羅麗娜

摘要：我國(guó)國(guó)土遼闊，人口眾多，各地發(fā)展經(jīng)濟(jì)差異不同，大量務(wù)工人群擠往發(fā)達(dá)城市，導(dǎo)致留守兒童明顯增加，留守兒童爆發(fā)出的問(wèn)題也越來(lái)越多，特別是小學(xué)階段的留守兒童，父母外出打工，在家由爺爺、奶奶、外公、外婆等照管，年齡小，明辨是非能力差，獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，沉默寡言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在很大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)低下，紀(jì)律較差，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，不能按時(shí)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間長(zhǎng)，所以教師的教育尤為重要，教師用心的教育能為留守兒童撐起一片晴空。

關(guān)鍵詞：用愛(ài)教育 用心教育 愛(ài)的港灣

我國(guó)國(guó)土遼闊，人口眾多，各地發(fā)展經(jīng)濟(jì)差異不同，大量務(wù)工人群擠往發(fā)達(dá)城市，導(dǎo)致留守兒童明顯增加，留守兒童爆發(fā)出的問(wèn)題也越來(lái)越多，特別是小學(xué)階段的留守兒童，父母外出打工，在家由爺爺、奶奶、外公、外婆等照管，年齡小，明辨是非能力差，獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，沉默寡言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在很大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)低下，紀(jì)律較差，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，不能按時(shí)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間長(zhǎng)，所以教師的教育尤為重要，教師用心的教育能為留守兒童撐起一片晴空。

一、用愛(ài)教育留守兒童

著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！毙撵`是一扇窗，如果把窗打開(kāi)，陽(yáng)光就會(huì)照進(jìn)來(lái)，讓人心生溫暖。學(xué)生的心靈是相當(dāng)脆弱的，想要開(kāi)啟這一扇門，并不是一件簡(jiǎn)單的事。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量，就成了開(kāi)啟這一扇窗的主人。如：我班的留守兒童小麗，父母親在幾年前的一場(chǎng)車禍中喪生，家里只有一位年老的奶奶照顧她。平時(shí)的她情緒低沉，沉默寡言，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。通過(guò)了解，我才知道小麗的奶奶年紀(jì)大了，不能像父母親那樣照顧她、愛(ài)護(hù)她，再加上失去雙親的痛苦，這么多重原因造成她心理上的痛苦。對(duì)此，我在生活上關(guān)心、照顧、愛(ài)護(hù)她;在學(xué)習(xí)上竭力幫助她;缺什么就給她買什么;生病了就帶她到醫(yī)院看病。久而久之，小麗的心里話愿意和我說(shuō)了，臉上也開(kāi)始帶笑容了，她覺(jué)得自己并不孤獨(dú)，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿了信心，她的成績(jī)提高得很快，同時(shí)也積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，愛(ài)好、特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮。

二、用心教育留守兒童

著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶走半根草?！边@就道出了，作為一名教師，一定要拿出自己的真心來(lái)對(duì)待學(xué)生。如留守兒童小軍，學(xué)習(xí)不好，調(diào)皮搗蛋，連爺爺奶奶對(duì)他也無(wú)計(jì)可施。我接班后，也發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常曠課，無(wú)心向?qū)W，但每次在課上他都會(huì)拿出一盒油畫棒涂玩，為此我十分生氣，二話不說(shuō)就把他的油畫棒收了起來(lái)，此后，我發(fā)現(xiàn)小軍對(duì)我的目光是仇恨的。我?guī)状握宜麄€(gè)別談話，他都一言不發(fā)，我覺(jué)得問(wèn)題就出在這盒油畫棒上。通過(guò)了解，我才知道原來(lái)小軍非常喜歡畫畫，他畫的畫也很生動(dòng)，我那天把他的油畫棒收了起來(lái)，使他的自尊心受挫，他當(dāng)然仇恨我。一天晚上我又一次來(lái)到小軍家里，一不講大道理，二不談學(xué)習(xí)，而只談他喜愛(ài)的畫畫。問(wèn)他小貓要怎樣畫才生動(dòng)，這時(shí)小軍的小眼睛忽地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，我拿出小軍的那盒油畫棒，下面還有我自己買的一盒油畫棒一并拿給他，對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起，小軍，老師匆忙借了你的油畫棒，這么久才還給你，為了表示歉意，送你一盒油畫棒，你能給老師畫一只生動(dòng)的小貓嗎？”這時(shí)小軍饒有興趣拿起筆就開(kāi)始，邊畫還邊介紹小貓的特征，此時(shí)，師生的情感接近了。我說(shuō)：“小軍，你畫的畫這么棒，將來(lái)一定能當(dāng)大畫家，可是如果大畫家連自己的名字都寫不好，那多難為情呀！”我對(duì)學(xué)生的批評(píng)不重，但卻使小軍難為情，小軍立即向我表態(tài)，今后一定改正錯(cuò)誤，努力學(xué)習(xí)，做一名有知識(shí)有文化的畫家。有這樣一句話說(shuō)得好：“老師與學(xué)生的臉是對(duì)立的，感情不能對(duì)立?！苯處熤挥凶鹬貙W(xué)生，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

三、給留守兒童一個(gè)愛(ài)的港灣

家是生活的港灣，父母是學(xué)生的第一任教師，對(duì)學(xué)生心理和行為有著重要的影響。在缺乏父母關(guān)愛(ài)的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，往往缺乏安全感。父母不在身邊，學(xué)生失去了依靠。對(duì)此，我鼓勵(lì)留守兒童寫“想對(duì)父母說(shuō)的話”。把想對(duì)父母說(shuō)的話寫成文字，實(shí)實(shí)在在地找到自己的一個(gè)傾訴港灣。有的留守兒童這樣說(shuō)道：“親愛(ài)的爸爸，你去廣州已經(jīng)半年了，真的很想你！還記得去年我們種的那棵小樹(shù)苗嗎？我天天給它澆水，現(xiàn)在它長(zhǎng)大了，葉子茂盛了，你回來(lái)一定認(rèn)不出來(lái)。最近我們學(xué)校舉行第二屆書畫伴我行活動(dòng)，我一連參加了兩個(gè)節(jié)目的表演，可惜你不能到現(xiàn)場(chǎng)觀看我的演出，覺(jué)得有點(diǎn)失落，但是沒(méi)關(guān)系，我把錄像帶寄給你，我可是演出學(xué)習(xí)兩不誤哦！”這不正是留守兒童愛(ài)的港灣嗎？

德國(guó)教育家雅斯貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能稱其為教育?！睕](méi)有愛(ài)的燈光照亮不了的角落，沒(méi)有愛(ài)感化不了的學(xué)生，只要教師用愛(ài)、用心地教育，一定能給留守兒童營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的港灣。

（責(zé)編 田彩霞）