顧麗霞

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，是激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣、形成正確語音、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。那么如何讓學(xué)生在輕松愉快的娛樂活動中學(xué)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望；同時培養(yǎng)學(xué)生初步的聽、說能力，良好的語言、語流、語感，為今后的學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)，這就需要我們低年級英語教師為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)英語。

一、創(chuàng)造課前輕松愉悅的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生說英語的自信心

低年級的學(xué)生剛接觸英語，英語對于他們來說很新奇，他們常常是既想說英語又怕說的一種心態(tài)。為此，我經(jīng)常每節(jié)課提前來教室，和孩子們用英語進(jìn)行適當(dāng)交流，從一些簡單話語，如：Hello，×××.Good morning/afternoon. How are you ？等到一些頗難的：如： Are you happy？Why？ What do you like？等，來激發(fā)孩子們學(xué)英語的欲望，讓孩子們自然開口說英語，一點(diǎn)一點(diǎn)增加他們學(xué)英語的自信心。

二、巧用道具和卡片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，我們教師也要適時地運(yùn)用一些道具和卡片進(jìn)行教學(xué)，如教動物名稱時，首先，我說今天要帶同學(xué)們?nèi)⒂^“動物園”（zoo），當(dāng)我把可愛的絨毛猴子拿出來時，全班的學(xué)習(xí)高潮立刻掀起，我就扮起猴子的聲音直接與學(xué)生對話：“Hello，Im a monkey！”示范幾次后請會的學(xué)生接近猴子說：“Hello，Im a monkey！”再傳給舉手爭說的學(xué)生，在全班學(xué)生都聽懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行快說快傳的游戲。很快的，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了老師“動物園”里的各種可愛多姿的動物，最后用單詞卡片讓孩子們重溫這些動物單詞，我出示卡片的一角，讓孩子們猜單詞并大聲讀出來。這堂課氣氛活躍，不僅不同層次愛好的學(xué)生都激發(fā)了興趣，滿足了需要，而且得到良好的訓(xùn)練效果。

三、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生在課堂上快樂的游戲?qū)W習(xí)

低年級的學(xué)生容易注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不是一直很濃厚，教師可以適當(dāng)將娛樂、游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。為此，我在教單詞、句子、詩歌的時候，給它們配以動作、聲音、節(jié)奏，讓說話與動作、聲音、節(jié)奏相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并記得牢。例如，在教學(xué)四年級上冊中的Rhyme Two fat boys時，我讓孩子們邊聽錄音邊觀看圖片——拇指畫，孩子們覺得很有趣，于是我說，不如我們也來畫畫拇指畫說說吧！他們很是開心，都迫不及待地拿出自己的水筆在自己的兩個大拇指上畫上可愛的表情，然后自己不自覺地站起身來跟著韻律詩節(jié)奏晃動著身體說演起來，盡管有些學(xué)生說得并不是很準(zhǔn)確，但是我相信只要他們肯動嘴說就是進(jìn)步，就說明他快樂地投入到英語學(xué)習(xí)中來了。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)快樂情景，讓學(xué)生演繹真實(shí)生活

低年級學(xué)生活潑好動，模仿能力強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，我們教師可以在課堂上多增創(chuàng)一些生活化的、愉快的情景，讓學(xué)生表演。譯林英語新教材中的Story和Cartoon部分有著豐富的真實(shí)的表演素材，我們教師可以直接將課本利用好。比如，在教學(xué)三年級上冊Happy New Year這一課，我要求孩子們事先做好一些新年賀卡和新年禮物，在上課前我也和孩子們一起將教室裝扮了一下，播放新年歌，讓孩子們感受一種濃濃的節(jié)日氣氛。在表演環(huán)節(jié)讓孩子們引用課本中的語言并帶上自己做的賀卡、禮物和自己的朋友或同學(xué)交流，讓學(xué)生在真實(shí)愉悅的情景中自然習(xí)得本課的重點(diǎn)知識，并能活學(xué)活用。

五、創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語交際環(huán)境，營造愉悅課堂氛圍

低年級小學(xué)，由于受英語信息刺激較少，且因漢語干擾，在班上和老師同學(xué)用英語交流時有許多顧慮，有時不免出錯和膽怯。因此，我們教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，千萬不要因?yàn)榧m正語言的錯誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。否則教師就真正犯了一個最大的錯誤。對勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。要讓學(xué)生明白每個說英語人的身上，都帶有成千上萬的錯誤。說錯一句，就等于扔掉一個錯誤，說得越多，那錯誤自然也就扔掉越多。所以，每當(dāng)學(xué)生犯錯時，我都會微笑地對他們說：“沒關(guān)系，老師小時候也會犯這樣的錯誤?！苯o他們一個微笑，一個鼓勵，一個寬容，幫助孩子在心理上營造一愉快的氛圍，使他們樂學(xué)、愿學(xué)。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“成功的快樂是一種巨大的情趣和力量?！敝挥懈鶕?jù)兒童學(xué)習(xí)語言必須遵循的語言發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然，英語口語交際能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這要求我們貴在堅(jiān)持。在日常教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，給他們足夠的時間和空間去交流和體驗(yàn)，讓他們從“要我說”轉(zhuǎn)變成“我要說”，讓他們真正體味“樂中學(xué)”“學(xué)中樂”！

編輯 魯翠紅