蔡培紅

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話體現(xiàn)了我國(guó)古人在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

作為一位小學(xué)英語(yǔ)教師，如何體現(xiàn)教必有趣，以趣促學(xué)？讓學(xué)生在各種生動(dòng)活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性、積極參與課堂學(xué)習(xí)，汲取盡可能多的知識(shí)，從而提高自己的英語(yǔ)水平，保持學(xué)趣盎然，日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、趣演英語(yǔ)情景，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的以趣促學(xué)

表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味性活動(dòng)之一。把表演引入課堂，利用表演活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往能力和合作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和注意力。如在教授一些涉及表現(xiàn)某些情緒語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的單詞：exciting，happy，sad，unhappy，afraid，surprised，serious；sit down，stand up，play basketball，hit，clean the room，ride a bike、eat a banana等知識(shí)時(shí)，我就特注重利用小學(xué)生愛(ài)表演，擅于表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)跊](méi)有準(zhǔn)備的情況下，即興地用肢體語(yǔ)言和表情表現(xiàn)某些情緒和行為，很多學(xué)生能夠大膽地利用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，引來(lái)了許多樂(lè)趣，讓學(xué)生在一片歡聲笑語(yǔ)中，領(lǐng)悟和汲取了這些單詞。遇到一些角色明朗、情景有趣的段落和文章也可以讓學(xué)生角色扮演，如在上北師大版四年級(jí)下冊(cè)Big Bird 一文中有很多的反義詞：I am a big bird；I am a small bird；He is an old turtle；He is a young turtle等，我就利用自己個(gè)頭比較大，展開雙臂，大聲說(shuō)：“I am a big bird.”學(xué)生哈哈大笑，我讓他們做出small bird的樣子，學(xué)生馬上模仿我的動(dòng)作且大聲地說(shuō)：“I am a small bird .”接下來(lái)我們用同樣的表演方式學(xué)習(xí)了a young turtle；an old turtle等，之后我讓同桌互演互說(shuō)，本來(lái)感覺(jué)內(nèi)容較多、較難的一篇故事在這節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)邊演邊學(xué)，如期地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然課堂表演應(yīng)注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生表演時(shí)輕松、自然，有利于他們的發(fā)揮。教師還應(yīng)當(dāng)提出明確的紀(jì)律要求，以保證課堂井然有序，不要單純?yōu)楸硌荻硌?，切?shí)落實(shí)到通過(guò)表演更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、趣解文化背景，體會(huì)英語(yǔ)言語(yǔ)的文化內(nèi)涵

每一種語(yǔ)言都有極其深厚的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)語(yǔ)言和了解語(yǔ)言所使用的國(guó)家文化背景一樣重要。英語(yǔ)文化背景所體現(xiàn)的是講英語(yǔ)國(guó)家歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文化藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等內(nèi)容。而這部分內(nèi)容也是學(xué)生所樂(lè)聞、樂(lè)于探索的。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景等有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益加深學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)。在教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力，逐步擴(kuò)張文化和知識(shí)的內(nèi)容和范圍，可以大大激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的興趣。如，在教北師大版六年級(jí)上冊(cè)Christmas Day課時(shí)，我先用班級(jí)的多媒體給學(xué)生放映自己下載的一段美國(guó)家庭過(guò)圣誕的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受美國(guó)人過(guò)圣誕節(jié)的氣氛，并讓他們比較中國(guó)的春節(jié)，學(xué)生很快感受到不同之處，并會(huì)提出很多有趣的看法、疑惑，老師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)和解疑。然后結(jié)合課文描述，讓學(xué)生了解到很多物品的單詞，并樂(lè)意地?fù)屩f(shuō)出來(lái)，既達(dá)到了教學(xué)目的，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。

