臨近期末，學(xué)生們大多都埋頭復(fù)習(xí)。但班上總有那么幾個(gè)貪玩的孩子喜歡忙里偷閑，尋點(diǎn)“樂子”。這不，下課后，他們聚在一起玩起了拍卡片的游戲，有的蹲著身子觀看，有的則跪趴在走廊上用力拍打地面。巴掌落下的瞬間帶起一陣風(fēng)，地上的卡片竟然翻了個(gè)身，然后就有人開心地叫起來……

我想走近再細(xì)看，一個(gè)眼尖的男生發(fā)現(xiàn)了我，叫了聲：“老師來了！”其他人像驚醒了似的，快速收拾好卡片站起身來散去。

“收起來干嗎？”我對(duì)他們說：“現(xiàn)在是下課時(shí)間，繼續(xù)玩嘛。”他們有些詫異，有的走回教室，有的還在猶豫。我當(dāng)然知道他們?cè)讵q豫什么——復(fù)習(xí)時(shí)間多么寶貴，老師真會(huì)允許我們玩嗎？

他們大概沒想到的是，老師也是從小孩子過來的。那時(shí)候，我們也拍過卡片，丟過田螺殼，玩過跳房子，并樂此不疲，還常常在上課時(shí)就期待早點(diǎn)下課。所以，作為“過來人”，我很能理解孩子們的心情，也鼓勵(lì)他們課后玩一玩，放松身心。

但令我沒有想到的是，他們竟然在廁所里玩起卡片來。有一回，上課鈴響后，按慣例要點(diǎn)名。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)少了幾名男生，這在以前是少有的事。我還沒開口問，一個(gè)男生就迫不及待地告訴我：“老師，他們幾個(gè)在廁所里拍卡片呢?！逼渌猩矐?yīng)和。在廁所里？！我腦子里一下子就浮現(xiàn)出幾個(gè)人圍在廁所里拍卡片的情形……

一名學(xué)生自告奮勇去廁所叫人——對(duì)于這種“好戲”，他自然是不愿意錯(cuò)過的。不光如此，班上的學(xué)生似乎也都在期待一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”。

不一會(huì)兒，幾個(gè)男生都進(jìn)來了?？吹轿?，他們有些不好意思，低著頭試圖溜回座位。我哪里能就這么放他們走？下面的同學(xué)都等著看我怎么處理呢。雖說不能做到“殺一儆百”，但至少也要教育一下呀！

“你們不能把一身臭味帶過來熏人！”我故意板著臉，冷聲說道。他們停住了腳步，瞅著我。

面對(duì)他們疑惑不解的表情，我笑了：“沒教育好你們，是我的責(zé)任。現(xiàn)在你們站在黑板前用臭味來熏熏我吧！”

臺(tái)下有些學(xué)生忍俊不禁，笑出聲來。

待臺(tái)上這幾個(gè)小子都站好了，我又換上一副嚴(yán)肅的面孔說：“知道為什么請(qǐng)你們站在講臺(tái)上嗎？”

一個(gè)男生說：“我們?cè)趲婵ㄆ⒄`了上課的時(shí)間。”

“還有呢？”

他們面面相覷——這是還沒有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤呢。

臺(tái)下一名學(xué)生站起來說：“他們?cè)趲锿婵ㄆ?，太不衛(wèi)生了！”

“是啊，在廁所里肯定沾染了不少細(xì)菌，要在太陽下曬一曬才能殺菌呢。但是，現(xiàn)在外面天這么熱——”我故意頓了一下，“同學(xué)們說一說，這件事怎么處理呢？”

“老師，”小高幾乎喊了起來，“讓他們打掃一天廁所！”其他學(xué)生聽了，哄堂大笑。小高平時(shí)看上去和臺(tái)上幾個(gè)男生關(guān)系挺好的，關(guān)鍵時(shí)候居然落井下石！只見講臺(tái)上的小明朝小高瞪起眼睛。

“老師，”比較穩(wěn)重的班長站起來說，“讓他們寫一份保證書，保證以后不再犯了?！?/p>

“沒收他們的卡片！”一個(gè)平時(shí)貪玩的男生喊道。果然，同是愛玩的人知道怎么戳別人的“死穴”。

對(duì)這個(gè)提議，我表示贊許，同時(shí)不忘征求講臺(tái)上幾個(gè)男生的意見：“你們覺得呢？”

他們一開始有些不情愿，手指在口袋里摳，不能爽快地將卡片拿出來。直到看到我雙手端著一張紙放到他們面前，他們才勉強(qiáng)掏出卡片放到紙上。其他學(xué)生仿佛也不理解我的做法。

