楊艷紅+王麗

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂(lè)趣，充滿活力，充滿創(chuàng)新。如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就成了我們語(yǔ)文老師要思考的問(wèn)題。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺體會(huì)：

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生自己走進(jìn)課文，自己去捕捉課文中所要表達(dá)的意思，找到自己想要的。教學(xué)中不僅要激發(fā)求知欲和興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如，教學(xué)《狐貍與葡萄》一課時(shí)，我完全改變以前的教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練：（1）仔細(xì)觀看文中插圖，圖上都畫(huà)了些什么？成熟的葡萄掛滿架子，狐貍饞得直流口水，急不可耐。學(xué)生通過(guò)求異思維，深入領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容：狐貍看到成熟的葡萄想吃，吃不到卻說(shuō)是酸的。（2）狐貍想吃，為什么又走了？在激烈的爭(zhēng)辯中學(xué)生領(lǐng)悟到狐貍用盡了辦法，卻無(wú)計(jì)可施。（3）你能否聯(lián)系生活實(shí)際，把你在課文中讀懂的道理講給同學(xué)們聽(tīng)。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生各抒己見(jiàn)。如此層層深入地進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，不但使學(xué)生學(xué)懂了課文，而且還在生動(dòng)活潑的氛圍中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、依靠創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)鼓勵(lì)求異創(chuàng)新，理解課文的內(nèi)容和詞句，概括課文的段意和中心，對(duì)問(wèn)題的回答等等，都不必強(qiáng)求一致，而要鼓勵(lì)多種答案并存，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點(diǎn)。因?yàn)闊o(wú)論是吸收還是表達(dá)，都與個(gè)體的基礎(chǔ)、閱歷、情感密切相關(guān)，都具有十分鮮明的個(gè)性特征，這種個(gè)性特征，決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了創(chuàng)新精神。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，我這樣問(wèn)：“烏鴉真聰明，會(huì)想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們班的同學(xué)更聰明，大家動(dòng)動(dòng)腦子想想，還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水？”一句話激起了學(xué)生濃厚的興趣，并進(jìn)入積極的思維狀態(tài)中，不一會(huì)兒，一雙雙小手高高舉起，有的說(shuō)：“我有更好的辦法，烏鴉可以找來(lái)一根空心草桿子，就可以像我們喝可樂(lè)一樣喝到水?！庇械恼f(shuō)：“烏鴉可以把瓶子斜放著，也可以喝著水?！薄瓕W(xué)生想出了一系列辦法，多么與眾不同而又切實(shí)可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！

幾年來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也在學(xué)生稚嫩的心靈中種下創(chuàng)新學(xué)習(xí)的種子。所以我們必須從小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，要不斷提高自身素質(zhì)，探索和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變自身教育思想，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)造思維訓(xùn)練，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

編輯 謝尾合