方海峰 申 燚 李榮敏 吳群彪

1.江蘇科技大學 江蘇張家港 215600；2.蘇州理工學院 江蘇張家港 215600

機械制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習成績評價研究

方海峰1,2申 燚1,2李榮敏1,2吳群彪1,2

1.江蘇科技大學 江蘇張家港 215600；2.蘇州理工學院 江蘇張家港 215600

生產(chǎn)實習是機械制造及其自動化專業(yè)教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要實踐平臺，為正確評價學生生產(chǎn)實習成績，提高實習教學質(zhì)量和實踐教學水平，分析了生產(chǎn)實習現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了評價生產(chǎn)實習成績考核的指標體系，根據(jù)模糊理論，建立了生產(chǎn)實習成績模糊綜合評價模型。

生產(chǎn)實習；評價；機械制造及其自動化專業(yè)；模糊理論

普通本科院校如何保證機械制造及其自動化專業(yè)的教學質(zhì)量，人才培養(yǎng)如何適應(yīng)社會的需要，這是必須加以重視并深入研究的課題。作為應(yīng)用型本科院校除少數(shù)繼續(xù)攻讀碩士學位以外，大多數(shù)學生都將在大學4年學習后直接走向與工程實際相關(guān)的工作崗位。按工作性質(zhì)的不同，大體上可將畢業(yè)生的去向分為以下2類：面向機械、電子、輕工、化工、汽車及零配件、制造業(yè)從事數(shù)控設(shè)備開發(fā)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用及維護、技術(shù)及生產(chǎn)管理等工作；在各類制造企業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計、模具設(shè)計與制造、材料成型工藝等方面的技術(shù)和管理工作。為了達到培養(yǎng)目標，實習教學的重要性更加突出。生產(chǎn)實習是理論與實踐相結(jié)合的過程，是本科教學體系和實施素質(zhì)教育的重要組成部分，對于機械制造及其自動化專業(yè)的學生就顯得尤為重要。

生產(chǎn)實習是機械制造及其自動化專業(yè)教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要實踐平臺，為了改善實習效果，提高實習教學質(zhì)量和實踐教學水平，筆者分析了生產(chǎn)實習現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了評價生產(chǎn)實習成績考核的指標體系，根據(jù)模糊理論，建立了生產(chǎn)實習成績模糊綜合評價模型。

1 機械制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 確定實習地點困難

隨著改革開放的深入，企業(yè)已完全走向市場，以生產(chǎn)效益為重，并逐漸強調(diào)技術(shù)保密和生產(chǎn)安全，導致企業(yè)對本科生進入企業(yè)實習的態(tài)度由先前的積極變?yōu)閼?yīng)付進而轉(zhuǎn)為消極。之前的實習大多是任課教師通過合作企業(yè)或行業(yè)內(nèi)的朋友提供幫助，隨機進行聯(lián)系，這種做法沒有規(guī)律性，也無法形成長效機制，既浪費了教師的大量時間和精力，效果也不甚理想。

1.2 生產(chǎn)實習形式化 實習效果不理想

目前的生產(chǎn)實習由于時間、經(jīng)費及安全因素所限，大多只是組織參觀學習或邀請工程師進行報告講解，學生很難進行實際現(xiàn)場操作，得不到獨立的動手實踐機會。

此外，現(xiàn)代化的機械制造企業(yè)已實現(xiàn)集成化、自動化、連續(xù)化，進行現(xiàn)場操作具有很大的危險性，學生在未接受充分的崗前培訓及安全教育的情況下，極有可能在突發(fā)情況下錯誤操作，這就有可能導致巨大的經(jīng)濟損失甚至人員傷亡現(xiàn)象。因此，學生在實習過程中只能被動地看和聽，無法進行動手操作，這將大大降低學生的主動性和創(chuàng)造性。實習過程也往往流于走馬觀花式的參觀。

1.3 師資力量缺乏

學生是生產(chǎn)實習教學的主體，而實習指導教師則是實習教學實踐的主導。目前高校的生產(chǎn)實習實踐教學大多由機械類專業(yè)課教師兼帶，而這些教師大多數(shù)是直接由學校畢業(yè)即從事相關(guān)的教學工作，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，雖然大多數(shù)教師具有碩士或博士研究生等較高學歷，但由于缺乏實際工程項目經(jīng)驗，在實踐教學時難免會出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象。此外，指導教師所帶的學生較多，一般是20～30名不等，帶隊教師不僅需要將精力放在教學環(huán)節(jié)，還需要時刻注意學生的紀律與安全問題，難免會導致精力分散，影響學生的實習質(zhì)量。

1.4 成績評價體系不夠科學

各個學校對實習成績的評定方法各異，但以教師主觀評分確定成績的情況比較普遍。目前大多數(shù)高校是將學生的實習日記及實習報告作為生產(chǎn)實習成績評定的主要依據(jù)，而沒有注重學生在整個生產(chǎn)實習實踐過程中的各方面表現(xiàn)，這就造成其成績評定的片面性。

2 生產(chǎn)實習成績的評價體系

生產(chǎn)實習實踐是一個復雜的教學環(huán)節(jié)，存在著多方面的影響因素，而實習成績卻是一個具體的評價，這兩者之間存在著明顯的矛盾，這就需要建立相對科學全面的評價體系。

