郭鳳琴

摘要：寫作教學是語文教學的重點，也是小學生語言和思維能力提高的重要途徑，尤其是對低年級學生進入中學的語文成績提高乃至個人綜合素質(zhì)的提升起著重要作用。但時下，大部分低年級學生寫作能力低下，寫作教學成了一個讓學生頭痛的難題。本文分析闡述了寫作教學在小學低年級教學中的重要性以及現(xiàn)階段低年級寫作教學的現(xiàn)狀及存在的問題，并指出了相應的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學低年級 制約因素 寫作教學方法

寫作是人類表達思想感情的一種方式，對傳遞知識信息起著無可厚非的作用。鍛煉個人的寫作能力就得從小學低年級抓起，而小學二年級學生是語文教學寫作的重點培養(yǎng)對象。但由于許多家長和教師對低年級學生的寫作教學極度不重視，導致了低年級學生寫作能力差，從而出現(xiàn)表達情感能力方式不到位等一系列問題。尤其是在我國農(nóng)村，這種現(xiàn)象亦是屢屢可見，所以我們要針對這些問題提出相關(guān)改善方式，提高在校學生的整體寫作水平。

一、低年級學生寫作教學能力的現(xiàn)狀及制約因素

（一）學生因素

隨著經(jīng)濟的大力發(fā)展，人類的生活水平方式也相應改善，一系列高科技電子產(chǎn)品使用取代了學生的社交娛樂時間。低年級學生大多喜歡宅家玩電腦，玩手機，而不去參加社交活動和周邊朋友溝通交流，把書籍閱讀更是拋之腦后，所見所聞也就減少。腦海里的寫作材料缺失，對寫作毫無興趣，寫作水平自然低下。

（二）家長因素

許多家長忙于工作、家庭而忽略了孩子的學習問題。盲目地給孩子施加各種各樣的壓力卻沒嘗試真正意義上的親子溝通，束縛了孩子的大腦思維，更沒有很好地督促孩子鍛煉寫作能力。

（三）教育環(huán)境因素

一部分教師也是缺乏責任心，不會正確引導學生學習，提高低年級學生的寫作興趣。依然采用傳統(tǒng)模式教導學生，寫作教學形式單一。教師隨便命一個死板的題目學生照寫，寫作作品完全無新意，絲毫讓人聯(lián)想不到小學生應有的發(fā)散思維以及豐富的想象力。與此同時，受環(huán)境限制，我國還依然存在許多山區(qū)低年級學生就學不到位現(xiàn)象，教育環(huán)境惡劣，更不用說學生能享受到良好的寫作教學引導待遇。師資能源嚴重缺乏，這都是亟待解決的問題，作為國家教育相關(guān)部門以及學校，都應該重視。

二、解決制約低年級學生寫作教學發(fā)展的對策

（一）引導學生重視寫作教學

受年齡因素的限制，低年級小學生還不能完全掌握寫作方法。許多低年級學生不明白寫作對于他們成長的重要性，這就需要教師在寫作教學過程中施以積極引導，采取理論與實踐教學相結(jié)合的方法讓學生明白，擁有良好的寫作能力是對學生的一個基本學習要求并對學生以后的人生道路有導向作用。寫作不僅僅能提高學生的表達感情能力，也能促進他們的智力發(fā)展以及培養(yǎng)良好的個性和社交能力。

（二）提高學生寫作興趣

低年級學生初學寫作，一接觸到寫作倍感壓力大，教師要適當?shù)亟档蛯懽麟y度，不要一味地追求效率。萬事開頭難，學生覺得寫作有難度，自然對寫作失去了信心和興趣。而興趣是學生最好的老師，只有學生自己對寫作產(chǎn)生興趣，才能積極主動地學習寫作，并且起初小學生只能靠自身獨有的薄弱思維和想象能力去寫作。教師要善于尋找方法，如把寫作教學和生活娛樂相結(jié)合，每天引導學生堅持寫日記，把生活中所經(jīng)歷的一點一滴都善于通過寫作記錄和保存，讓學生善于表達自身真實情感。

（三）家長大力監(jiān)督

家長平常要多抽空陪伴孩子，多和孩子一起閱讀。素材來源于生活和書籍，一旦低年級學生從小就養(yǎng)成了熱愛閱讀的好習慣，就能從各方面書本積累素材。持之以恒，厚積薄發(fā)，這也是一個鍛煉意志力的過程，不能有三天打漁，兩天曬網(wǎng)的觀念。每天閱讀一點，細水長流，腦子里的素材也就會豐富些。再者，家長要多去鼓勵孩子觀察和思考周邊發(fā)生的所見所聞。

（四）教師更新傳統(tǒng)教學觀念，善于挖掘新寫作教學方法

教師作為整個教學活動的核心者，在整個教學過程中起關(guān)鍵性作用。尤其是在低年級小學寫作教學過程中，教師對其所起的引導作用更顯得尤為重要。傳統(tǒng)的低年級小學寫作教學理念已不符合時代以及學生的發(fā)展。因此，不斷拓展新的教學方法已然不可置否。低年級學生，尤其是從小學二年級開始，這個年齡階段的他們很難自己去掌握提高寫作水平的方法，這只能靠家長和教師指點挖掘。在校學習時，教師可以通過游戲來鍛煉低年級學生的寫作能力，用獎勵的方式來給學生鼓勵。寫作前先拓展學生的思路，如通過很簡單的一個詞語來讓學生擴句激勵學生先表達出來，然后再多動筆，善于記錄，先易后難，寫的次數(shù)多了，寫作水平也會相應的提高。離校回歸家庭后，家長更加要花時間多陪孩子接觸寫作，改變傳統(tǒng)教學模式，多關(guān)愛孩子，激起他們的寫作欲望。家長自己也可以多在孩子面前閱讀寫作，低年級學生的模仿能力很強，自然會以家長為榜樣從而有了學習熱情。家長和教師也可以多布置新穎寫作任務，學生寫完后，家長和教師幫忙修改，多和他們交流心得。教師要提高自身素養(yǎng)，豐富自身文學底蘊和生活閱歷體驗，把寫作課上得生動形象，同時也能讓學生在潛移默化的影響中受到良好的寫作熏陶。

寫作是構(gòu)成完整語文教學的基本環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的地位，不可小視。而提高個人寫作能力應從低年級小學準備階段開始，家長和教師應實施各種優(yōu)良策略去提升學生寫作水平，抒發(fā)自己的真實情感，努力做到寫作水平與時俱進。只有這樣才能在真正意義上為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。我國國民綜合素質(zhì)才能在很大程度上得到提高。

（責編 田彩霞）