羅菊玲

體育教學(xué)的突出特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主，如何打破固有的“我教你練”訓(xùn)練式的教學(xué)模式和生產(chǎn)線(xiàn)上標(biāo)準(zhǔn)件的加工方式。近年來(lái)筆者進(jìn)行了小學(xué)一年級(jí)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐促學(xué)”體育教學(xué)方法的實(shí)踐研究，取得了良好的效果。

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐促學(xué)”是根據(jù)孩子們基本運(yùn)動(dòng)能力的起始點(diǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，讓孩子們帶著很具體的問(wèn)題在循序漸進(jìn)的游戲中去感知、去發(fā)現(xiàn)、去尋找完成動(dòng)作的規(guī)律，通過(guò)多途徑練習(xí)形成運(yùn)動(dòng)技能，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。孩子們?cè)诠P者提供的土壤、空氣和陽(yáng)光的寬松環(huán)境里，像種子一樣生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。新穎的教學(xué)方法不僅激活了孩子們的智慧，同時(shí)還激活了孩子們的學(xué)習(xí)激情，筆者和孩子們?cè)跍剀暗目臻g里彼此享受著。孩子們享受的是筆者問(wèn)題引領(lǐng)下經(jīng)歷中的感知和解決問(wèn)題后的成就感，筆者享受的是小精靈們解決問(wèn)題的多元和靈動(dòng)大膽的積極表現(xiàn)。

一、玩中解決立定跳遠(yuǎn)起跳后跳不高和不會(huì)向前上方擺臂問(wèn)題

筆者執(zhí)教一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分孩子起跳后兩臂擺向了后側(cè)，動(dòng)作極不協(xié)調(diào)，但孩子們并沒(méi)有意識(shí)到這正是他們跳不遠(yuǎn)的根本原因，此時(shí)給6歲左右的孩子講立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡和完成動(dòng)作的用力順序是不符合他們年齡特點(diǎn)的。校園的落葉讓筆者有了靈感，隨機(jī)帶領(lǐng)孩子們玩起了拋樹(shù)葉的游戲，通過(guò)感知，孩子們發(fā)現(xiàn)了“兩腳的腳前掌用力蹬地使勁向上跳，樹(shù)葉才拋得高”，知道了“落地像小兔一樣兩腿彎曲，兩腳輕輕落地叫‘屈膝緩沖”。在之后的拓展游戲中，孩子們合作把樹(shù)葉擺成了間距不等的“小山丘”，玩起了連續(xù)跳。孩子們?cè)谙盗杏螒蛑?，感知到了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，在之后的立定跳遠(yuǎn)晉級(jí)游戲中，當(dāng)他們看到自己在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步時(shí)，他們激動(dòng)地告訴筆者：“羅老師，原來(lái)體育知識(shí)是在玩會(huì)的?！焙⒆觽冇H身體驗(yàn)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)，是教師無(wú)法言傳身教的。實(shí)踐證明，教會(huì)孩子在體驗(yàn)過(guò)程中的思維方法，要比教給他們一個(gè)結(jié)果重要得多。

二、玩中解決學(xué)習(xí)跳繩的畏懼心理

孩子的天性是玩，也就是進(jìn)行他們自主的、生動(dòng)活潑的、創(chuàng)造性的、思維的、解決問(wèn)題的、快樂(lè)無(wú)比的活動(dòng)。只有這樣，學(xué)習(xí)指數(shù)才能常高。跳繩是《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試》中的必測(cè)項(xiàng)目，這項(xiàng)活動(dòng)在每年10月中旬就要結(jié)束。這對(duì)秋季入校的孩子來(lái)說(shuō)，有一定的難度。為解決這一問(wèn)題，筆者引領(lǐng)孩子們合作用跳繩擺出他們喜歡的多種圖形，做跑、跳、投、鉆等游戲，讓孩子們知道跳繩除了跳還能做各種游戲，當(dāng)孩子們和跳繩成為好朋友后，再教跳跳繩的方法，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