2.1 實習評價指標

建立科學合理的量化生產(chǎn)實習成績評價體系是公平、公正評定實習成績的依據(jù)?？茖W合理全面的評價體系也能夠調(diào)動學生的實習積極性。而要建立科學合理的量化生產(chǎn)實習成績評價體系必須要先明確體系應(yīng)涵蓋的內(nèi)容及相應(yīng)的評價指標。筆者根據(jù)多年的生產(chǎn)實習指導經(jīng)驗，并參考其他高校的教學經(jīng)驗，總結(jié)了生產(chǎn)實習的評價指標，如表1所示。

表1 生產(chǎn)實習的評價指標

生產(chǎn)實習的評價指標分為兩級，其中一級指標包括4個，分別為實習態(tài)度、實習日記、實習報告及實習答辯，每個一級指標又由若干個二級指標組成。實習態(tài)度主要考查學生的出勤及遵守紀律情況。實習日記主要考查學生實習過程中對實習內(nèi)容的理解及掌握情況，同時考察學生當天的實習態(tài)度及實習體會。實習報告反映學生在整個生產(chǎn)實習過程中的實踐歷程，是學生對生產(chǎn)實習進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，提高學生邏輯思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生撰寫科技論文和工作總結(jié)的能力。實習答辯可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時通過提問可以對實習中遇到的問題進行深化，反映學生對生產(chǎn)實習的總體掌握情況及思考。

2.2 生產(chǎn)實習成績的模糊評價模型

生產(chǎn)實習實踐是一個復雜的教學環(huán)節(jié)，存在著多方面的影響因素，而實習成績卻是一個具體的評價，這兩者之間存在著明顯的矛盾，筆者引入模糊理論，建立生產(chǎn)實習成績模糊綜合評價模型，以期能夠更加科學合理地評價學生生產(chǎn)實習成績。評價流程圖如圖1所示。

圖1 生產(chǎn)實習成績評價流程

用模糊語言{及格，不及格}表征學生的實習態(tài)度評分，用{優(yōu)，良，及格，不及格}表征學生的實習日記成績，用{優(yōu)，良，及格，不及格}表征學生的實習報告成績，用{良，及格，不及格}表征學生的實習答辯成績，隸屬度函數(shù)如圖2所示。

圖2 生產(chǎn)實習成績評價一級指標隸屬度函數(shù)

學生生產(chǎn)實習成績受到實習態(tài)度、實習日記、實習報告及實習答辯的共同影響，因此，用{優(yōu)，良，中，及格，不及格}表示學生生產(chǎn)實習的最終成績。表2是其模糊控制規(guī)則。

表2 生產(chǎn)實習成績評價模糊規(guī)則

3 結(jié)束語

以上分析了生產(chǎn)實習現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了兩級的生產(chǎn)實習成績評價指標體系，根據(jù)模糊理論對一級指標進行模糊化處理，并給出了其隸屬度函數(shù)，總結(jié)歸納了生產(chǎn)實習成績評價的模糊規(guī)則，建立了生產(chǎn)實習成績模糊評價模型。

為了驗證該方法的有效性，筆者對學校2010級機制專業(yè)學生進行應(yīng)用。在實習動員時向?qū)嵙暯處熂皩W生充分闡述實習成績評價體系構(gòu)成及要素，強調(diào)各環(huán)節(jié)的重要性；在實習過程中，嚴格按照所述方法執(zhí)行，仔細觀察并翔實記錄學生的各類實習表現(xiàn)；在實習結(jié)束后，應(yīng)用成績評價模型對學生在實習中的表現(xiàn)及成果進行評價。應(yīng)用該評價體系后，發(fā)現(xiàn)2010級機制學生的實習態(tài)度及對實習答辯的準備重視程度較2009級有明顯改善。通過對實習教師及企業(yè)實習指導人員進行調(diào)研，普遍反映生產(chǎn)實習成績與學生實習各項表現(xiàn)較為相符，最終的成績亦較接近正態(tài)分布。因此，該模糊綜合評價能比較客觀科學地反映學生在生產(chǎn)實習中的全面表現(xiàn)，從而更有利于提高教學質(zhì)量。

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Evaluation Research of Production Practice in Specialty of Machine Manufacturing and Automation

Fang Haifeng1,2, Shen Yi1,2, Li Rongmin1,2, Wu Qunbiao1,2
1. Jiangsu University of Science & Technology， Zhangjiagang， 215600， China；
2.Suzhou Institute of Technology， Zhangjiagang， 215600， China

Production practice is an important part of teaching process of specialty of machine manufacturing and automation, is also an important practice platform for training high quality applied talents. In order to evaluate student’s performance in production practice correctly and improve the quality of practice teaching and practice teaching level, the production internship status and the existing problems was analyzed， and the performance evaluation index system for production practice was proposed. Based on the fuzzy theory， a fuzzy comprehensive evaluation model of production practice was established .

production practice; evaluation; specialty of machine manufacturing and automation; fuzzy theory

2014-08-09

方海峰，博士，講師。

江蘇科技大學蘇州理工學院教學改革研究課題《機制專業(yè)校外生產(chǎn)實習的教學與管理》。