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        合理應(yīng)用信息技術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

        2015-11-27 09:38:33沈明東
        新課程·上旬 2015年10期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)容學(xué)生

        沈明東

        學(xué)習(xí)能力是我們把握信息和獲取知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)能力有高低之分,這與個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān),提升學(xué)習(xí)能力有多種方法,今天我們主要從應(yīng)用信息技術(shù)方面談起。

        一、應(yīng)用Word文檔編寫自己的重難點(diǎn)題目

        學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容,各人有各人的收獲,對(duì)于甲來(lái)說(shuō)是難掌握的內(nèi)容,對(duì)于乙可能很簡(jiǎn)單;老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí),大部分同學(xué)都熟練掌握了,而有可能個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生漏了這一知識(shí)點(diǎn),所以建立自己 特色的重難點(diǎn)題目勢(shì)在必行。

        開學(xué)初,老師可以用練習(xí)輸入文字的方式,把課本、學(xué)習(xí)園地、配套練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容分工,讓學(xué)生分頁(yè)輸入電腦,老師再按順序整理好,把電子內(nèi)容傳輸給學(xué)生。學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)與作業(yè)中就可應(yīng)用這些內(nèi)容,根據(jù)老師的批改和與同學(xué)的交流,把自己的重難點(diǎn)題目按日期在Word文檔中整理出來(lái):復(fù)制題目,分析解題思路,完整的解題過(guò)程,對(duì)題目的反思……這樣既可省去往錯(cuò)題本上抄題,又可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候把知識(shí)進(jìn)一步歸類。

        小學(xué)階段,學(xué)生應(yīng)用Word文檔還有一定難度,教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢應(yīng)用。如分?jǐn)?shù)的輸入,方法為:插入→域→類別選:等式和公式→域名選:Eq,點(diǎn)域代碼:選項(xiàng)→選項(xiàng)開關(guān):選“\F(,)”,點(diǎn)擊添加到域,得域代碼:EQ\F(,),在括號(hào)里逗號(hào)前面輸入分子,后面輸入分母。如題目:,右擊分?jǐn)?shù),可以切換域以修改分?jǐn)?shù)。

        學(xué)生只有解決了基礎(chǔ)的輸入問(wèn)題,才能有興趣整理自己的題目。

        二、應(yīng)用PowerPoint演示文稿預(yù)習(xí)或回顧教學(xué)內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

        現(xiàn)階段我們用的是青島版五四制課本,教師用書的光盤里面有對(duì)應(yīng)的課件,課件緊扣教材,生動(dòng)地展示了每節(jié)課的內(nèi)容。老師把課件傳輸給學(xué)生,讓學(xué)生在家也能自主學(xué)習(xí)。

        在課上,老師可以教會(huì)學(xué)生應(yīng)用課件的方法,比如有動(dòng)手操作的題目,學(xué)生應(yīng)想辦法操作出來(lái);題目的解題過(guò)程,自己在練習(xí)本上認(rèn)真做一遍;需要調(diào)查研究的內(nèi)容,走出家門,切實(shí)地調(diào)查一番……我們不應(yīng)只是學(xué)習(xí)死的知識(shí),而應(yīng)把知識(shí)活學(xué)活用。

        比如學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí),課件上有動(dòng)手操作的內(nèi)容:用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,剪切的時(shí)候是沿著平行四邊形的高進(jìn)行的。那么,把平行四邊形沿著高剪開,可以得到什么圖形?可以是一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形,也可以是兩個(gè)直角梯形;無(wú)論得到怎樣的圖形,都可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。只有動(dòng)手操作了,才能深刻體會(huì)這一轉(zhuǎn)化的過(guò)程,這樣在學(xué)習(xí)三角形或梯形面積的時(shí)候,才能更加深刻地理解轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

        三、學(xué)用幾何畫板,畫出符合自己心意的圖形

        自己復(fù)習(xí)資料上的題目,圖形部分不好作圖,應(yīng)用幾何畫板可以解決這一問(wèn)題;課本的部分圖形題目不理解,可以通過(guò)幾何畫板作圖,測(cè)量、計(jì)算并推理。

        比如探究誰(shuí)的面積更大時(shí),可以作圖、測(cè)量并計(jì)算。一個(gè)大圓,以大圓的半徑為小圓的直徑畫半圓,四個(gè)半圓組成風(fēng)車的樣式并涂色,問(wèn)陰影部分的面積和大圓剩余部分的面積有什么關(guān)系。通過(guò)作圖、測(cè)量面積并計(jì)算得出的結(jié)論是大小相等。為什么呢?

        我們?cè)龠M(jìn)一步進(jìn)行理論計(jì)算。設(shè)小半圓的半徑為r,則大圓的半徑為2r。

        陰影部分的面積為:πr2÷2×4=2πr2

        大圓的面積為:π(2r)2=4πr2

        則大圓剩余部分的面積為:4πr2-2πr2=2πr2

        所以陰影部分的面積和大圓剩余部分的面積相等。

        所以在幾何畫板中,只要圖形畫對(duì)了,那么結(jié)論也就得出來(lái)了。

        四、看微課程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

        微課程引入教學(xué),使課堂的學(xué)習(xí)形式有了翻天覆地的變化。微課程參與的課堂學(xué)習(xí),是學(xué)生課后按教師的要求,先看微視頻學(xué)習(xí)新知識(shí),然后在課上交流與鞏固知識(shí);學(xué)生先學(xué)習(xí)再交流,基本的學(xué)習(xí)障礙就可以提前解決。

        比如學(xué)習(xí)“三角形的三邊關(guān)系”時(shí),我制作了微課。學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí),用兩點(diǎn)之間線段最短,凸顯了三邊關(guān)系的本質(zhì);學(xué)生用不同長(zhǎng)度的小木條,演示了三根木條何時(shí)能圍成三角形,既增強(qiáng)了演示的直觀性,又提高了學(xué)生自身的表達(dá)能力;學(xué)生用兩根木條釘成活動(dòng)的木條,另一端纏上線,很好地解說(shuō)了“已知三角形的兩邊,求第三邊的取值范圍”問(wèn)題。

        五、合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),遠(yuǎn)離游戲

        網(wǎng)絡(luò)是我們學(xué)習(xí)的工具,而不是玩具。我們可以用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找和收集信息,也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)交流信息。比如自己不會(huì)的題目,經(jīng)過(guò)思考還是找不到思路,就可以上網(wǎng)尋求他人的幫助。老師已經(jīng)建立了班級(jí)的QQ群,有些問(wèn)題也可以在群里面交流。

        最近,QQ群的應(yīng)用不算理想,真正交流學(xué)習(xí)的同學(xué)不多,而發(fā)怪圖片、講臟話的不少。這說(shuō)明學(xué)生只是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成了玩具,而沒有用到實(shí)處。我們將進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)交流的內(nèi)容,把不健康的東西剔除。

        教師可以通過(guò)家?;?dòng),尋求家長(zhǎng)的幫助,督促孩子合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò);特別叮囑家長(zhǎng):以身作則,遠(yuǎn)離游戲。

        相關(guān)的程序還有其他方面的應(yīng)用,我只是選了部分適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容來(lái)闡述。我們已經(jīng)身處信息時(shí)代,只有大膽地應(yīng)用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法,我們的教學(xué)才能走得更遠(yuǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能提升得更高。

        參考文獻(xiàn):

        姚達(dá)健,楊友平.現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)更有效:小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2010.

        編輯 段麗君

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