幸仁盛

【摘 要】中學(xué)語文課堂教學(xué)要充滿詩意美，其實(shí)質(zhì)就是讓語文課堂能富有節(jié)奏美、能激情四溢、能詩意橫生和韻律流轉(zhuǎn)。很多中學(xué)語文老師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育等因素的影響，語文課堂照本宣科、語言枯燥單調(diào)等現(xiàn)象仍然非常普遍。鑒于此，中學(xué)語文教師當(dāng)前要不失時機(jī)地予以關(guān)注與引導(dǎo)，讓學(xué)生在語文教學(xué)和語文生活中切入詩意棲息，必將是加強(qiáng)語文審美教育和完善素質(zhì)教育的重要對策，從而讓中學(xué)語文課堂真正能充滿詩意和人文魅力，切實(shí)提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文課堂 ? ? 詩意教學(xué) ? ? 情感 ? ? 智慧 ? ? 生活

當(dāng)今中學(xué)生鑒賞、評價能力十分薄弱，在相當(dāng)程度上影響了語文素養(yǎng)和思想修養(yǎng)的提升。語文教師普遍認(rèn)為其病源在于審美教育的缺失。美育，作為語文學(xué)科素質(zhì)教育的重要組成部分，要不失時機(jī)地予以關(guān)注與引導(dǎo)。讓學(xué)生在語文教學(xué)和語文生活中切入詩意棲息，必將是加強(qiáng)語文審美教育和完善素質(zhì)教育的重要對策。

詩意的課堂，其主旨在于教師能用詩畫般唯美的語言演繹課堂，用詩畫般精致的匠心鍛造課堂，用詩畫般豐富的意蘊(yùn)經(jīng)營課堂，用詩畫般澎湃的旋律激情課堂。詩情畫意的課堂既是追求唯美的課堂，更是追求迸發(fā)智慧、傳遞真理、彰顯人性的課堂。學(xué)生在富于詩情畫意的課堂里浸潤，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動力。

那么如何來營造詩意的語文課堂氛圍呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、用情感和語言打造詩意課堂

語文是一門充滿感性和人文色彩的學(xué)科，它是播撒關(guān)愛、書寫心靈、調(diào)節(jié)情志、放飛夢想、施展才華的精神驛站和心靈小屋。那一篇篇飽含深情的作品，引領(lǐng)我們進(jìn)入到莊嚴(yán)、尊嚴(yán)、高貴、高傲的精神殿堂，和無數(shù)偉人、大師進(jìn)行無聲對話，得到善美優(yōu)雅的精神熏染。語文老師，就是開啟這扇門的領(lǐng)路人。課堂，就是最好的展示舞臺。正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)代中國語文教育才越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生對語文和文學(xué)審美形成一種敬仰感、膜拜感和神奇感，充滿飽滿的探索意識、創(chuàng)造意識、表達(dá)意識和寫作意識。

劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文教育的最大魅力就在于她的情和美。營造情感氛圍和審美空間，調(diào)動學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界之中，領(lǐng)略作品的藝術(shù)情感，提高語文素養(yǎng)和生命品味，這才是詩意語文的終極關(guān)懷。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“人的文明最精細(xì)的表現(xiàn)在情感文明里?！笔澜缟献顚氋F的東西就是“情”，有了“情”，便有了陽光溫暖、生機(jī)活力。一個情感真摯充沛的老師，不僅能讓課堂熏染上濃濃的情意，更能把學(xué)生的心靈陶冶得圣潔、美麗。飽蘸的語言主要靠雋永、生動的語言來傳達(dá)。因此，教師要善于用詩化語言來撥動學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng)，享受生命的愉悅。

二、用智慧引領(lǐng)詩意課堂

解讀文本需要智慧，構(gòu)建課堂需要智慧，引導(dǎo)學(xué)生需要智慧，促使學(xué)生發(fā)展更需要智慧。缺少智慧的課堂無疑是“空洞”的，缺少內(nèi)涵的。一個充滿智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機(jī)，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，描繪出詩情畫意的語文課堂，演奏出和諧溫馨的育人旋律。當(dāng)課堂中出現(xiàn)這樣那樣始料未及的意外尷尬時，教師若裝聾作啞，則會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;若嚴(yán)詞斥責(zé)，將泯滅學(xué)生智慧的火花;若敷衍搪塞，將使學(xué)生疑竇倍增，如墜云霧。于是這就需要教師能直面尷尬，冷靜思考，巧妙捕捉其中的“亮點(diǎn)”資源，并靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，這樣才會使課堂在不斷“生成”中綻放美麗。課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對文本的獨(dú)特理解，源于學(xué)生對世界的獨(dú)特感受，也是十分豐富的、可貴的課程資源，是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。善于在課堂上捕捉學(xué)生這些智慧的火花，我們教師便可以創(chuàng)造出一個又一個精彩詩意的課堂。

三、在生活中挖掘詩意課堂

詩情畫意存在于生活中，蘊(yùn)藏于文本中，語文教師就應(yīng)當(dāng)做一個采礦工，將散落于文本中的詩情畫意“因子”拾收，并串連成精美的項(xiàng)鏈，涌現(xiàn)于學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情?！对狸枠怯洝分小跋忍煜轮畱n，后天下之樂”的博大胸襟，《愛蓮說》中稱頌的君子風(fēng)姿，《天凈沙·秋思》中透示的懷鄉(xiāng)情愫，《孔雀東南飛》中追求自由愛情的勇敢叛逆……一篇篇精美的詩文，都是豐盛的文化大餐，都值得用心靈去解讀，去體悟。教師領(lǐng)悟了，才能以此引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中品味人類文化的經(jīng)典，夯實(shí)學(xué)生文化素養(yǎng)的大廈根基，使語文學(xué)習(xí)走出單純的知識傳授，進(jìn)入一個充斥詩意的、散發(fā)著文化馨香的意境。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足課堂，延伸課外，擴(kuò)充學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為其形成良好的人文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。在充滿詩意的教師的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)充詩意的學(xué)習(xí)視野。德國思想家席勒說，感性的人只有經(jīng)過審美教育才能最終成為審美的人、全面的人。通過充滿詩情畫意語文教學(xué)，喚起學(xué)生的想象力，探索的熱情和浪漫主義精神，培養(yǎng)學(xué)生敏銳感知力、豐富情感力、獨(dú)特想象力和深刻理解力。在新課改的春風(fēng)下，我們應(yīng)該自覺追求語文教學(xué)的審美化，讓語文教學(xué)流淌著詩意的美。

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