李江峰

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！毙W(xué)一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法卻是比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)單調(diào)的操練很容易使學(xué)生失去興趣。為幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境，我將多媒體引入數(shù)學(xué)課堂，用學(xué)生喜愛的動畫形象、電腦游戲來組織學(xué)習(xí)，取得了明顯的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@些理念都特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主，為學(xué)生搭建自主探索的平臺，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。”興趣是最好的老師。多媒體課件涉及動畫、聲音和視頻技術(shù)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，可以創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境。在導(dǎo)入新課時，合理利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。多媒體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如在教學(xué)《20以內(nèi)的加法》一課時，我通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)了如下的情境：一天，藍(lán)色小精靈想到數(shù)學(xué)王國游玩，剛到門口，國王攔住他說：“小朋友，你想進(jìn)入數(shù)學(xué)王國嗎？必須先回答我兩個問題，出示畫面貓8只，鼠4只，問：貓和鼠一共有幾只？貓比鼠多幾只？”用闖關(guān)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)效果比較好。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可使數(shù)學(xué)課堂生活化

生活化是新課標(biāo)的一個顯著特征。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩，正可謂“生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料，不僅能使學(xué)生體會所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能大大調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時，我設(shè)計了“購物情景”，課件演示大頭兒子去買本子，每個本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個本子，指導(dǎo)學(xué)生思考討論，引出錢的用途，然后讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時候用過錢。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊，使學(xué)生從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)知識充滿興趣。

三、利用多媒體直觀演示，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)抽象思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“要在重視學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。”這一基本理論強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中，要立足于學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識基礎(chǔ)來設(shè)計有意義的學(xué)習(xí)活動。著名數(shù)學(xué)家波亞利認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)著科學(xué)的探究方法，感受著成功的喜悅與合作學(xué)習(xí)的快樂。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，能系統(tǒng)、深刻地揭示知識的形成過程和事物內(nèi)部的聯(lián)系，幫助學(xué)生理順?biāo)季S的線索，進(jìn)行合乎邏輯的思維，概括出變換的規(guī)律。如教學(xué)“8加幾”的計算時，用多媒體設(shè)計與算式“8+5=？”相關(guān)的情景：游樂場上旋轉(zhuǎn)椅有10個座位，有8個小朋坐在上面玩，這時又來了5個小朋友，其中有2個小朋友跳上剩下的2個座位。通過以上生動、形象、直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解在算“8加幾”時如何使用“湊十法”，即先把8和2湊成10 ，再算10加幾得十幾。使學(xué)生順利地學(xué)會使用“湊十法”來計算“8加幾”。

四、 運(yùn)用信息技術(shù)，突破難點(diǎn)，完善思維

“加強(qiáng)學(xué)生空間觀念形成”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念之一，也是教學(xué)的一個難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)能否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。而運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，展示知識的形成過程，學(xué)生在圖、文、聲、像的直觀生動的變化過程中，就可把抽象的空間概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體表象，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。如教學(xué)《認(rèn)識立體圖形和平面圖形》時，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡，再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出立體圖形與平面圖形的異同，區(qū)分清楚。這樣既了解了知識的形成過程，尋求解答的最佳途徑，又突破了重難點(diǎn)，滲透了極限思想，快捷、省時，教學(xué)效果也好，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。

總之，多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。多媒體讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決生活中的問題的能力。將多媒體引入課堂教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學(xué)習(xí)工具，用學(xué)生喜愛的動畫形象、電腦游戲來組織學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂，讓學(xué)主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，提高了教學(xué)效率。

在教學(xué)中只有擺正多媒體輔助教學(xué)的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識、訓(xùn)練解題能力的場所，而是給學(xué)生一個發(fā)展自己奇思妙想的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)。隨之而來的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的變化，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的影響是深遠(yuǎn)的。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]章劍衛(wèi).基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式[J].浙江教學(xué)研究， 2000（2）.