馮桂玲

不重視長期、大量的閱讀積累是無法學(xué)好語文的?？茖W(xué)研究也表明，孩子的閱讀量只有達(dá)到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點(diǎn)。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。適時(shí)施教，在學(xué)生開讀的最佳時(shí)段，教師幫助其樹立閱讀的興趣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的關(guān)鍵。那么，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

一、言傳身教，用自己的言行感染學(xué)生

學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，很多時(shí)候老師的興趣愛好直接影響著學(xué)生，學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣也是在教師的言傳身教中形成的。這個(gè)階段，如果我們語文教師在空閑時(shí)間里，手里捧著幾本書，靜靜地閱讀，時(shí)而勾畫，時(shí)而沉思，時(shí)而做簡短的摘抄，學(xué)生看到以后，就在想老師在讀什么呢，興致這么高，這么有吸引力。此時(shí)，教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，閱讀中能體現(xiàn)無數(shù)的樂趣，豐富自己的知識(shí)，開拓現(xiàn)有的眼界，激發(fā)探索文字世界的奧秘。這樣一點(diǎn)點(diǎn)地把學(xué)生帶入文學(xué)的世界。

二、自由閱讀享受閱讀作品中的快樂

學(xué)生有了初步的閱讀興趣之后，教師不要急于把學(xué)生帶入規(guī)定的閱讀篇目中，而是讓學(xué)生廣泛地閱讀。根據(jù)自己的意愿，憑著自己的興致，只要不是出格的書，都可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在學(xué)生進(jìn)行一定量的閱讀之后，這時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)，很多書籍都能激發(fā)我們的閱讀興趣，使我們?cè)陂喿x中獲得更多的知識(shí)，那么同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在你們閱讀過程中哪些書籍作品最能打動(dòng)你，最能獲得更大的啟示，同學(xué)們幾乎把目光都集中到文學(xué)名著和經(jīng)典誦讀篇目中，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，自然而然地把學(xué)生的閱讀轉(zhuǎn)入正軌。

三、創(chuàng)造讀書環(huán)境，激發(fā)閱讀的內(nèi)部動(dòng)力

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會(huì)收到實(shí)效的。因此，開展“講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”“積累冊(cè)”“手抄報(bào)”“知識(shí)競賽”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”“演講比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

總之，教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時(shí)要給學(xué)生松綁、減負(fù)，讓學(xué)生與書為友。在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚(yáng)自己的個(gè)性，豐富自己的精神世界。

編輯 謝尾合