孩子們?cè)谕嫣K游戲中對(duì)跳繩產(chǎn)生了興趣，再加校園跳繩氛圍的感染，學(xué)習(xí)跳跳繩就成了他們的需要。因?yàn)樾枰?，孩子們的學(xué)跳就變得積極主動(dòng)，課間模仿高年級(jí)學(xué)生跳，課堂上認(rèn)真學(xué)練，互幫互助，課余主動(dòng)練習(xí)、自發(fā)比賽，熟能生巧。當(dāng)他們跳出的花樣逐漸增多時(shí)，對(duì)跳繩就愛(ài)不釋手了。踐行中發(fā)現(xiàn)，跳繩對(duì)他們的潛力影響巨大，可以讓他們變得執(zhí)著，讓他們著迷，讓他們不知疲倦的練習(xí)。也就在此過(guò)程中，孩子們的協(xié)調(diào)、靈敏、速度、耐力等素質(zhì)得以發(fā)展，心肺功能得以提高，同時(shí)養(yǎng)成了善于合作的習(xí)慣。

三、玩中解決孩子易摔問(wèn)題

跑是孩子的天性，但跑動(dòng)中他們不會(huì)控制速度和身體重心，發(fā)現(xiàn)障礙物不能及時(shí)躲閃等，致使孩子們常常出現(xiàn)摔倒甚至受傷等情況。怎樣解決這些常見(jiàn)問(wèn)題，《人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展概論》研究表明：“5—7歲孩子是發(fā)展速度、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)、目測(cè)、平衡等素質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)?！睘榇龠M(jìn)孩子這方面的發(fā)展，筆者每節(jié)課用3—5分鐘時(shí)間和孩子們玩靜力控制身體重心和躲避障礙物的游戲。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，孩子的基本運(yùn)動(dòng)能力得以提高，身體姿態(tài)最大的變化是能抬頭挺胸立腰行走了，這一姿態(tài)的變化，最大的益處是對(duì)身體骨骼起到了很好的保護(hù)作用，也是《體育與健康》課程教學(xué)目標(biāo)所要求的姿態(tài)美。

四、玩中找到運(yùn)動(dòng)后放松整理活動(dòng)中的樂(lè)趣

所謂放松整理活動(dòng)是指人體由緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)入到相對(duì)安靜狀態(tài)的各種緩和運(yùn)動(dòng)，它是消除疲勞、促使體力恢復(fù)的一種良好措施。孩子在游戲化的學(xué)習(xí)中身體必然會(huì)承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，產(chǎn)生不同程度的疲勞，體育課臨近結(jié)束，需要調(diào)理孩子們的身心，讓他們運(yùn)動(dòng)的身心逐漸平靜下來(lái)準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)生活。為突破常見(jiàn)的舞蹈、拉伸、拍打等放松整理活動(dòng)內(nèi)容，孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，筆者從優(yōu)美的字母造型中受到啟發(fā)，和孩子們玩起了肢體拼擺游戲，拼擺音字母W、K、n、m等。興趣使然，孩子們舉一反三，有的結(jié)伴擺出了漢字天、田、日、山等，還有的擺出了房子、飛機(jī)、船等多種圖形。更令筆者驚喜的是一部分孩子合作擺出了有層次的花朵，他們?cè)凇?、2、3，開(kāi)”，“1、2、3，合”的口令聲中一層層整齊有序地“開(kāi)放”，這朵大自然中少見(jiàn)的瞬間“開(kāi)”、“合”的“花”是筆者從未見(jiàn)過(guò)的。孩子的世界太美妙了。

充滿(mǎn)童趣的游戲既達(dá)到了運(yùn)動(dòng)后放松身體的效果，又讓孩子們懂得了融入游戲的環(huán)境如同走進(jìn)了一個(gè)被縮小的“社會(huì)”，為能使自己融入“小社會(huì)”中盡興地“玩兒”，他們就會(huì)主動(dòng)改變自己，游戲中少了任性多了寬容和謙讓?zhuān)瑫r(shí)學(xué)會(huì)了融入小組、融入集體的方法，學(xué)會(huì)了正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。

俗話(huà)說(shuō)：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊而生靈光?！苯處熤挥姓驹诤⒆拥慕嵌葋?lái)考慮問(wèn)題，用激情點(diǎn)燃課堂，將孩子視為種子，給予種子所需要的，它的基因圖譜才能舒展開(kāi)來(lái)，他們才可能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！如今，我和我的孩子們正行走在激情點(diǎn)燃激情的路上，共同經(jīng)歷著、共同成長(zhǎng)著、共同收獲著。