蘇麗玲

一、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)研

藝術(shù)能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，在學(xué)校教育中，藝術(shù)課與其他學(xué)科互相滲透，尤其對德育工作的開展有很大的促進(jìn)作用。但是我國藝術(shù)教育起步晚，基礎(chǔ)差，是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。近些年來，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育有了一定的發(fā)展。但我們也無法回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在農(nóng)村，藝術(shù)教育仍舊是學(xué)校教育的一個(gè)“盲區(qū)”，藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

1.藝術(shù)教育師資隊(duì)伍薄弱

農(nóng)村中心小學(xué)美術(shù)教師比較缺乏。就拿我們學(xué)校來說，32個(gè)班級，將近兩千名學(xué)生就配備一名專職美術(shù)教師、兩名音樂教師，其余均由各班語數(shù)老師兼職，更不用說下面的完小了。這種情況導(dǎo)致學(xué)校選擇美術(shù)教師較為隨意，教師沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，對美術(shù)教育相關(guān)知識知之甚少，難以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)教育所要達(dá)到的目的。

2.農(nóng)村藝術(shù)教師“難”以走出去

就拿我來說吧，畢業(yè)至今已有13個(gè)年頭，出去外面培訓(xùn)教研不超過5次，再加上學(xué)校美術(shù)專職教師又只有我自己一個(gè)，沒有可以相互教研交流的同事，也就沒有多少機(jī)會學(xué)習(xí)交流來提升自身的教學(xué)水平。

3.美術(shù)教學(xué)設(shè)備缺乏

良好的美術(shù)教學(xué)材料與設(shè)施能保證美術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行。中心小學(xué)由于學(xué)生數(shù)量較多，加上校舍位于鎮(zhèn)中心，沒有辦法擴(kuò)建，所以即使縣教育局對于美術(shù)教學(xué)設(shè)備和器材配置能達(dá)標(biāo)，但沒有一間獨(dú)立的比較寬敞的美術(shù)專用教室;而完小空閑教室雖有，但美術(shù)教學(xué)設(shè)備和器材配置不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致很多時(shí)候在農(nóng)村中美術(shù)課程教師無法按照美術(shù)新課標(biāo)的要求開展教學(xué)，基本還是按照固有的教學(xué)模式上課。

4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

首先，受到農(nóng)村條件的限制，學(xué)生不能買到好的美術(shù)用品，此外，學(xué)生的升學(xué)壓力也很大，無法把較多的時(shí)間投入到繪畫中，這就無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更不用說能按時(shí)按要求準(zhǔn)備好美術(shù)課上所需的各種材料工具。其次，教師的教學(xué)資源不充足，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本教材，學(xué)生感興趣的內(nèi)容少，知識面不夠?qū)挿?，學(xué)習(xí)興趣也就無從談起，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。

二、農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的努力方向

1.選用和培訓(xùn)師資是首要任務(wù)

一方面，學(xué)校應(yīng)該積極安排藝術(shù)教師多走出去，多學(xué)習(xí)交流，接觸不同的教學(xué)信息及方法，不斷生成新的思考，并在實(shí)踐中發(fā)展，努力使自己成為一名學(xué)習(xí)型、反思型、智慧型教師。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該把教師外出學(xué)習(xí)作為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，通過“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的教師培訓(xùn)宗旨，在教師培訓(xùn)回來后，采取匯報(bào)交流等形式把先進(jìn)的教學(xué)理念及時(shí)地在學(xué)校推廣，以促進(jìn)全體教師的教學(xué)水平的提高。

2.保證經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境設(shè)施

美術(shù)教育設(shè)施完善是保證美術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件。這時(shí)候就需要學(xué)校能擁有一間較為寬敞的專用的美術(shù)教室。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，教學(xué)模式一成不變是缺乏材料導(dǎo)致的。不同的課程需要的材料不一樣，往往這些材料必須由家長因課時(shí)安排而提供，有些材料不是想買就能買到的，這就會讓老師和家長產(chǎn)生矛盾，學(xué)生因此受到影響。事實(shí)上，如果學(xué)生繪畫用的紙張、顏料、畫筆等工具材料能由學(xué)校按需要提供，統(tǒng)一存放于美術(shù)專用教室，那么不僅便于教師指導(dǎo)，而且有利于學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識與繪畫技巧，避免家長在提供相應(yīng)的、不同的材料時(shí)手足無措，也避免了學(xué)生出現(xiàn)忘記帶材料而影響上課。

3.組織開展豐富多彩的藝術(shù)活動，為藝術(shù)教育營造良好的氛圍

一是針對學(xué)生的個(gè)性特長組織各類藝術(shù)興趣小組，學(xué)生可以挑選自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同需求，讓有這方面知識的在校老師教授，甚至邀請社會力量參與到美術(shù)教學(xué)中，提高美術(shù)教育的廣泛性和全社會的參與性，促進(jìn)美術(shù)教育水平的提高。二是抓住加強(qiáng)校園文化建設(shè)的契機(jī)，積極開發(fā)環(huán)境課程。學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)校內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊(yùn)含的藝術(shù)功能，如黑板報(bào)、手抄小報(bào)、草坪、藝術(shù)走廊、藝術(shù)墻等，使學(xué)校的一廊一屋、一草一木都發(fā)揮出藝術(shù)教育上的功能。

4.開展農(nóng)村特色教育，強(qiáng)化因地制宜教學(xué)

雖然農(nóng)村的師資力量相對比較薄弱，教育教學(xué)條件欠缺，但它有著城市沒有的一項(xiàng)重要資源——自然環(huán)境。人類的藝術(shù)修養(yǎng)都來自自然，不管是陶瓷、壁畫、雕塑、繪畫還是書法，都與自然密切相關(guān)。美育是立于學(xué)生成長的教育。美育的實(shí)質(zhì)，就是以自然之美滋潤學(xué)生自然成長，以生活之美啟迪學(xué)生自己成長，以藝術(shù)之美促進(jìn)學(xué)生自由成長，以崇高之美引領(lǐng)學(xué)生自覺成長。為此，學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)外的環(huán)境所蘊(yùn)含的本土藝術(shù)氣息，可以是歷史文化遺產(chǎn)研究，也可以是本土石雕特色、惠女服飾等，從學(xué)生的周圍熟悉的藝術(shù)形式入手，開展有效的美術(shù)教育活動，逐漸縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差異，讓學(xué)生了解美術(shù)的魅力，從而全面發(fā)展，進(jìn)而提升自身的審美和人文素養(yǎng)。把地方的美術(shù)資源帶到課堂上，開發(fā)民間美術(shù)課，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，感受鄉(xiāng)俗之趣，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。這樣，教師不僅解決了因缺乏教具而無法進(jìn)行美術(shù)教育的問題，而且可以讓美術(shù)課生動起來，吸引學(xué)生的注意力，出色地完成美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，文化是一種積淀，是一種習(xí)慣。文化有其引發(fā)、同化與傳承性，誠如大家所認(rèn)同的，學(xué)校美術(shù)文化教育的構(gòu)建是一件“慢活兒”，不可能一蹴而就，需要逐步積累、慢慢沉淀，需要每一任校長和全體藝術(shù)教師在這中間行走，為之增添元素、豐富內(nèi)涵，才能形成一種優(yōu)秀的美術(shù)特色文化。通過大家的努力，我相信，農(nóng)村藝術(shù)教育會出現(xiàn)新的形勢、新的思維，呈現(xiàn)新的面貌。