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        淺談幼兒分享行為的培養(yǎng)策略

        2015-11-27 08:25:33張莉
        新課程·上旬 2015年10期
        關鍵詞:分享行為教育契機

        張莉

        摘 要:分享是幼兒心理健康的重要組成部分。幼兒分享意識與分享行為的發(fā)展,有利于幼兒建立良好的伙伴關系,形成健康個性的基礎。但現(xiàn)代大多獨生子女存在著自私、自我中心、合作意識差等問題,因而培養(yǎng)幼兒分享意識和分享行為顯得特別重要。

        關鍵詞:分享行為;家長觀念;教育契機

        一、問題提出

        分享是親社會行為的一種表現(xiàn),是指愿意與他人共同享用物品,它的對立面是獨占、獨享。分享行為對幼兒的個性、認知能力和社會性發(fā)展起著重要的促進作用。是幼兒心理健康的重要組成部分。然而,近些年來,單元住宅樓的居住特點,使幼兒缺乏與外界交流的機會;同時,隨著獨生子女時代的到來,長輩過度的寵愛與保護為幼兒“獨占”“獨享”行為的滋生提供了溫床,因而本文針對幼兒分享行為的特點提出了一些簡單的培養(yǎng)策略。

        二、幼兒分享行為的特點

        (一)獨占

        “喜歡獨占、專橫、霸道”,這是現(xiàn)在很多幼兒身上的共同點。在他們眼里只要是自己喜歡的就必須納為己有。小外甥就是這樣一個實例:一次,他來家里做客,看到我的玩具熊,他問我“這是誰的?”我說:“我的”。他立馬緊緊抱住玩具熊說:“是我的。我不給你?!闭f完抱著玩具熊跑開了。在他看來不管是誰的東西,只要是他喜歡的或者他想要的就必須成為他的。還有一次,到他家做客,要吃飯了,他拽著我離開沙發(fā),然后說:“這是小濤濤的飯,不讓你吃?!边@正是他獨占,不愿與人分享的表現(xiàn)。他只需要別人滿足他所有的要求,卻不愿意與別人分享自己的東西。

        (二)獨享

        在大人眼里,尤其是爺爺奶奶,總覺得孩子小,我們應該讓著他,只要孩子高興就行。殊不知這種教養(yǎng)態(tài)度正在一步步荼毒孩子。在平日的工作中總會遇到有孩子因為玩具分配的問題爭得不可開交,甚至動手打人,試圖通過“武力”來宣誓自己的所有權。通過一年的觀察,我發(fā)現(xiàn)在大部分孩子的意識里:這個玩具是我先拿到的,所以它就是我的,別人不能動,基本都是“唯我獨享”,很少有幼兒能夠主動與同伴分享。其次,在游戲過程中,總因為意見不合鬧得游戲沒法繼續(xù)開展。每個孩子都要求別人按照他的想法來做,誰都不愿謙讓和妥協(xié)。這正是他們“自我為中心”思想的顯著體現(xiàn)。這些思想及行為的產(chǎn)生對幼兒人際交往能力、社會性認知和發(fā)展,以及心理健康都具有嚴重的阻礙作用。作為成人我們應該幫助他們懂得分享、懂得謙讓、懂得體諒他人,這樣才有助于他們心智健全地成長。

        三、分享行為培養(yǎng)策略

        (一)抓住幼兒心理特征,促使幼兒分享行為不斷產(chǎn)生

        模仿是幼兒學習的外界事物的主要方式,好模仿是他們共同的心理特征。他們常常通過觀察和模仿來學習的。在幼兒園,教師是幼兒模仿的重要對象。所以,要利用好榜樣力量,有意識地與他人分享。例如:老師可以把自己遇到的有趣的事情分享給孩子,讓他們體驗到分享的快樂;老師也可以主動征求幼兒意見,請幼兒與老師一同分享。比如:在幼兒玩玩具的時候,我們可以嘗試著問:“寶貝兒,你愿意和我一起玩嗎?”并且在游戲中盡量讓孩子體驗到分享帶來的愉悅感,進而促進幼兒分享行為的產(chǎn)生。

        (二)轉(zhuǎn)變家長觀念,家園合作,保持一致的教養(yǎng)態(tài)度

        首先,做好家長工作,從根源上轉(zhuǎn)變家長觀念,幫助家長認識到分享行為對幼兒身心健康成長帶來的積極意義。其次,家園合作,保持一致的教養(yǎng)態(tài)度。一方面,真實了解幼兒家庭教育情況;另一方面,家長和老師商定行之有效的教養(yǎng)方式及措施;最好,做好跟蹤觀察,及時反饋孩子情況,不斷促進分享意識的產(chǎn)生和分享技能的完善。

        (三)抓住教育契機,加強正面強化

        鼓勵是教育的重要手段,尤其,在幼兒教育階段,適時、適機的教育往往會帶來事半功倍的教育效果。因而,在平日的教育中,教師應該不吝于表揚和鼓勵。當幼兒產(chǎn)生分享行為的時候,我們應當及時給予表揚和鼓勵,讓他產(chǎn)生榮譽感,促使其下一次分享行為的產(chǎn)生,同時,通過模范力量,激勵其他幼兒分享行為的產(chǎn)生。

        (四)注重日常生活中的隨機教育,引導幼兒將分享內(nèi)化為一種習慣

        幼兒在日常生活中處于一種自然狀態(tài),所體現(xiàn)的語言和行為都很真實,而且,源自于幼兒日常生活的經(jīng)驗更容易為幼兒所接收、內(nèi)化。因而,成人應鼓勵幼兒用自己的行動去幫助別人,同時,得到幫助的孩子應表達自己的感謝,讓給予幫助的幼兒體會到幫助別人與分享謙讓的快樂。通過日常隨機教育,讓幼兒在反復的行為練習中鞏固分享與謙讓的行為,進而將其轉(zhuǎn)變成一種良好的習慣。

        參考文獻:

        [1]王海梅,陳會昌,谷傳華.關于兒童分享的研究述評[J].心理科學,2004,12(01):52-58.

        [2]李德顯.幼兒分享意識、分享行為發(fā)展研究[J].學前教育研究,2003(12).

        [3]岑國楨,劉京海.5~11歲兒童分享觀念發(fā)展研究[J].心理科學通訊,1988(02).

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        [6]陳會昌,耿希峰,秦麗麗,林思南.7~11歲兒童分享行為的發(fā)展[J].心理科學,2004,27(03):571-574.

        編輯 段麗君

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