。個(gè)性導(dǎo)學(xué)案可以是教師自己的初案，還可是集體備課時(shí)生成的主講教案，這個(gè)教師根據(jù)自身情況而定。

（二）具體要求

1.以教研組為單位，每學(xué)期集體備課的次數(shù)不少于教研組人數(shù)。每次集體備課的主講教師都必須更換。我們力求每一位教師在每一學(xué)期都有一次主講課活動(dòng)來(lái)鍛煉自己。為什么這樣要求呢？我們看到如果集體備課的次數(shù)太多太頻繁的話，教師們的研究就會(huì)變成忙于應(yīng)付，搞得教師疲憊且無(wú)意義，如果次數(shù)不做要求，那個(gè)別教研組會(huì)只搞一兩次，或者每次主講教師都是那一人，就會(huì)搞成強(qiáng)者越強(qiáng)弱者越弱的局面。

2.集體備課討論材料的內(nèi)容一律寫(xiě)在活頁(yè)紙上定期收集，期末整個(gè)裝訂收集交教導(dǎo)處。這樣起到一種監(jiān)督和督促的作用。

3.一次集體備課活動(dòng)開(kāi)展完后，要求每位教師必須及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思。其實(shí)老師們?cè)诮?jīng)歷個(gè)人備課時(shí)自己研讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在集體研討是領(lǐng)悟別人好的教學(xué)策略，聽(tīng)主講教師的施教，自己修改個(gè)性教案親自實(shí)踐這一過(guò)程中肯定有許多想法與思考，這時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思就如涓涓流水不引自來(lái)，有時(shí)心中的激情還會(huì)如洶涌澎湃的海水不可抑制，這時(shí)就要趕快把這種感覺(jué)、感受記載下來(lái)。所以說(shuō)，要求寫(xiě)教學(xué)反思不難。寫(xiě)教學(xué)反思，要求每個(gè)學(xué)科組一次集體備課后必須推選最少兩篇的教研成果發(fā)到學(xué)校教研群，同時(shí)也提倡平時(shí)喜歡寫(xiě)東西的教師可將自己的成果發(fā)到學(xué)校教研群，教導(dǎo)處根據(jù)教師每人發(fā)布的篇數(shù)和質(zhì)量適當(dāng)加分。這樣我們可以定期向《張掖教育》等刊物推薦好的教研成果發(fā)表;為我們《南關(guān)教研》刊載文章尋找源頭;教師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。老師們閑暇時(shí)讀讀，或多或少對(duì)自己都是有幫助的。教導(dǎo)處將定期在教研群檢查，缺少或沒(méi)有的給相關(guān)級(jí)主任和學(xué)科組長(zhǎng)記下，績(jī)效時(shí)扣分，以此來(lái)督促老師們寫(xiě)教研成果。

4.每個(gè)學(xué)科組一學(xué)期至少要邀請(qǐng)學(xué)校集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員參加一次集體備課活動(dòng)，否則學(xué)期末績(jī)效考核本組成員直接定為三等。

5.每個(gè)學(xué)科組集體備課活動(dòng)統(tǒng)一由級(jí)主任全面負(fù)責(zé)跟蹤實(shí)施，學(xué)校給每個(gè)級(jí)主任下發(fā)集體備課聽(tīng)課表。學(xué)校期中、期末各檢查一次，對(duì)級(jí)主任工作進(jìn)行全面監(jiān)督與檢查。

總之，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)集體備課的檢查指導(dǎo)力度，注重集體備課的過(guò)程性，認(rèn)真落實(shí)好每一次集體備課，切實(shí)提高每一次集體備課的時(shí)效性，真正使集體備課成為我校課程改革、學(xué)校發(fā)展的特色之路和教師成長(zhǎng)的有效途徑?，F(xiàn)在教師們已把集體備課當(dāng)成了提高自身素質(zhì)、構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效平臺(tái)，尤其是我們的教研工作室，融會(huì)了老師們的智慧、經(jīng)驗(yàn)、方法，是個(gè)大寶庫(kù)。

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（責(zé)編 張景賢）