三、趣設(shè)生活情境，展示英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)以致用

具體生動(dòng)的生活情境有巨大的感染力和教育力，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們的積極參與。以生活展現(xiàn)情境，并通過(guò)教師引導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活化的英語(yǔ)課堂中輕松自然地學(xué)習(xí)，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，缺少實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，很多時(shí)候一大部分的課堂上學(xué)生也只做一些簡(jiǎn)單的模仿和說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩的活動(dòng)，僅在直觀興趣和課堂表演下工夫，英語(yǔ)成了機(jī)械的知識(shí)而不是生活語(yǔ)言。如何靈活處理好教材，讓學(xué)生在生活化的英語(yǔ)課堂上真實(shí)地感受，輕松地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力，這是我一直考慮的問(wèn)題。如果能在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)兒童生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些生活情景，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象能力，用來(lái)充實(shí)學(xué)生的感情體驗(yàn)，激發(fā)他們情感上的共鳴，特別能讓他們體會(huì)單詞，句子使用場(chǎng)景，達(dá)到教學(xué)目的。這樣學(xué)生更樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于說(shuō)。如，在講北師大版四年級(jí)上冊(cè)How much...？這一單元時(shí)，Ken、Ann 和Mocky在買東西的課文到鞏固的這一環(huán)節(jié)，我出示了一張幻燈片主體I Can Help Mom “我?guī)湍赣H采購(gòu)”，出示了商場(chǎng)及物品，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組選用課文中的重點(diǎn)句型，設(shè)計(jì)一段簡(jiǎn)單的買東西對(duì)話，學(xué)生思維活躍，有回憶以前的舊知識(shí)、單詞、句型，有共同識(shí)記今天剛學(xué)的內(nèi)容，能力好的還插幾句較新的句型，個(gè)個(gè)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，形成多樣的練習(xí)，既鞏固了教學(xué)重難點(diǎn)，又豐富了學(xué)生的感情世界，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。記得北師大版小學(xué)英語(yǔ)主編之一趙春生老師在我縣舉行“北師大版教材使用回訪活動(dòng)”會(huì)議期間說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)令人悲哀的笑話：說(shuō)有一個(gè)物理方面成績(jī)優(yōu)異的中國(guó)學(xué)生留學(xué)在美國(guó)，在一次車禍中掉在路下邊的懸崖，渾身都是傷，美國(guó)警察發(fā)現(xiàn)了問(wèn)他“How are you？”他居然回答：“I am fine，thank you.”結(jié)果警察一聽，一走了之，而我們的這位同胞的結(jié)局可想而知，這樣的笑話或許只是編出來(lái)，但在我們?nèi)粘Ｉ钪?，就沒(méi)有類似的情況嗎？我記得有一次上五年級(jí)英語(yǔ)課，在Warming-up時(shí)，我問(wèn)一位學(xué)生“How are you？”他很快就說(shuō)：“I am fine，thank you.”然后，他剛說(shuō)完就又附在耳邊輕聲地告訴我：“老師，我肚子痛，好像要拉肚子。”聽了他說(shuō)的話我既覺(jué)得可笑又很迷茫和不安。這位學(xué)生我問(wèn)他“How are you？”他回答“I am fine，thank you.”的確沒(méi)錯(cuò)，可我的本意不是讓他背句子給我聽，我要他說(shuō)說(shuō)他那天的身體和心情，而他卻沒(méi)有領(lǐng)悟地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)生活化以致鬧出笑話。因此，教師在教學(xué)中一定要盡可能多地創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活的內(nèi)在需要，這點(diǎn)十分重要。

總之，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，“Rome wasnt built in one day.”作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和汲取新課程理念，努力鉆研教材，開發(fā)各種有效途徑和方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和努力提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而提升我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生認(rèn)定你所教的學(xué)科是最有趣的學(xué)科，讓盡可能多的兒童向往幸福一樣幻想著在你所教的英語(yǔ)學(xué)科里有收獲的喜悅，爭(zhēng)取讓學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科。

編輯 謝尾合