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        培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課堂上的自探自悟能力

        2015-11-27 16:31:18陸榮華
        新課程·上旬 2015年10期

        陸榮華

        摘 要:隨著新課程的改革,近些年小學(xué)美術(shù)教育也發(fā)生了很大變化。小學(xué)美術(shù)課堂上,教師不僅要注重學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng),還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)與審美能力的培養(yǎng),從而提升他們的綜合素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:自探;自悟;綜合

        一、通過“聯(lián)想”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的自探能力

        小學(xué)生在初學(xué)階段,繪畫比較直觀,就是看見什么畫什么,畫面往往沒有什么寓意可言,純屬小學(xué)生對(duì)外界景象的理解。這時(shí)候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在繪畫時(shí)學(xué)會(huì)想象,通過自己的觀察后,加上想象畫出來的文章會(huì)更加有意義。這就需要教師通過“聯(lián)想”的教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的積極性。

        如,在課堂教學(xué)中,我引入大家最熟悉的《鵝》這首古詩,學(xué)生首先通過誦讀詩歌對(duì)古詩有深刻的理解。然后,我引導(dǎo)學(xué)生將古詩內(nèi)容用自己的話語描述出來,進(jìn)而畫出自己理解的畫面。接下來,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出所理解的《鵝》的畫面。從這首古詩中,通過學(xué)生的聯(lián)想,讓他們既對(duì)事物有了新的認(rèn)識(shí),通過他們的描述和總結(jié),又激發(fā)了他們創(chuàng)新和自主探究能力。

        二、通過“交流”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的自悟能力

        小學(xué)生通過觀察對(duì)畫面有了初步認(rèn)識(shí),但是怎樣使學(xué)生對(duì)畫面有一個(gè)深刻的理解呢?這就需要學(xué)生通過溝通來加強(qiáng)對(duì)作品的深度理解。這就需要教師在課堂上提出一些相關(guān)的問題,讓學(xué)生探討交流,鼓勵(lì)學(xué)生將自己觀察到的、想象到的大膽說出來。通過交流學(xué)生領(lǐng)悟到畫面描繪的深刻含義,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)畫畫的興趣和愛好。讓他們不再停留于畫面的表面層次,而是深刻領(lǐng)悟作品的潛在含義,從而使學(xué)生愛上畫畫。

        如,教師給學(xué)生布置了作業(yè)——我的一天。作業(yè)一布置下去,學(xué)生便開始創(chuàng)作起來。大部分學(xué)生描繪的都是周末與家人一起去游樂場(chǎng)游玩的場(chǎng)景。但是也有學(xué)生畫了自己給辛苦了一天的媽媽洗腳,幫年邁的奶奶捶背等。這些有愛的畫面不得不讓老師感動(dòng),隨機(jī)做成了幻燈片教師再播放給大家看,讓大家評(píng)選出最美的一幅畫面。在評(píng)選過程中,教師要求學(xué)生說出自己認(rèn)為畫面最美的理由,一來讓學(xué)生對(duì)作品有了一個(gè)深刻的理解,二來可以借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力,三來可以讓學(xué)生大膽交流,將自己對(duì)作品的理解與其他學(xué)生交流。

        最后,教師總結(jié)?!按蠹覍?duì)作品的領(lǐng)悟非常好,我們?cè)诿總€(gè)學(xué)生的作品中都能看到他們的閃光點(diǎn),我們同時(shí)也要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),對(duì)于批評(píng)意見也要學(xué)會(huì)接受和改正,做一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有用的人?!?/p>

        三、通過“練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的綜合能力

        小學(xué)美術(shù)課堂前期重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,后期就需要通過“練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的綜合能力,也就是一定要提高學(xué)生的動(dòng)手能力,學(xué)生盡可能通過想象,利用不同的手法進(jìn)行作畫。

        如教師講了一個(gè)故事,故事中一頭小牛和一頭小羊同時(shí)過獨(dú)木橋,它們互不相讓,誰都過不去河對(duì)面。后來小黃鸝提議,誰能禮讓三分,那么它們都能走到河對(duì)岸。通過這個(gè)故事,告訴大家要學(xué)會(huì)謙讓,退一步海闊天空,讓大家體會(huì)到這個(gè)哲理之后,盡情發(fā)揮想象進(jìn)行繪畫,有一幅作品中表現(xiàn)的極為簡(jiǎn)單,畫紙上一張課桌中間的分界線變成友好的握手圖;還有學(xué)生作品中白云給太陽讓路,讓陽光充足的照耀萬物;多么有想象力的學(xué)生,不但讓學(xué)生理解故事的真正含義,而且在美術(shù)課堂上鍛煉了他們對(duì)事物認(rèn)知的綜合能力。

        總之,小學(xué)美術(shù)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫畫,還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美。通過自己對(duì)事物的理解與認(rèn)識(shí),創(chuàng)作出的畫面就是美的,就是有深刻含義的,從而激發(fā)學(xué)生的自主探究能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        王晶.小學(xué)美術(shù)課中學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)方法研究[J].美術(shù)教育研究,2013(06).

        編輯 孫玲娟

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