陸榮華

摘 要：隨著新課程的改革，近些年小學(xué)美術(shù)教育也發(fā)生了很大變化。小學(xué)美術(shù)課堂上，教師不僅要注重學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)與審美能力的培養(yǎng)，從而提升他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自探；自悟；綜合

一、通過“聯(lián)想”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的自探能力

小學(xué)生在初學(xué)階段，繪畫比較直觀，就是看見什么畫什么，畫面往往沒有什么寓意可言，純屬小學(xué)生對(duì)外界景象的理解。這時(shí)候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在繪畫時(shí)學(xué)會(huì)想象，通過自己的觀察后，加上想象畫出來的文章會(huì)更加有意義。這就需要教師通過“聯(lián)想”的教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的積極性。

如，在課堂教學(xué)中，我引入大家最熟悉的《鵝》這首古詩，學(xué)生首先通過誦讀詩歌對(duì)古詩有深刻的理解。然后，我引導(dǎo)學(xué)生將古詩內(nèi)容用自己的話語描述出來，進(jìn)而畫出自己理解的畫面。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出所理解的《鵝》的畫面。從這首古詩中，通過學(xué)生的聯(lián)想，讓他們既對(duì)事物有了新的認(rèn)識(shí)，通過他們的描述和總結(jié)，又激發(fā)了他們創(chuàng)新和自主探究能力。

二、通過“交流”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的自悟能力

小學(xué)生通過觀察對(duì)畫面有了初步認(rèn)識(shí)，但是怎樣使學(xué)生對(duì)畫面有一個(gè)深刻的理解呢？這就需要學(xué)生通過溝通來加強(qiáng)對(duì)作品的深度理解。這就需要教師在課堂上提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生探討交流，鼓勵(lì)學(xué)生將自己觀察到的、想象到的大膽說出來。通過交流學(xué)生領(lǐng)悟到畫面描繪的深刻含義，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)畫畫的興趣和愛好。讓他們不再停留于畫面的表面層次，而是深刻領(lǐng)悟作品的潛在含義，從而使學(xué)生愛上畫畫。

如，教師給學(xué)生布置了作業(yè)——我的一天。作業(yè)一布置下去，學(xué)生便開始創(chuàng)作起來。大部分學(xué)生描繪的都是周末與家人一起去游樂場(chǎng)游玩的場(chǎng)景。但是也有學(xué)生畫了自己給辛苦了一天的媽媽洗腳，幫年邁的奶奶捶背等。這些有愛的畫面不得不讓老師感動(dòng)，隨機(jī)做成了幻燈片教師再播放給大家看，讓大家評(píng)選出最美的一幅畫面。在評(píng)選過程中，教師要求學(xué)生說出自己認(rèn)為畫面最美的理由，一來讓學(xué)生對(duì)作品有了一個(gè)深刻的理解，二來可以借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力，三來可以讓學(xué)生大膽交流，將自己對(duì)作品的理解與其他學(xué)生交流。

最后，教師總結(jié)?！按蠹覍?duì)作品的領(lǐng)悟非常好，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)生的作品中都能看到他們的閃光點(diǎn)，我們同時(shí)也要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于批評(píng)意見也要學(xué)會(huì)接受和改正，做一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有用的人?！?/p>

三、通過“練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的綜合能力

小學(xué)美術(shù)課堂前期重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，后期就需要通過“練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的綜合能力，也就是一定要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生盡可能通過想象，利用不同的手法進(jìn)行作畫。

如教師講了一個(gè)故事，故事中一頭小牛和一頭小羊同時(shí)過獨(dú)木橋，它們互不相讓，誰都過不去河對(duì)面。后來小黃鸝提議，誰能禮讓三分，那么它們都能走到河對(duì)岸。通過這個(gè)故事，告訴大家要學(xué)會(huì)謙讓，退一步海闊天空，讓大家體會(huì)到這個(gè)哲理之后，盡情發(fā)揮想象進(jìn)行繪畫，有一幅作品中表現(xiàn)的極為簡(jiǎn)單，畫紙上一張課桌中間的分界線變成友好的握手圖；還有學(xué)生作品中白云給太陽讓路，讓陽光充足的照耀萬物；多么有想象力的學(xué)生，不但讓學(xué)生理解故事的真正含義，而且在美術(shù)課堂上鍛煉了他們對(duì)事物認(rèn)知的綜合能力。

總之，小學(xué)美術(shù)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫畫，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美。通過自己對(duì)事物的理解與認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作出的畫面就是美的，就是有深刻含義的，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

王晶.小學(xué)美術(shù)課中學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)方法研究[J].美術(shù)教育研究，2013（06）.

編輯 孫玲娟