我用紙包裹起卡片，收了起來。學(xué)生們這才恍然大悟。

我讓臺(tái)上幾個(gè)男生到水池里去洗手，教室里也安靜了下來。學(xué)生們以為我還會(huì)花時(shí)間說教，但我并沒有再多講了。

但我以為，我的教育目的已經(jīng)達(dá)到了。我既教育了那幾個(gè)在廁所里拍卡片的學(xué)生，也給班上其他學(xué)生提了醒——你可以玩，但要講衛(wèi)生，不是什么地方都可以玩的。事實(shí)也確實(shí)如此，自那以后，再?zèng)]有學(xué)生在廁所里拍卡片了。

我沒有用粗暴的手段去處理學(xué)生拍卡片的問題。不光如此，學(xué)生如果沒有完成作業(yè)或者不寫作業(yè)，只要他們能給出合理的解釋，我都會(huì)因?yàn)樗麄兊恼\實(shí)而坦然接受。就算他們不給一點(diǎn)理由，只要他們補(bǔ)寫好了，我也不會(huì)批評(píng)他們。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，不寫作業(yè)、沒有完成作業(yè)的學(xué)生反而少了。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如果他們作業(yè)不會(huì)寫或錯(cuò)誤太多，我會(huì)單獨(dú)給他們輔導(dǎo)。我從來不會(huì)說他們“笨”，反而常常因?yàn)樗麄兒髞碚J(rèn)真努力地完成作業(yè)而表揚(yáng)他們。因?yàn)槲抑溃總€(gè)生命都有尊嚴(yán)，每個(gè)孩子都要“面子”，需要我給予他們尊重。

前段時(shí)間，復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)典禮上學(xué)生拳打老師的視頻引起了人們的關(guān)注。有不少網(wǎng)友認(rèn)為，這名學(xué)生很沖動(dòng)，做法愚蠢，更有“吃瓜群眾”想探尋老師被打的真相……在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生打老師、家長投訴老師的新聞已不鮮見。該類事件反映的教育問題，也是當(dāng)下教育者必須面對(duì)的重要課題，即如何處理好師生關(guān)系。

不可否認(rèn)，當(dāng)下師生關(guān)系的緊張已經(jīng)給一些老師帶來了困擾，讓他們變得焦躁，甚至情緒失控。不少教師覺得現(xiàn)在的孩子比過去難教?！白砸詾槭?，自控力差，不服管教?！边@是一名從教近20年的教師對(duì)班級(jí)調(diào)皮學(xué)生的評(píng)價(jià)。不過，從另一個(gè)角度說，教師的價(jià)值也正在于此。歐陽修在《吉州學(xué)記》中寫道：“教學(xué)之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善?！边@就是在說，教育學(xué)生要依據(jù)其本性，通過教師引導(dǎo)，使其發(fā)生改變，走上正道。學(xué)生就像小樹苗，教師要給他們修剪“多余的枝丫”，讓他們長得更茁壯。但在修理時(shí)，教師要順應(yīng)其天性，使其樂意接受。否則，不光達(dá)不到目標(biāo)，還會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒。

當(dāng)你在其他學(xué)生面前大聲訓(xùn)斥犯錯(cuò)的孩子時(shí)，雖然他并未反駁，但他大概率并不認(rèn)同你的處理方式；當(dāng)你因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生不寫作業(yè)就罰其再抄寫10遍20遍時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)馬虎應(yīng)付，還會(huì)對(duì)你產(chǎn)生反感；當(dāng)你打電話給家長控告孩子的“惡行”時(shí)，學(xué)生指不定在心里恨著你……在日趨緊張的師生關(guān)系中，有些教師只看到學(xué)生的“不懂事”，抱怨學(xué)生不理解自己的“良苦用心”，卻沒有好好想想，自己是否站在學(xué)生的角度去考慮他們的感受，自己管教學(xué)生的方式真的恰當(dāng)嗎？學(xué)生再小，他們也有尊嚴(yán)。如果教師管教學(xué)生時(shí)不給學(xué)生面子，學(xué)生也不會(huì)給老師“面子”。這樣下去，師生關(guān)系難免僵持，甚至惡化。

師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系。中國傳統(tǒng)文化中，人們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系時(shí)喜歡給對(duì)方留面子，所謂“人情留一線，日后好相見”。其實(shí)，在師生相處過程中，教師管教學(xué)生時(shí)給學(xué)生“留面子”也很重要。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師給自己“留面子”，就是給了自己一份關(guān)愛、一份尊重、一份信任。

教育是一場(chǎng)溫暖的充滿智慧的修行。30年的從教經(jīng)歷告訴我，學(xué)生的成長是需要等待的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的稟賦和成長歷程各不相同，他們對(duì)知識(shí)的掌握和道理的領(lǐng)悟也各不一樣。這就要求我們心存善意，以包容之心對(duì)待學(xué)生成長中出現(xiàn)的各種問題。這種包容絕不是縱容，更不是放任不管，而是“高高舉起，輕輕落下”，在糾正學(xué)生不當(dāng)行為的同時(shí)，懷有愛心與溫暖，給學(xué)生留一份情面。如此，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，師生關(guān)系才會(huì)融洽、和諧。

（作者單位：江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（插圖：珈 銘）